网络攻防技术课程思政教学探索与实践

［摘 要］ 针对“网络攻防”课程思政中存在的机械化、碎片化和显性化等问题，创新性地提出了“网络攻防”课程思政建设的探索与实践方式。课程思政设计以军事院校为背景，以教学内容为主体，以学情分析为导向，按照“挖掘—融入—优化—促进—加深—反哺”的教学路径，创设“学思悟行”的“网络攻防”课程教学设计，打造“一人一事”系列思想政治教育体系，将思想政治教育主题、思政元素、思想政治教育方式融入课程中，最终达成润物无声的效果，完成育人目标，实现专业授课与思想政治教育的同频共振。

［关键词］ 网络攻防；军事院校；课程思政

［作者简介］ 熊伟男（1992—），女，河北河间人，工学硕士，海军大连舰艇学院信息系统系讲师，主要从事网络空间安全研究；董 航（1992—），女，浙江东阳人，军事学硕士，海军大连舰艇学院信息系统系讲师，主要从事信息安全研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）19-0121-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

引言

没有网络安全就没有国家安全［1］，更不会有军队安全。要建设一支海上信息化军队，打赢信息化现代战争，建立起海上网络攻防对抗体系，加强网络信息安全方面的人才培养是关键。而网络攻防技术是一把双刃剑，学习过程中对学生的思想政治素养和思想道德品质有较高的要求［2］。因此在“网络攻防”课程思政教学中，必须明确教学目标，挖掘“一人一事”思政元素，探索思政元素的融入方式，通过“学—思—悟—行”路径优化教学设计，达成润物无声的思政效果及课程教学目标和思政育人目标的双重统一。

一、“网络攻防”课程思政实施中存在的问题

开展课程思政教学以来，教员有意识地在某些环节中加入思政元素，在人才培养方案和课程教学计划中也融入了课程思政模块，进行了很多方面的改革，但仍然存在很多问题。

（一）课程思政内涵认知的机械化

部分教员在开展课程思政建设时只是为了思政而思政，使思政教育生硬突兀，不被学员所接纳。且有的教员将课程思政简单地理解为“思政+专业”，在教学设计时陷入“5+40”的错误模式，即5分钟讲思政内容，40分钟讲专业内容［3］，将思政点生硬地嵌入、迁移进课堂中，导致学员很容易从课堂中跳脱出来。究其根本，是部分教员没有对课程思政的内容进行深入理解剖析，对思政教育内容、规律、方法的把握仍有相当程度的欠缺，这导致课程思政越来越机械化，不被学员所接受。

（二）课程思政内容设计的碎片化

非政治理论课程在传递知识的同时，也承载着培养军校学员树立正确的世界观、人生观和价值观的作用。但是非政治理论课程具有理论性强、专业性强、实践性强的特点，对于学员知识传递和专业技能培养方面比重过多，存在重专业轻思政的问题。部分教员对课程思政的设计投入不够大，即想起来思政的时候加进去点儿，使得整门课程的思政内容碎片化，缺乏体系化、整体化设计，缺乏对课程思政目标对象的精准聚焦。

（三）课程思政建设过程的显性化

课程思政能够取得实效的一个根本特质就是隐形化。让思政教育能够真正融入课程，让思政变得润物无声，在潜移默化中影响学员是课程思政建设的目标。部分教员在授课过程中思政留痕太过明显，口头强调、课件留痕等明显的方式使学员产生“教员又要思政了”“又要来教育人了”等抵触心理。课程思政建设过程的显性化在一定程度上也反映出教员对待教育的责任感不强，对待课程思政功利化过度的状况［4］。

二、“网络攻防”课程思政建设重点

《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性［5］。在《纲要》的引领下开展“网络攻防”课程思政建设时，以思政主题、思政元素和思政方式三个方向为重点展开建设。

（一）以军事院校为背景，提炼思政主题

军事院校肩负着为军队培养和输送高素质人才的重大历史使命，是培养理想坚定、政治合格、军事过硬、技术精湛的军事科技人才的摇篮。“网络攻防”作为电子信息工程专业一门必修的基础理论主干课程，为未来认知域、网络域等新域新质作战力量奠定了网络安全层面的理论和技术基础。

为此，课程思政建设结合军事院校与专业特色的培养要求，从“国家—民族—社会—个人”4个层面，提炼出“家国情怀爱国热情”“大国工匠民族自豪”“社会责任法治教育”“科学思维创新精神”4个方面的思政主题。依据每个主题设计详细的课程思政表，挖掘思政元素，总结思政切入点。思政元素如发扬人民军队优良传统，树立正确的世界观、人生观、价值观，树立大国工匠严谨求知精神，激发学员民族自豪感和社会使命感、责任感，培养自主创新意识和勤于思考、善于分析的科学态度，筑牢网络安全意识和攻守防范底线，将上述思政元素融入课程设计，并体现在课堂教学活动的全过程。

（二）以教学内容为主体，挖掘思政元素

开展课程思政教学必须从课程内容出发，课程内容是课程思政教学的源头和根本。因此，本文结合网络攻防概述、信息收集技术、网络攻击技术、密码学技术、网络防御技术等内容，挖掘思政元素，打造“一人一事”系列思政体系。“一人”系列为固网强网中外科学家系列，结合网络防御技术和密码学技术，引出其背后为强军兴军、网络安全工作不懈探索、孜孜不倦的科研工作者，以其理性自主之精神感染学员；“一事”系列为国内国际实战与热点系列，剖析著名网络安全事件并让学员扮演事件当事人，探究其中成败的关键因素，使学员充分认识到掌握网络攻防技术对于新时代信息化战争的重要性，领悟严谨求实作风的必要性。

从4个思政层面出发，结合4个思政主题，分解各知识点，可以梳理出计算机网络课程思政元素规划表。具体内容见表1。

针对“网络攻防”课程特点，下面根据章节知识点重点介绍密码学技术的思政元素设计。密码学技术是网络安全的基础，也是“网络攻防”课程中的重点和难点，密码学模块主要分为传统加密技术、现代加密技术、报文摘要技术三部分内容。传统加密技术中，让学员通过加密技术的演变过程，感受加密与解密之间的相互博弈，从而培养学员的辩证思维，利用我国古代经典军事实例引出加密技术，使学员感受到网络安全技术，尤其是加密技术在军事上的重要性。现代加密技术中，通过讲解DES—AES—WEP—RSA的缺陷与改进历程，加深学员对算法的理解与应用，同时警示学员技术迭代之快，须具备自学意识和创新意识才能不被时代所淘汰。报文摘要技术中，通过播放美国垄断数字证书的视频，使学员明白为什么我国已经研发出性能更为优越的SM2、SM3等算法，仍受制于美国的原因，一方面使学员体会到中国科技的快速崛起，另一方面鼓励学员潜心研究，为网络强国建设贡献自己的力量。

（三）以学情分析为导向，优化思政方式

通过课前调研和学情分析发现以下问题：（1）军校学员视野开阔、思维活跃，许多知识可以轻易获得，但缺乏更深的实践感知。（2）学员求知欲很强，对网络攻防技术很感兴趣，但应对复杂困难问题的毅力和恒心不够，对复杂的、原理性强的知识缺少深入探究兴趣，不易学精学透。（3）学员有自己初步建立的世界观、人生观和价值观，独立意识、自我意识非常强，面对突兀生硬的思政教育抵触情绪严重，不易认同与达成共识。

为此，在思政教学时，一方面，教员要融入情感，要先爱学员，学员才会“亲其师”从而“信其道”，达成情感引导的目的；另一方面，教员要认识了解学员，真正从学员的视角出发，从学员的内心出发，按照学员的理解和情感走向阐述问题、分析问题，实现专业授课与思政教育的同频共振。

三、“学思悟行”的思政教学设计

（一）“学思悟行”的思政教学设计思路

“学思悟行”中的“学”是课程的教学内容，“思”是课程的思政元素，“悟”是学员对思政元素的领悟体会，“行”是课程具体的实施策略。“学思悟行”的“网络攻防”课程教学设计将课程教学内容、思政元素、学员感悟体会和具体实施策略融合在一起，按照“挖掘—融入—优化—促进—加深—反哺”的路径，即通过课程教学内容挖掘思政主题，让思政主题融入学员心中进行领悟体会，通过学员的反馈优化实施策略，通过“引”“导”“启”“练”“用”的实时策略，促进学员吸收知识与情感价值观，加深思政主题并反哺课上教学内容，最终达成德才兼备，懂原理、精应用、善创新、勇担当的育人目标。具体课程教学设计思路如图1所示。

（二）“学思悟行”的思政教学设计剖析

1.教学内容是传递思政元素的主体。“网络攻防”课程主要分为信息收集模块、网络攻击模块、密码学模块和网络防御模块，在课程建设之初，落实为战教战的指导思想，将整个教学内容分为“基础技能—案例剖析—实操对抗”三级逐次递进的方式构建“三阶段”教学内容体系。在讲授过程中，形成专业技术讲授式—攻防靶场实践式—重点和难点问题研讨式—演习活动案例式“四位一体”的教学范式，并在智慧教室中配合案例、智库、网络对抗一体教学资源，实现虚拟机环境下的网络攻防研练，让学员知其然，更知其用，建立网络对抗知识体系结构。

2.根据教学内容和四大思政主题，深挖思政元素。例如，在信息收集模块中，通过介绍美国长期对西北工业大学进行网络攻击，窃取重要科研学术信息的案例，强化学员维护网络安全、国家安全的使命感和责任感；在网络攻击模块中，通过在技术和案例中穿插《中华人民共和国网络安全法》，让学员知晓在真实网络上进行攻击的一切行为都要负法律责任，树立学员的社会责任感，对其进行法治教育；在密码学模块中，通过介绍清华大学密码学领域中知名的女科学家——王小云十年破解MD5和SHA-1两大国际密码的案例，深植大国工匠精神和民族自豪感；在网络防御模块中，通过木桶原理，以及攻击只需一个点，防御需防一个面的道理，让学员树立网络安全防御的科学思维和创新精神。

随着思政元素在教学过程中的潜移默化，思政教育入脑入心，将四大思政主题融入学员心中作为一颗种子不断生根发芽。在“家国情怀爱国热情”主题中做到“不忘初心、矢志强军”，在“大国工匠民族自豪”主题中做到“择一事忠一生、干一行爱一行”，在“社会责任法治教育”主题中做到“知法、守法、懂法”，在“科学思维创新精神”主题中不断激励自己做到“苟日新、又日新、日日新”。最终将思政教育落实，达到润物无声的效果。

3.在整个教学的实施策略中，以战场需求为引领、岗位任职为导向、创新思维为启发、案例研练为手段，达到网络实战能应用的目的。让学员在整个过程中既学会了网络攻防的原理和技术，又感悟到战场的变化和网络安全的紧迫感；既能在虚拟环境下进行网络攻防的实操，又能体会到网络安全技术方面的创新与进步，最终达成德才兼备，懂原理、精应用、善创新、勇担当的培养目标。

结语

“网络攻防”是电子信息工程专业一门新开设的主干必修课程，是培养好海军高水平的网络安全人才，提高新制新域力量中重要的一门课，课程思政建设非常关键。本文通过分析课程思政建设重点，研究“学思悟行”课程思政教学设计思路，初步形成符合专业特色和课程特点的思政教学模式。未来将继续对本门课程的思政体系进行打造，在实践中不断探索，检验课程思政教学设计的合理性。力争将价值塑造、知识传授与能力培养三者融会贯通，不断提升教学质量和人才培养质量。

参考文献

［1］习近平出席全国网络安全和信息化工作会议并发表重要讲话［EB/OL］.（2018-04-21）［2023-06-01］.https：//www.gov.cn/xinwen/2018-04/21/content_5284783.htm.