新时代高校青年教师教学与科研协调发展探讨

［摘 要］ 近年来，各大高校为了响应国家号召进行扩招，大学生数量逐年递增。与此同时，高校的师资力量也不断地壮大。由于现今越来越重视创新型人才的培养，而青年教师的科研以及教学水平直接影响到大学生专业能力的培养。因此，高等院校越来越重视通过提高青年教师的教学以及科研能力来促进高等教育的发展。就青年教师如何能够科研、教学两不误，使得教学推动科研发展、科研成果融入教学，提出了一些观点和看法。

［关键词］ 青年教师；科研教学；协调发展

［基金项目］ 2021年度昆明理工大学“‘双碳’背景下‘电化学研究方法’课程思政教学改革与实践”（2021KS006）

［作者简介］ 张 达（1989—），男，安徽太和人，博士，昆明理工大学冶金与能源工程学院讲师，主要从事等离子体冶金与材料制备及改性研究；梁 风（1984—），男，黑龙江牡丹江人，博士，昆明理工大学冶金与能源工程学院教授（通信作者），主要从事电化学储能研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）17-0129-04 ［收稿日期］ 2023-04-10

一、高校教师对科研与教学的现状

学术界在理念上关于大学应该“以教学为中心”还是“以科研为中心”的长期争论中逐渐形成了“教学和科研并重”的趋同判断，但在办学实践中却一直存在“重科研而轻教学”的现象。由于本科教育的科研参与量少，重科研而轻教学导致大学本科教育有被边缘化的倾向。近年来，我国本科教育面临的挑战与困境逐渐浮出水面，引起了社会各界的广泛关注与深刻反思。尽管各大学均以拥有卓越的本科生群体为自豪，但在衡量学校的学术贡献时，本科生往往被定位为纯粹的“知识接受者”或“学术消费者”，而非积极参与学术创造的“生产者”。这一角色定位下，本科生对学术界的直接贡献显得微乎其微，进而促使许多大学在资源分配上愈发倾向于研究生教育，以期通过提升研究生教育的质量与影响力来增强自身的学术声誉与竞争力［1］。这一现象不仅关乎教育资源的合理配置，更触及高等教育理念与目标的深层次问题，亟待我们共同探索与解决。

（一）大学本科教学边缘化的原因

1.本科教育弱化的根本原因在于高校激励机制。一些高校非常重视排名、科研成果产出。这些排名主要着重于科研，而教学属于“慢工出细活”的行为，难以取得立竿见影的效果，导致很多高校以科研“挂帅”，以至于本科教学弱化，研究生教学“放羊”化。

2.高校管理实行行政主导制，教育主体缺乏发言权。高校教育的过度职业化、市场化，生源质量控制的过度宽松化，以及科研激励机制的异化，使得部分学生对于当前高校的教学方式、教学内容、课程设置、师生交流方式有所不满。但普通教师对于高校的行政化导向缺乏发言权。而学生作为高校存在的目的以及高校最重要的主体，在高校管理制度中更缺少发言权，并成为本科教育弱化的直接影响者［2］。

3.科研导向的教师评价影响到大学本科教学内容。在一些大学聘任制度里没有突出的研究能力根本就无法成为大学的教师，而相较于科研能力，教学能力则是在其与学生长期的互动过程中慢慢培养和提升的，因此注重考查一位新教师的教学能力则不被重视［3］。

4.对大学的师生而言，科学成就已经对其科学研究提供了激励和筛选机制：博士，通常要有公开发表的论文和经答辩通过的学位论文才能获得博士学位；讲师，通常要有博士学位或相当于博士的学位并有教学经验；副教授，要有相当数量的研究成果发表，并被同行视为优秀，且在教学中表现突出；教授，应在教学、研究和服务三方面非常杰出，研究成果被国际或地区同行认可。虽然在筛选的不同级别中均提到教学，但随着级别的递增，学术研究能力越来越被予以特殊强调，而教学能力则越来越成为一种陪衬和点缀［4］。与教学相比，科研更易出成果。教学是“慢工出细活”，难以在1～2年内出教学成果。并且教学成果的评定需要参考教师的科研水平。除此之外，教学奖的评定也需要大团队加持，所以，对于青年教师来说，科研比教学更易出成果。

二、科研与教学的关系

教学和科研是高等教育的两大核心部分，是关系到高等院校发展和人才培养目标的战略性任务，两者对大学的发展至关重要。教学与科研的关系既对立又统一。原创性的科研和教学相结合，才能培养出创新型的优秀人才。

（一）科研对于教学的重要性

科研是高校教师能够展现其创新精神、思维和能力的过程。高校教师指导本科生参加各级各类科研项目的过程中，使学生在课堂上被动地接受专业知识转为主动积极地进行科研探索，进而能够有机会涉足本学科专业前沿领域，并切身地从事科学研究。指导教师可跨年级和跨专业地进行学生指导，使学生能够在教学课堂以外得到更多科研启发与引导。尤其是通过探究性实验，高校教师可以鼓励学生从课堂教学环节中走出来，积极参与科研课题或项目，并在其中寻求自己感兴趣的内容，独立地查阅文献资料，进行相关内容的实验设计，自拟题目并进行创新性的探索实验，从而培养大学生的创造性思维，满足现阶段社会对大学生多层次人才的需要。具体可分为以下两点。

1.科研是提高教师学术能力的重要途径之一。它既能帮助教师更好地掌握最前沿的学术理论，又可以激发他们的创新思维，从而使教学更具创新性和深度。这样会使教师更好地指导学生，让学生们在探索中获得更多的收获，同时也能够更好地履行自己的职责。通过积极的学术探索和实践操作，教师可以将课程内容把握全面，并运用所学的理论知识来解决现实中的问题，从而更好地掌握课程的精髓。

2.科研可以促进教学内容的更新和教学方式的变革，并推动课程模式的创新，从而极大地提升课堂效率。因此，为了能够胜任教师工作，参与科研活动显然至关重要。此外，通过对科研结论的深入分析，不仅能够帮助教师掌握基础知识，还能够让他们能够运用所获取的成果，形成一套完整的课程体系，从而通过教学在唤醒学生科研热情、激发其创造力的同时，为科研工作注入新的活力，为开拓新的学科领域奠定坚实的基础。

（二）教学对于科研的重要性

科研是源，教学是流。进行科研的教师通过不断地引入新的学术成果来丰富的课程内容，以填补学习领域的知识空白。同时，教师在教学过程中应循循善诱，传播科研的理念和成果，并向学生展示科研思维研究方法以及操作方法。通过建立“科研—教学—科研”的体系，在科研和教学的交互作用中，不断提升教师和学生的学术能力。

在高等教育机构中，教育质量至关重要，因此，应将工作重心放在教育质量的提升上，并且通过两个主要领域的探索：一是教育理论的深化，也就是教育理论的深度和广度。经过深入的调查与实践，找到一种能够让学生容易理解、喜欢的课堂教学模式，并将其纳入整个的教学体系之中，使其能够得到最佳的实施效果；二是以科研促进学科发展，科学研究对于改造和发展传统学科、提升已有学科的优势和竞争力具有十分重要的作用，教师在从事科研活动中产生的具有前瞻性的科研成果是形成学校现在众多学科的主要原动力［5］。

教师应在教育领域中积极探索，深入挖掘学科最新发展趋势，积极深入地剖析自身的科研成果，以便更好地把握研究的脉搏。同时总结研究进度和撰写相关科研学术论文，并不断补充自己所带课程教学内容、进一步梳理科研思路，从而进一步地促进科研能力进步［6］。

作为科研“隐形动力”的教学，应该成为科研的基础。要想取得更好的成绩，首先必须重视教育，要着重于学生创新思维的培养，激励他们积极参与到实践中来，而不是仅仅局限于传授知识。很多教师认为，烦琐的教学流程会使做科研的时间和精力急剧减少，对科研发展“有害无利”。事实并非如此，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水。为使学生获得更多的成长以及达到最佳的教育成果，教师需要拥有丰富的知识储备以及开阔的视野，以便更加全面地探索新的可能性，从而为其科研活动提供更多的可能性。

三、青年教师协调教学与科研的策略

对于青年教师来说，应充分了解其在教学和科研中的优劣势、提升他们的工作效率以及充分发挥内在潜力。在教学上，青年教师需要尽可能地接近大学生，并通过言传身教分享自身丰富的专业知识和人生阅历，从而帮助学生建立起正确的价值观，拓宽学生的视野。尽管许多青年教师拥有丰富的教学经验，但仍存在着许多挑战，比如无法准确传达知识内容、及时为学生答疑解惑。为了弥补这些短板，则亟须加大对青年教师的支持，以便更好地掌握和运用自己的专业知识，拥有更高的科研能力。因此，应从以下几个措施来树立青年教师正确的教学与科研观。

1.青年教师应积极并主动参与学术交流和学术合作，不仅要与校内同事保持密切合作，还要同校外同行建立良好的沟通渠道，以便及时获取国内新的学术成果，并学习到有效的教学和科研方法，从而提升自身的专业水平。通过将新的科研成果引入课堂，可以帮助学生更好地理解科研领域的发展趋势以及前沿的成果，进而唤醒学生对科研的热情，培养其科研技能，从而更有效地推动教学进程［7］。

2.为了提高青年教师教学能力，应积极开展多种形式的教学实践，包括开设多种形式的课程、邀请知名专家来校授课、举办多种形式的课外实践活动等，从而有效地提高青年教师的教学水平。此外，在科研能力培养方面，应鼓励青年教师继续进行科学研究。并根据实际情况在科研经费上给予青年教师适当的资助。与此同时，还应鼓励青年教师“走出去”，进行深入的学习交流；走出国门，引进国外先进科研以及教学理念，使其拥有一个更加全面、充分的发展空间，以便更好地参与到科研以及教学中来。

3.树立正确的科研方向，瞄准高水准科研团队。由于青年教师在初级阶段会受到实验室各个方面的限制，如实验设施以及科研经费等，为了更好地发挥青年教师的潜力，应根据自己的专业所长和科研兴趣积极主动融入高水平科研团队，充分利用高水平学术科研团队的优势，加快自己在科研起步阶段的速度，并提高自己专业能力。与此同时，建议青年教师要积极探索和发展独特的学术领域，以满足学术界的需求，并且能够与学术界的整体发展趋势保持一致。

4.为了更有效地完成科研以及教学任务，青年教师应该根据个人专业背景与科研方向进行教学课程的选择。作为优秀的教师，仅仅是熟悉书本知识是远远不够的，只有掌握了基础的理论和实践技能，才能更有效地完成课程的教授。因此，青年教师的教学任务的选择尤其重要，需要对所选课程进行精准把握，要紧密结合自己的研究方向，这样才能做到对课程的融会贯通，并准确地把握学科前沿。在课堂上教师将掌握的科学前沿以及研究目的和学生进行深入探讨，在提高自己对科学前沿认知的同时，激发学生的科研兴趣，对培养学生的创新能力起到促进作用。另外，教师需要在备课过程中及时对所掌握的新科学前沿进行深入思考，以便通俗易懂地向学生传授知识，同时也提高青年教师的创造性思维。通过广泛的阅读、分析、探索、实践等多种手段，可以帮助老师们发现自身的不足，并激发出具有独创性的想法，从而推动他们的科研事业。因此，只有将二者融为一体，才能够使青年教师在自己的科研水平以及教学水平得到共同发展［8］。

综上所述，大学生对于未来的社会发展至关重要，其素质和技术都将直接影响未来社会结构和经济状况，青年教师承担着为社会培养优秀人才的重任，也关乎高等院校发展的命运。因此，青年教师作为“师者”以及学校的工作者，应当努力提高自己的科研水平，加强教学能力，培养大学生的科研兴趣，促进大学生的全面发展，进而提高科研院校的整体水平。高等院所应该把提升青年教师的科研和教学技能作为促进其发展的关键，并且给予其更多的支持和帮助，以便他们有机会在更优质的环境中进行深入探索，从而获得更多的知识和经验。

参考文献

［1］苏明.研究型大学本科教学为何边缘化？［J］.扬州大学学报（高教研究版），2021，25（1）：18-22.

［2］王利华.中国高校本科教育弱化问题探讨［J］.现代教育科学，2013，3（3）：55-59.