新农科背景下课程思政建设探索

［摘 要］ 课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。“园艺植物育种学”是园艺专业的核心课程，以该课程为载体进行课程思政建设探索，努力实现专业课程教学中德育与智育相统一。探索了在新农科背景下，“园艺植物育种学”课程思政的思路与目标，挖掘课程中的思政元素，构建思政案例库。旨在培养学生具备培育园艺植物新品种所需的专业素质和技术能力的同时，塑造和培养学生的“三农”情怀，增强服务乡村振兴的使命感和责任感。为农林院校“园艺植物育种学”课程思政提供一定的参考借鉴。

［关键词］ 课程思政；园艺植物育种学；新农科

［基金项目］ 2022年度河南农业大学思政示范课项目

［作者简介］ 贾芝琪（1979—），女，河南洛阳人，农学博士，河南农业大学园艺学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事蔬菜抗病分子育种研究；谭 彬（1981—），女，河南许昌人，农学博士，河南农业大学园艺学院教授，硕士生导师，主要从事果树生物技术与遗传育种研究；孙守如（1963—），男，河南新乡人，农学博士，河南农业大学园艺学院教授，博士生导师，主要从事蔬菜生物技术与遗传育种研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）22-0101-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

“培养什么样的人”是高校教育工作者要思考的首要问题［1］。习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信时强调：“希望你们继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”［2］。这为我们人才培养指明了方向，但当前涉农高校学生虽学农、知农，但爱农、为农动力不足，主要表现在愿意从事本专业的学生就业比例低、扎根农村干事创业意愿不强等方面［1-3］。因此，教育部等八部门在《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中指出，全面推进所有学科课程思政建设，农学类专业课程要注重培养学生的大国“三农”情怀，引导学生“懂农业、爱农村、爱农民”［4］。当前专业课程的培养目标过多偏重对学生专业知识和专业技能的培养，对学生道德修养、创新精神和科学精神的培养不足，不能达到新农科人才培养的需求。在此大背景下，“园艺植物育种学”课程组响应号召，制定思想政治教学目标，积极挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源并融入教学中，努力实现全员全程全方位育人。

一、课程地位及教学内容介绍

园艺植物育种学是研究园艺植物品种选育原理和方法、良种繁育原理和方法的科学，“园艺植物育种学”课程是园艺专业的核心课程。学习本课程的主要目的是使学生系统掌握培育园艺植物新品种的方法和良种繁育的基本措施，掌握不同繁殖途径的园艺植物的育种特点，学会制订培育新品种的方案，是一门理论性和实践性都很强的课程。

二、课程思政教学思路与目标

为了落实立德树人根本任务的课程思政综合教育理念，在课程教学过程中将家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等思政元素融入专业教育，隐性教育和显性教育相融合，知识育才和精神育才相结合。着重培养学生具备培育园艺植物新品种所需的专业素质和技术能力的同时，塑造和培养学生的“三农”情怀，增强其服务乡村振兴的使命感和责任感，加强学生“知农爱农、学农为农、强农兴农”价值观的培育。

三、课程思政建设内容

（一）紧密结合课程，挖掘思政元素

在保证专业知识学习的基础上，课程组以学生综合能力培养、知识系统传授和社会主义核心价值观引领有效结合为目标，结合“园艺植物育种学”的课程内容挖掘出以下思政元素。

1.培养学生服务“三农”的使命感。我国是农业大国，却不是农业强国，尤其是种业的发展相对落后。通过绪论中对我国园艺植物育种的发展历程与未来发展方向的讲解，让学生立足现实、展望未来，树立振兴民族种业的自信心和使命感，增强投身育种科研的意愿。

2.挖掘育种领域的科学家精神。育种领域有我们非常熟悉的“杂交水稻之父”袁隆平院士，在《优势育种》一章，结合宣传报道，让学生深刻体会袁老献身农业的家国情怀和严谨求实的科研态度。同时，园艺方向也有很多育种领域的院士，如从事甘蓝育种的方智远院士、从事黄瓜育种的侯锋院士、从事西甜瓜育种的吴明珠院士、从事柑橘新品种改良的邓秀新院士等［5-6］。有关他们的新闻报道、文献综述都可以作为我们的素材，从中挖掘典型事例，结合课程内容穿插在授课过程中，学习老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的爱国主义精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神。同时挖掘身边的科学家典型，把郑州果树研究所、河南省农科院、郑州市蔬菜研究所等单位的专家学者请进课堂，让他们给学生讲述自己主要的科研内容、科研经历，用身边的实例带给学生启迪和启发，以激励唤醒学生心灵，引导学生在学习专业知识的同时，实现认识世界与认识自我的辩证统一，让学生感悟追求理想的崇高信念以及超越功利的价值取向。

3.培养学生胸怀大志的担当精神。“一粒种子可以改变世界”，种子就是农业领域的“芯片”。2021年中央一号文件指出，打好种业翻身仗。农业现代化，种子是基础。做大做强现代种业是保障国家粮食安全的基础，引导学生学好专业基础知识，胸怀大志，立志为实现我国从种业大国向种业强国迈进贡献自己的一份力量。在《育种目标》一章，通过与中国共产党奋斗目标的对比，以及育种工作的长期性和育种目标建立的前瞻性，引导学生建立长远清晰的人生目标，把个人的人生目标与产业发展的需要统一起来。

4.引导学生永攀科学高峰的创新精神。科学研究需要创新精神，育种的整个过程无不体现着创造变异和创新。同时，育种技术的发展日新月异，已进入“4.0时代”，也就是“生物技术+人工智能+大数据信息技术”时代，传统的育种方法与现代育种方法相结合将是未来的发展方向。在《优势杂交育种》《诱变育种》《倍性育种》和《生物技术在育种中的应用》等章节中，教师给学生补充最新的研究成果，鼓励学生通过阅读文献了解最新科研动态以及新技术、新方法，并鼓励学生通过走进实验室，以成为科研助理、参与社会实践等方式，提高学生的专业学习兴趣，并勉励他们努力学习，进一步深造提高自己的本领。

5.培养学生科学辩证的思维方式。园艺植物育种学是讲授育种方法与技术的学科，在育种理论及方法中蕴含着的辩证唯物主义思想，如选择育种中的“矛盾论”和“质量互变规律”、诱变育种中的“外因内因理论”、育种过程的“曲折性与前进性”、品种保护中蕴含的“对立统一观”等，培养学生辩证的思维方式。另外在学习的过程中，利用讨论的方式提高学生发现问题和解决问题的能力、综合应用知识的能力。比如，让学生通过小组讨论和查阅资料寻找答案：引种是否可以随心所欲？采取什么措施可以加速育种进程？转基因品种安全吗？使学生在讨论的过程中形成科学辩证的思维方式，理性看待各种社会问题。

（二）拓宽专业内容，收集思政资料

根据教学大纲和人才培养方案，搜集文献资料、视频资料、新闻报道、品种选育过程等与课程内容密切相关又具有启发意义的内容，建立资料库，定期更新。充分挖掘和梳理资料中所蕴含的思政元素，根据与各章节知识点间的联系进行归类整理，隐性贯穿于课程学习。目前整理的资料库包含文献资料库（见表1）、视频资料库（见表2）。

文献资料库的文献要与专业知识紧密相关，重点突出，可以是园艺育种领域著名育种家的生平事迹、与知识点相关的原始文献、本领域热点研究内容或有争议内容的新研究成果等，收集的原则是既要与专业紧密相关，又不生硬套用，而且难度适中，便于学生自学［7］。视频资料库收集了与课程内容密切相关的纪录片、专家论坛讲座、新闻报道、专业相关公众号的视频资料及自制视频等。思政元素案例库是根据教学内容，挖掘每一个章节和章节知识点相关的思政内容，以隐性思政的形式贯穿于日常教学。

（三）丰富教学方法，思政有效融入

课程思政是一种人才培养的全新理念，是全面建设“三全育人”目标的重要保证。其以课程为基础，以立德树人为目标，在充分挖掘课程中蕴含的思政元素之外，还要改进教学方法和手段，将思想政治教育隐性融入专业课程的教学过程中，从而达到“知识传授、能力提升和价值引领”的同步提升。主要通过以下教学方法和手段融入思政内容。

1.丰富的课堂教学手段。通过多媒体教学、课堂讨论、观看视频、翻转课堂等方式，在课堂教学中穿插隐性思政。课堂上的隐性思政需要教师自觉提升思想政治及道德修养，比如通过认真研读马克思主义理论经典著作、系统学习中央政策文件等；教师应加强自身师德师风建设，做到以德立身、以德立学，发挥教师对于学生的示范带动作用。

2.线上平台丰富思政内容。通过网络平台在课前或课后发布与课程相关的新闻报道、文献综述、时政要闻、视频资源，让学生了解产业发展、科研动态，开阔视野，同时通过资料学习典型先进人物潜心科研的敬业精神、锲而不舍的创新精神。

3.专家讲堂。课程结合河南地方园艺产业发展现状和研究特色，聘请中国农业科学院郑州果树研究所、河南省农科院、郑州市蔬菜研究所、郑州市植物园等单位的专家，讲授桃、葡萄、苹果、梨、大白菜、月季等园艺作物的育种技术、选育方法、育种过程，专家的讲授让学生在学习专业课程的同时，感受到了科研工作者的敬业精神和科学态度，了解地方优秀的科研成果，提升学生学习兴趣，增强专业认同感，为培养“一懂两爱”的专门人才做出积极贡献。

4.社会实践和课程实践环节。实践环节能提高学生对专业知识的融会贯通，通过建立校外实习基地、课程实习和暑期社会实践以及实验室科研助理等形式，增加学生对种业发展和科研领域进展的了解，增强专业自信。

结语

通过思政教育的引入，教师的思想政治及道德修养得到进一步提升，学生专业知识水平、自主学习能力、专业实践技能、科研创新能力得到进一步提高，增强了学生对园艺产业的信心、使命感和责任感，以及专业认同感，开阔了学生视野，助推园艺专业毕业生质量的提高。同时课程思政促进园艺学院卓越园艺师培养计划的实践与探索，为河南省园艺产业的发展培养出更多优秀的专业技术人才。

参考文献

［1］关诗雯，袁野.新时代涉农高校专业课课程思政建设路径探析［J］.中北大学学报（社会科学版）2021，37（6）：110-116.

［2］习近平给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2023-09-09］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/06/content_5427778.htm.

［3］王付娟，楚宗丽，李淑梅.新农科背景下种子生产学课程思政建设与实践探索：以信阳农林学院为例［J］.河南教育（高等教育），2023（2）：93-94.

［4］教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见：教思政〔2020〕1号［A/OL］.（2020-04-22）［2023-09-09］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

［5］冯莎莎.“育种学”教学中的课程思政［J］.现代园艺，2020（19）：192-193.

［6］马光恕，廉华，盛云燕，等.将思政元素融入园艺植物育种学课程教学的研究与实践［J］.安徽农学通报2021，27（13）：184-185.

［7］唐然，周平，赵自仙，等.文献导读模式在作物育种学“课程思政”中的应用［J］.云南农业大学学报（社会科学），2021，15（3）：156-161.