高校桥梁工程课程群思想政治教学改革与实践探索

［摘 要］ 在交通强国等战略的全面推进下，桥梁工程专业人才的素质培养至关重要。当前高校桥梁工程学科教育存在与时事热点脱节、工程伦理教育欠缺、缺乏针对性思政教育等问题，亟须开展课程群思想政治教学改革，形成专业教育与思想政治教育双管齐下的局面。基于桥梁工程课程群的育人目标，探索了课程思政改革的具体路径，深挖课程丰富的内涵，挖掘思政元素，持续建设更新教案，启发式与案例式教学并行，设置专业解读及专题研讨板块。结合思政元素融入点，精练了典型案例，全面落实思想政治教学实践，进一步提高教学水平。

［关键词］ 桥梁工程；课程思政；教学改革；立德树人

［基金项目］ 2020年度东南大学校级课程思政教育教学改革与实践项目“‘大跨桥梁结构’‘课程思政’建设”；2021年度江苏省高等教育教改研究课题“‘前沿引领、软硬支撑、开放互融’的土木类专业国际化高层次创新人才培养模式探索与实践”（2021JSJG012）

［作者简介］ 张文明（1983—），男，河南项城人，博士，东南大学土木工程学院教授，博士生导师，主要从事桥梁抗风研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）19-0077-04 ［收稿日期］ 2022-11-04

引言

桥梁工程在基础设施建设中占据相当关键的位置。当前投身国家建设事业的青年工程师逐年递增，工程项目愈发呈现体量大、管理难、技术新等特点。为保证基建行业的健康平稳发展，青年桥梁工程师的素质教育显得尤为关键。因此，在高校桥梁学科专业教学中，除了培养学生必要的专业素养和能力之外，更应注重学生的思想道德建设、工程伦理教育和爱国主义情怀培养。

桥梁工程课程群以专业主干课“桥梁工程”牵头，由“钢桥设计”“大跨桥梁结构”“桥梁抗震与抗风”等桥梁工程相关的专业选修课组成。随着我国信息化快速发展、基建事业日益繁荣，国际地位稳步提升，现阶段桥梁学科教育仍存在一些与时代发展不相容之处：（1）与时事热点脱节；（2）工程伦理教育相对欠缺［1］；（3）缺乏针对性桥梁学科思政教育［2］。

桥梁工程专业课程群思政改革既对专业教育实现了有力补充，又为思政教育提供了实际专业背景，更顺应了时代发展和潮流，助推我国桥梁事业蓬勃发展，在人才教育方面具有长远意义。

一、课程育人目标

在土木工程专业教学计划中，桥梁工程学往往是主干课程组，目的在于培养学生桥梁工程专业的素质和能力，为学生毕业后从事桥梁及结构工程的设计、施工和科研打下必要的专业基础。

课程思政是一种将立德树人作为教育根本任务的综合教育理念。用好课堂教学主渠道，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，落实显性教育与隐性教育的融合，深入挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。桥梁工程专业课程思政教学改革旨在协调思政教育目标与课程教学目标，将探索意识、创新精神、工匠精神、家国情怀和社会责任等德育要素“基因式”地融入课程教学全过程，将思政教育的要求与课程自身的内涵相融合，进一步突出价值目标的引领作用，以润物无声的方式使学生在学习专业知识的同时，感悟到正确的价值观、时代精神和社会责任感，实现知识传授和价值引领的有机统一。

课程思政改革的最终育人目标是培养大批专业知识过硬、科创水平一流、道德素养高、伦理判断及决策能力强、富有爱国主义情怀和社会责任感的高学历、高素质青年结构工程师和科研工作者，使学生懂得使用中国智慧解决问题，积极投入社会主义现代化建设。这对我国桥梁事业健康快速发展具有重要意义，也在源头上为我国从桥梁大国真正转变为桥梁强国提供了强大的推动力。

二、课程思政改革途径

（一）思政元素的挖掘与融合

在课程思政教学改革中，如何围绕桥梁专业深入挖掘德育要素，探寻课程思政教育的切入点，是改革顺利实施的重要前提。在对课程教学目标和课程内容的充分研判下，探寻出了以下五类德育要素。

1.家国情怀与民族精神。我国的桥梁发展与时代发展息息相关，造就了一批批具有家国情怀与工匠精神的工程师和极具民族色彩的桥梁工程，这类案例可作为家国情怀与民族精神等德育要素的载体［3］。此外，随着国家综合国力的提升，我国正逐渐成为世界桥梁工程建设、发展和研究的中心，培养了一大批杰出的科学家，创造出一大批伟大的工程，成为推动世界桥梁发展的中流砥柱。通过对比介绍我国和世界桥梁工程的发展沿革，引导学生感悟中国老一辈土木人迎难而上、奋起直追的奋斗历程，进而起到增强学生民族认同感和历史使命感的教育效果。此外，我国幅员辽阔，环境复杂多样，结合我国地区特色，分析不同地理条件下桥梁结构的设计依据和重点，带动学生领略祖国河山，引导学生爱国爱家，进而培养学生的爱国主义情怀。

2.民族自信与文化自信。我国土木工程历史源远流长，古代桥梁结构设计独树一帜，如赵州桥、广济桥、汴水虹桥等。在新时代背景下，川藏铁路的建设以及沪苏通长江大桥、港珠澳大桥的建成，无不彰显着我国基建事业的迅猛发展，大跨度桥梁设计与建设进入世界领先水平。在交通强国战略和“一带一路”倡议框架下，中国工程师逐渐迈向世界舞台，承担了众多海外工程的抗风研究和设计施工项目。中国桥梁历久弥新，继往开来，焕发出强大的生机与活力。在课堂教学中，结合桥梁分析理论，穿插讲述此类具有代表性的中国现代和古代工程案例及海外项目，有助于拓宽学生的国际视野，学习中国方案和中国智慧，进而坚定学生的民族自信与文化自信。

3.科研创新精神。桥梁的曲折发展始终围绕“实践是检验真理的唯一标准”这一主题，是“科学在实践和理论的交织中发展”的真实写照。虽然在发展历程中出现了如塔科马大桥风毁等惨痛事故，但这些事故进一步推动了桥梁事业的蓬勃发展，科研创新精神在课程中无处不在。在教学过程中，着重分析不同桥梁设计理论所处的时代背景、切入点、解决的问题，使学生既“知其然”，也“知其所以然”。同时结合现今桥梁工程的前沿进展展开教学，促使学生更好地把握科研方向，激发学生的创新思维，坚定其攻克“卡脖子”技术的决心，将科研成果落在实处，助力新时代中国特色社会主义现代化建设，实现创新精神的培育作用。

4.工匠精神与社会责任。桥梁从业者工程伦理意识的缺失易导致桥梁坍塌。桥梁建设过程中由于施工质量差、偷工减料、盲目赶工、监管不力、运维不足等造成的桥梁安全事故可作为大跨度桥梁针对性工程伦理教育的切入点，如湖南凤凰县堤溪沱江大桥事故、綦江彩虹桥垮塌事故、四川宜宾南门长江大桥断裂事故等。进而将工匠精神与社会责任感根植学生内心，强化学生的工程伦理意识，让学生意识到专业内容的重要性和自身所承担的社会责任，引导学生为我国土木工程的健康稳定发展努力奋斗。

5.价值引领与人文情怀。将“由点到面、由特殊到普通”的启发式教学贯穿理论教学全过程，如缆索体系桥梁设计教学中，由平面缆索体系进一步拓展到空间缆索体系。这种理论知识拓展学习方法与我国“先试点后推广”的经济体制改革路径相似，这是探索中国特色社会主义道路的重要理论遵循和改革方法论。通过画龙点睛地点明这一联系，能良好地发挥社会主义核心价值观的引领作用，潜移默化地开展思政教育，促使学生从中汲取精神力量。此外，大跨度桥梁常作为地标建筑，桥梁结构在满足运营要求的同时，通常会与当地文化元素、时代元素交融，人文气息浓厚，能通过新颖独特的造型设计展现力学与美学的统一。在课程教学中，以鹦鹉洲长江大桥、朝天门长江大桥等兼具力与美的工程为载体，进一步培养学生的人文情怀。

（二）教案的持续建设与更新

课程思政改革的教案更新，不能只是简单的内容叠加，更应注重思政元素的有机融入。结合思政教育的融合点，以鲜活的案例和真实的历史将德育要素融入教学设计中，以润物无声的方式使学生在学习专业知识的同时，感悟正确的价值观、家国情怀和社会责任感，实现知识传授和价值引领的有机统一。同时，更应与时俱进，依据时事热点实时更新教案［4］。灵活调整教学内容，始终以最能代表行业发展前沿的形式开展课程教学。

为保证教案建设稳定开展，坚实教案更新的素材基础，从“前沿进展”“桥梁文化与历史”“工程伦理”三个方向出发，广泛调研和收集能体现科研精神、民族精神、工匠精神、职业道德、社会责任意识等适合教学与研讨的课程案例，根据不同主题进行筛选和分类，建立课程案例资源库，用以融入课堂教学与研讨实践。在教学实践阶段也应根据实际需要对案例精品库进行有机更新和完善。

（三）专业解读

在课程教学过程中，针对性地设置了专业解读内容，试图解决学生对我国桥梁工程发展现状了解匮乏的现状，拓宽学生面向国际、面向未来的视野，进而缓解学生因就业迷茫带来的困扰。具体内容可围绕以下三个方面开展。

1.精析国家规划的发展沿革，包括国家公路网、铁路网规划、过江通道布局规划等，剖析桥梁专业所肩负的责任和使命，进而培养学生的归属感、荣誉感和使命感。

2.解读未来国家规划，介绍近年来桥梁工程建设领域的重大突破，旨在拓展学生的专业认知，坚定学生实现中华民族伟大复兴的理想和责任等信念，培养学生心系国家重大基础设施发展战略的奉献精神。

3.剖析“一带一路”倡议等国际化举措，介绍我国重点援外项目与国际工程，旨在开阔学生的国际视野，增强学生对国家的自信。

（四）启发式与案例式教学并行

采用启发探究式理论教学与案例式课堂教学并行的方法开展教学，在教学手段上，注重发挥传统教学特有的随机性、灵活性、节奏感，充分利用多媒体教学形象、直观的特点。坚持传统教学与多媒体教学优势互补，以求获得更好的课堂教学效果。

在案例库中，精选具有代表性的典型案例，围绕专业知识，结合工程案例进行授课。以大跨度桥梁结构形式及其施工方法对案例进行分类和筛选，各部分的课程理论内容采用启发探究式教学方法，并在理论教学过程中，穿插适量的工程案例，详略有度，开展思政教育，引导学生更好地理解工程案例的深刻内涵，提升工程伦理素养，强化学好专业理论知识的信念。案例式教学主要围绕桥梁历史、时事热点、安全事故三个方面进行。

1.桥梁历史。以茅以升先生建设钱塘江大桥、南京长江大桥等极具思政教育意义的人物或案例，精研我国艰苦卓绝的桥梁发展史，回顾伟大民族工程，体悟老一辈桥梁工作者的家国情怀、民族精神、工匠精神，培养学生的专业认同感、责任感及历史使命感。

2.时事热点。紧跟诸如沪苏通长江公铁大桥建成、虎门大桥涡振事件等时事新闻，趁热打铁，以学生喜闻乐见的热点话题为载体，融入相应的思政元素和专业理论知识。

3.安全事故。列举剖析桥梁施工期或运营期的典型安全事故，如湖南堤溪沱江大桥施工坍塌、魁北克大桥二次倒塌等，梳理事故诱因，强化学生工程伦理意识，担当社会责任。

（五）专题研讨

为充分调动学生的学习积极性，打破传统的“以教为主”的课堂教学观念，构建“以学为主”的课堂教学新模式，将理论教学的课堂变成既能传授理论知识也能培养综合素养的课堂，采用“专题研讨”的形式展开学习实践。专题研讨实践旨在提高课程思政教育的广度与个性化，与案例式教学一详一略，一深一广，相辅相成，实现对课堂教学的强有力补充。

三、典型案例：桥梁是时代发展的剪影

我国现代桥梁在宁折不屈的近代史中，沐浴着血与火的苦难，在一代代工程师前赴后继的坚持下，逐渐萌芽并逆势发展，更在实现中华民族伟大复兴的进程中，踔厉奋发，继往开来，勇攀新峰，逐渐走在了世界桥梁发展前列。20世纪30年代，技术水平匮乏，面对外国的技术垄断，茅以升先生毅然担起重任，一路攻坚克难，建成了我国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。在国力孱弱的时代背景下，茅以升先生深知该桥的重要性，建设时预留了炸药埋点。在抗战时期，为了阻断侵华日军南下，大桥被主动炸毁，直至抗战胜利后，才修复通车。新中国成立伊始，百废待兴，在苏联专家的帮助下，万里长江第一桥武汉长江大桥得以建成通车，但彼时的关键技术仍未掌握在国人手中。在中苏关系淡化后，中华民族不畏强权，攻坚克难，自主创新，独立设计和建造了南京长江大桥，为中华民族扬眉吐气。自此，中国走上了桥梁强国的发展道路，始终保持着科研创新的劲头，担当着国家发展、民族复兴的使命。