创新创业人才培养体系探究与实践

［摘 要］ 随着社会不断发展，科技日新月异，创新创业成为时代的主题。我国现如今高校学生人数急剧增多，但创新或创业方向的人才却很稀少，为缓解未来升学就业压力大等问题，我国开始大力推进创新创业教育改革。创新创业人才的培养是个复杂而长期的系统工程，不仅需要教师知识结构的更新、教学方法的变革，更需要教学内容、教学手段和教学组织形式的与时俱进。本项目通过交叉学科课程设计开发、师资队伍建设、实践机会和资源支持等方面的探索，将创新创业教育融入人才培养体系，培养更多优秀创新型人才。

［关键词］ 创新创业；交叉学科；人才培养

［基金项目］ 2023年度深圳大学教学改革研究项目“基于交叉学科创新创业人才的培养体系探索与建设”（JG2023024）

［作者简介］ 许杉杉（1982—），女，河北饶阳人，博士，深圳大学高等研究院研究员，主要从事高性能植入医疗器械的设计开发及生物材料与组织相互作用机制研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］1674-9324（2024）17-0125-04   ［收稿日期］ 2023-12-12

引言

我国科技、经济和社会发展的时期，急需具备多学科背景的复合型创新型人才，推进创新创业人才培养已是当下国家战略的现实需要。创新创业人才培养通过跨学科、跨专业的特点，发挥多学科知识交叉融合，以创新发展方式转变为主线，秉承“科研促进产业转化，创业促进人才培养”的理念，优化以学科交叉融合为导向的资源配置方式、建立持续创新的科研组织模式、促进高等教育质量的提高，推进创新创业教育的发展，为国家提供更多高素质的人才，支撑国家经济和社会的稳定发展［1］。

一、创新型人才培养状况

新世纪的人才培养越来越强调学科的交叉融合与创新意识，交叉学科的发展促进学科之间的合作与创新，推动知识的进步及应用，人才培养体系中，人才是核心，教育是基础，创新型人才培养以培养学生的创业意识、创新精神和创新创业能力为目标，交叉学科为创新创业教育提供了跨界合作的支持。为了培养创新型人才，近年来高校开展组织了多种形式的职业技能竞赛、创新创业竞赛，鼓励大学生根据自己的兴趣爱好、结合自己的专业知识开展科技创新、自主创业等活动，同时，高校与企业、政府等实践领域建立良好的合作关系，为学生提供更多的实践机会及创业资源，我国创新创业教育已取得了一定的成果。

然而，我国创新型人才培养模式起步相对较晚，学科交叉融合意识不强，融合度低，现有研究文献较少涉及，大部分以理论研究为主，以实践为基础展开的研究则更少，现有的教学模式存在一定问题，因此导致创新人才培养实践效果欠佳，对当前我国创新型人才培养过程中存在的诸多问题缺乏实践指导意义。

（一）创新型人才培养的发展与需求

在全球经济发展的关键时期，创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心，创新驱动实质是人才驱动。在这种大背景下，胡锦涛同志在2011年4月清华大学百年校庆上提出“推动协同创新”的理念和要求；2012年5月7日教育部、财政部联合召开工作会议，正式启动实施《高等学校创新能力提升计划》，即“2011计划”，要求高校转变创新理念和人才培养模式，通过发挥自身的多学科、多功能优势，加快以学科交叉融合为基础的知识、技术的集成与转化，培养知识复合、能力复合和思维复合的创新人才，从而支撑国家经济和社会的稳定快速发展［1-2］；党的十九大明确提出加快建设创新型国家，即我们需要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队［3］；2018年10月教育部等六部门发布《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，建设一批国家青年英才培养基地，强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批基础学科拔尖人才［4］。在党的二十大报告更是指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”［5］在当今社会发展形势下，我国正处于经济发展转型升级的关键期，迫切需要勇于创新、积极进取的“双创“人才，多学科交叉融合是满足创新创业人才的关键，是高校学科发展的必然趋势。

（二）创新创业人才培养中的存在问题

1.学科壁垒。传统的学科划分和学科专业设置使得学生在学习过程中很难跨越学科边界，限制了他们接触和掌握多学科知识和技能的能力，在固有的教学模式和思维下，学生学习到的学科知识，不能很好地融合在一起。这种情况下，打破固有的教学方式，引入新的交叉学科研究成果和前沿知识，让学生了解不同学科之间的交叉点和融合趋势就显得尤为重要。

2.师资队伍不足。培养交叉学科人才需要具备跨学科背景和专业知识的教师，但目前这样的师资队伍相对不足，原有的教师体系是以“专职授课”“书籍教材”为主，教师的科研能力和实践能力相对欠缺，受上述情况影响，学生学习到的知识有限。交叉学科人才培养的同时也需要加强教师能力培养及招聘具有跨学科的背景科研教师团队。

3.课程设置与评估不健全。学科之间课程内容不融合，教学内容简单陈旧，教学方法单一，教材内容针对性不强，学生接收到的信息有限，固定考核方式不能真实反映学生学习水平。如何将不同学科的知识和方法有机结合，设计出符合创新创业需求的课程体系，并建立相应的评估体系，需要进行创新和改进。

4.平台合作机制缺少。学科之间的交流与合作有助于促进交叉学科人才的培养，但目前学科之间的交流与合作相对不足，学生学习到的知识有限，实践性欠佳，很难通过实践进一步去验证知识点，缺少实践机会，需要加强合作机制和平台资源的建设，让学生能把书本上学到的知识转化运用到产业上，让学生充分感受理论与实践应用相结合的魅力，使学生创新能力得到发展和提高。

二、创新创业人才培养的改革与探讨

深圳大学高等研究院是一个包含本科与研究生培养、侧重跨学科教学与研究的综合办学单位，下设数学与应用数学、物理学、化学、生物科学四个本科专业，专任教师拥有海外留学背景，具备良好的学术背景和研究经历，人才梯队合理，打造了一支具有交叉学科背景的青年教师队伍。通过交叉学科课程设计开发、师资队伍建设、实践机会和资源支持，组建跨学科的教学团队，开设创新型课程，注重培养学生的科研能力和创新思维，为学生提供专业的指导和支持。

（一）课程设计开发与评估

根据学科发展趋势，重新设计和优化本科教育教学课程体系，积极开展相关课程的改革和建设，开设的“科学研究训练”“交叉学科前沿进展”课程，采用中英文结合的专业教育特点，引入新的交叉学科研究成果和前沿知识，将不同学科的知识和方法进行整合和融合，让学生了解不同学科之间的交叉点和融合趋势；使学生们充分感受理论与实践应用相结合的魅力。

在“交叉学科前沿进展”课程中，注重培养学生的科研能力和创新思维，选择适合学生的交叉学科前沿知识和研究成果，基于学科重点、难点、热点、交叉点，介绍学科前沿进展和发展趋势，制定设计前沿学科进展及科研训练结合的创新课程，让学生增长理论知识，建立新观念，提高学生的参与讨论度。在“科学研究训练”课程中，通过设计科学研究与实践课程，结合实际项目和案例，进而把这些思路和设想渗透到实验训练中，通过实践项目和导师指导，让学生亲身参与到科学研究，调动学生的积极性，提升动手能力，鼓励学生参加科研工作，提高专业兴趣，让学生能够通过实践经验深入了解科学研究的全过程，培养学生的综合能力和创新思维，使他们能够更好地应对复杂的现实问题。

制定科学合理的多元化评价体系，包括案例分析、小组讨论、项目报告、实践成果展示、项目申请书等评价方式，评估学生的学习成果和能力发展，以激发学生的学习兴趣和创新思维。通过问卷调查、讨论会等方式，定期评估课程实施效果，收集学生和教师的反馈意见，了解课程的优点和不足，及时调整教学方案。

（二）师资队伍建设力量

在人才培养教育中教师是重要角色，高等研究院所有专任教师具备良好的学术背景和研究经历，形成跨学科创新教师团队，能够为学生提供专业知识与指导。同时，为促进青年教师成长，提升青年教师教学能力，学校持续开展了“青年教师教学能力培养薪火计划”，组织教师参与专题研修教育学习等活动，通过对教师的理论水平和专业素养情况进行严格的量化考核，对考核中出现的问题及时进行调整，提升教师综合素养。鼓励教师参与产学研结合项目，与科研机构合作开展科研工作，提供实际项目经验和指导［6］。

（三）资源支持与合作

为保障教学质量的效果，高等研究院院内选出教学经验丰富的教师担任专业课程负责人，充分发挥其引领作用，以老带新，形成梯队，指导参与青年教师授课的主要环节，定期开展教学研讨会，针对教学过程中发现的问题，进行总结和完善，帮助青年教师顺利开展教学工作。

设立创新实验室，提供创新创业的实验和实践场所，配置相关设备和资源支持，以满足学生在交叉学科前沿进展和科学研究训练中的需求；设立创新项目基金，资助学生进行创新创业项目，提供小额资金支持和项目指导，鼓励学生参与实践项目，以提供学生实践交叉学科知识和技能以及创新创业的机会。

为响应国家“大众创业万众创新”的号召，贯彻落实推动创新创业高质量发展，学校组织多种形式的创新创业赛事，分为学术赛道、创业赛道、社会调查（实践）赛道等，通过申报与资格审查、书面评审、展示答辩等环节，充分展现他们的创新思维与创新能力，通过活动鼓励学生积极投入社会实践，让更多的学子把青春融入发展自身才干，实现人生价值。

学校加强与科研机构的合作关系，实现与企业有效沟通途径，提供与企业接触的机会，开展企业讲座、企业项目合作等，帮助学生了解实际创新创业运作和市场需求，组织学生参观知名企业、开展实习和科研项目，为学生提供真实的创新创业实践机会，高校与企业进行深入合作，有利于提高教学水平和人才培养质量，提升科研水平。

三、创新型人才培养已取得成果

经过多年的实践，笔者累计指导了20名本科学生，毕业生中约80%选择继续升学深造，直博人数超过30%，多名学生获得博士或硕士录取；且在科研竞赛，论文发表方面均取得耀眼的成绩，学生学术创新成果丰硕，成效明显。

（一）学生专业技能提升

坚持“以研促学”的理念，构建高效的“教与学”间的桥梁，鼓励学生参与项目调查和研究，融合了前沿热点、基础实验、尖端仪器、创新项目等多种形式，结合课题项目研究甚至以科研项目子课题开展相关实验项目，让学生充分感受理论与实践应用相结合的魅力，提高学生的学习积极性、激发学生学习兴趣，使学生创新能力得到发展和提高，教育和引导学生树立坚定的理想信念，提升学生的思想政治素质和综合素质。

（二）毕业设计（论文）

指导的本科生符合创新型育人理念，热爱科研，勤于创新，其本科毕业论文，均已全部通过，其中6名学生因表现优秀获得推荐免试攻读硕士学位研究生资格；3名学生获得高等研究院本科毕业论文论坛奖；1名学生的毕业论文被评为深圳大学“2021届百篇优秀本科毕业论文”；2名学生获得“荣誉学士学位”；2名学生获得“荔园之星”（全年级前4%）；1名学生获得“荔园卓越之星提名奖”（全校只有10个名额），多名本科生和研究生在攻读学位期间取得的成果发表于Journal of Controlled release、Journal of Biomedical Nanotechnology、Membranes、Frontiers in Chemistry 等国际权威期刊上，并拿到包括普林斯顿大学、东北大学、芝加哥大学等多所知名高校的全奖名额。