浅析“1+X”证书制度对中职会计教师团队能力发展的影响

［摘 要］ 中职“1+X”证书制度通过明确定义学历证书和职业技能证书，构建了灵活多样的证书体系，为中等职业教育提供了基础。介绍了“1+X”证书制度的基本原理、制度目标和政策支持，选取中职会计专业为例详细介绍了“1+X”证书制度在中职教育中的制度要求和实施情况，并对中职会计教师团队的组成、结构和专业能力进行了分析。讨论了“1+X”证书制度对会计教师团队能力的影响，包括其激励作用、提升教师专业水平的影响以及对团队协作和交流的促进作用。

［关键词］ “1+X”证书制度；会计教师团队；能力发展

［基金项目］ 2022年度福建省职业教育教师发展联盟专项课题“‘1+X’证书制度下中职会计教学团队能力发展研究”（JS2022011）

［作者简介］ 肖 颖（1982—），女，福建福州人，硕士，福建理工学校商贸专业教学部讲师，主要从事会计研究。

［中图分类号］ G715 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）22-0153-04 ［收稿日期］ 2024-02-08

中职“1+X”证书制度作为中等职业教育的关键组成部分，为学生提供了更为灵活和多元的职业培训体系。其基本原理在于通过学历证书和职业技能等级证书的有机结合，既确保学生具备特定职业的核心能力，又为其提供了在专业领域深度发展的机会。本文以中职会计专业为例，深入探讨该制度的运作机制、实施情况以及对中职会计教师团队能力所产生的积极影响，以期为中等职业教育的不断优化提供参考。

一、中职“1+X”证书制度概述

（一）“1+X”证书制度基本原理

1.学历证书和职业技能等级证书。“1+X”证书制度代表了一种动态的教育和技能发展方法，强调学历与实际职业技能的融合。这一创新系统的核心是以多功能性和适应性为基本原则，旨在培养具备理论知识和实践专业知识的全面发展人才。“1+X”证书制度承认传统学历证书的重要性。证书作为等式中的“1”，象征着通过正规教育获得的基础知识和专业知识。相辅相成的是职业技能等级证书，用“X”表示，是对学历证书的补充、强化和拓展，这些证书是针对特定行业和专业量身定制的。“1+X”证书制度承认，理论知识和实践技能的融合对于应对现代劳动力的多方面挑战至关重要。

2.制度的目标和政策支持。支撑中等职业教育“1+X”证书制度的制度目标和政策支持构成了一个战略框架，旨在提高教育成果和劳动力准备。中等职业教育目标是多方面的，包括促进技能多样性、适应性和与行业需求的一致性。其致力于培养一支不仅拥有核心竞争力，而且在充满活力和不断发展的职业环境中茁壮成长的人才队伍。政策支持在“1+X”证书体系的成功实施中起着举足轻重的作用。政府政策旨在激励中等职业学校和教师积极参与计划，为实现中等职业教育目标创造有利环境。财政支持、监管框架，以及与行业的合作是政策机制的重要组成部分，确保了体系的持续发展和有效性。在教育目标和政策支持的共同作用下，建立了一个强大的教育范式。

（二）中等职业教育中的“1+X”证书实践

1.中等职业教育中的具体实施情况。“1+X”证书制度在中等职业教育中的实际实施是一个动态的过程，旨在满足不同专业的具体需求。在中等职业教育的背景下，将“1+X”证书制度无缝融入课程，与各个职业学科的独特要求相结合，确保学生获得理论知识的同时掌握相关职业所必需的实践技能。与相关行业的合作在塑造职业技能等级证书的内容和结构方面发挥着至关重要的作用，确保他们与当代工作场所需求的相关性。此外，具体实施强调以学习者为中心的方法，为学生提供了根据自身的能力水平和职业需求，选择职业证书的灵活性。

2.中等职业教育会计专业的相关证书要求。“1+X”证书制度适用于中等职业教育会计专业，对证书要求进行精确和相关的认证，使学生具备会计专业所需的综合技能。证书要求经过战略性设计，例如，金税财务应用职业技能等级证书，其被教育部纳入第三批“1+X”证书制度试点项目。该证书初级标准主要针对中等职业教育的学生，主要职业技能是借助电子政务系统、增值税发票税控开票软件和发票自助办理终端等，完成企业工商事项登记、纳税事项登记及增值税发票日常管理等财税工作，并能使用Excel工具对财税数据进行基础整理与统计。金税财务应用系统的初级技能既包括基础会计原理，也包括税收、会计电算化、信息技术等相关专业知识，反映了学科的多面性。学历证书是基石，明确了学生应掌握的基本会计能力，确保学生具备进入会计领域所需的基本技能。职业技能等级证书的要求是在与行业专家和专业会计机构协商后制定的，使课程与当代行业需求保持一致。确保了毕业生不仅符合学术标准，也拥有现实会计场景中所需的实践专业知识。

二、中职会计教师团队能力的现状分析

（一）中职会计教师团队的组成和结构

1.中职会计教师的资历和教学经验。中职会计教师团队的组成和结构是影响中等职业教育交付有效性的关键因素。福建理工学校以会计专业教师团队为例，团队共有专业教师5人（高级讲师2人，讲师3人），其中：1人拥有研究生学历，4人拥有本科学历；2人拥有初级会计专业技术资格证书；5人均拥有金税财务应用培训教师资格证书。团队内教师拥有学历证书、会计专业技术资格证书及会计职业技能专业证书等，有助于形成丰富的知识库。

2.中职会计团队的整体水平。中职会计教师团队的整体水平是提升学生教育质量的关键决定因素。整体评估包括评估团队内的集体专业知识、教学技能和行业相关性。一个多元化的团队成员拥有高级学位、专业证书和丰富的教学经验，标志着整体水平较高。团队成员之间的有效协作、持续的专业发展计划以及对改进教学方法的承诺共同提升了整体水平。本校会计专业教师团队成员均已完成学校中级、高级“双师型”教师认定，等待省教育厅的复核。4名成员组队参加了2023年福建省职业院校技能大赛教学能力比赛，并获得三等奖。团队成员以赛代练，以赛促学，进一步提高了团队教师的教学创新力、把控力及操作力等教育教学能力。

（二）中职会计教师团队的专业能力现状

1.业界实践经验缺乏。中职会计教师团队普遍存在缺乏业界经验的情况。本校及兄弟院校的会计专业教师团队中只有少数教师拥有企业工作经历，多数教师是从高等院校毕业后直接入校任教的，虽然参加过短期企业实践，但缺乏较为深入的行业实践经验。会计教师团队的行业实践经验，是影响其教学效果的关键方面。具有会计实务实践经验的教师能够将丰富的行业见解带入课堂，通过实际示例和案例研究，可以丰富学生对复杂概念的理解。团队的行业实践经验增强了课程的相关性，确保学生为专业会计领域的挑战做好充分准备。

2.学科知识的更新与拓展较慢。中职会计专业的学科教材更新滞后，同时中职会计教师在会计行业的参与度不高，因此教师难以获得第一手资料，造成学科知识的更新和拓展存在一定的困难。在瞬息万变的会计领域，紧跟新兴趋势，监管变化和技术进步至关重要。中职会计教师应积极参与专业发展，参加行业会议和相关培训计划，使其保持学科知识的时效性，确保学生接受基于最新行业实践和理论进步的指导，从而直接使学生受益。此外，拥有终身学习的精神有助于营造充满活力的课堂环境，在教师和学生之间培养好奇心和智力成长的文化。为此，会计教师团队可以与行业专家合作，利用在线资源，参与研究活动［1］。

三、“1+X”证书制度对中职会计教师团队能力的影响

（一）“1+X”证书制度对中职会计教学改进的激励作用

1.教师参与职业技能等级证书培训的积极性。“1+X”证书制度对中职会计教学改进的激励作用体现在教师参与职业技能等级证书培训项目积极性的提高上。获得职业技能等级证书的前景鼓励教师深入研究专业领域，培养其持续学习的真正热情。这种热情转化为动态的课堂参与，教师在追求额外认证的驱使下，将新发现的知识和现实世界的见解带入他们的教学实践中。“1+X”系统所激发的内在动力不仅提升了教师个人教学水平，还有助于在教师团队中建立卓越的教育集体文化，最终有利于学生的整体教学质量和学习体验［2］。

2.教师在职业技能等级证书培训中的收获。教师在“1+X”体系下获得职业技能等级证书培训，对提升教师专业能力起着关键作用。培训产生的实实在在的好处超出了获得证书的范围。教师经历一个结构化的学习过程，获得专业领域的深入知识，完善自身的教学方法，并与行业最佳实践保持同步。这种沉浸感使教师能够对专业技能有更细致入微的理解，使教师能够将实际示例整合到他们的课程中。同时，接触不同的职业技能认证模块拓宽了他们的视野，培养了全面的会计教育方法。此外，教师在职业技能等级证书培训方面的收获还体现在信心和能力的提高上。获得的认证是对他们专业知识的认可，鼓舞了士气并肯定了他们对持续专业发展的承诺。在课堂上可以感受到涟漪效应，丰富的教师传授更具活力和相关性的教育，让学生为会计行业的复杂性做好准备。

（二）“1+X”证书制度对中职会计教师专业水平提升的影响

1.职业技能等级证书培训对专业知识的更新。职业技能等级证书培训为教师提供了一个动态平台，以更新和扩展他们对不断发展的会计准则、法规和行业趋势的理解。通过参与该计划，中职会计教师可以接触新的方法和新的技术进步，确保他们的教学内容保持最新和相关性。培训的系统性不仅向教师介绍了新概念，也鼓励对现有的做法进行批判性反思。这个过程培养了一种持续改进的文化，促使教师将新发现的知识融入他们的教学策略中。注入更新的专业知识，提高了中职会计教师团队的整体专业水平，将他们定位为能够指导学生了解当代会计实务复杂性的知识领导者［3］。

2.职业技能等级证书实践对业界经验的增强。“1+X”证书制度对中职会计教师专业水平提升的影响显著扩大。通过追求和获得职业技能等级证书，会计教师可以亲身接触现实的场景和行业特定的挑战。证书通常涉及实际应用、案例研究和模拟，以模拟专业会计环境的复杂性。参与证书实践不仅可以加深教师对行业动态的理解，还可以丰富他们为学生将理论概念情境化的能力。通过获得证书的体验式学习，教师能够传授从实际行业实践中获得的见解，在学术界和专业领域之间架起一座交流的桥梁。此外，获得职业技能等级证书不仅提高了会计教师团队的权威性，还使他们践行了积极参与行业的承诺。

（三）“1+X”证书制度对团队协作和交流的促进

1.团队成员之间的经验分享。“1+X”证书制度是团队合作和沟通的催化剂。参与职业技能等级证书培训为中职会计教师创造了一个公共平台，以交流其专业发展过程中面临的问题和策略。这种协作环境在团队中培养了团结和相互支持的精神。经验分享成为传播最佳实践经验、创新教学方法和解决行业相关复杂性问题的渠道。这种思想的交流不仅提高了教师个人的教学能力，也有助于中职会计教师团队的集体成长。此外，经验分享创造了一种开放的文化，鼓励教师从彼此的成功和失败中学习。这种协作精神渗透到学生身上，他们受益于更具凝聚力和知情的教学方法［4］。

2.职业技能等级证书培训对团队合作的影响。职业技能等级证书培训对团队合作的影响是深远的，培养了一种协作和协同的环境。当教师参与职业技能等级证书培训计划时，他们开始了超越个人发展的共同学习之旅。集体追求额外的技能认证为团队创造了一个共同点，培养了相互支持和友情的文化。职业技能等级证书培训启动了结构化的知识交流论坛，团队成员可以在其中分享见解、讨论挑战并协作探索创新的教学方法。这种协作学习体验增强了团队凝聚力，使个人努力与专业发展和卓越教育的共同目标保持一致。此外，培训对团队合作的影响还体现在应用共享知识以应对课程挑战和适应不断变化的行业需求上。通过这些培训，协作精神融入整个团队的共同认知中，有助于在中职会计专业教育方面采用统一和前瞻性的方法提高教育质量［5］。

（四）中职会计教师个体发展的建议

1.主动适应“1+X”制度。为了在“1+X”体系内促进中职会计教师个人发展，积极适应至关重要。中职会计教师应积极主动地参与其中，了解与会计领域相关的各类职业技能等级证书的细微差别。教师可以通过参加与“1+X”系统相关的工作坊、研讨会和培训课程来增强他们的适应能力。拥抱该系统的动态性质使教师能够调整他们的专业发展，以满足会计行业不断变化的需求。积极寻找职业技能等级证书培训的机会，不仅表明了对持续学习的承诺，而且使教师具备了满足不断变化的会计领域所需的技能。

2.持续学习与更新知识。持续学习和更新知识是中职会计教师个人发展的重要方面。在会计教育领域，跟上行业进步、新兴技术和不断发展的教学方法势在必行。教师应积极寻找专业发展机会，包括研讨会、网络研讨会和会议，以获得新的见解和观点。参与学术文献、研究出版物和行业报告使教师能够加深他们的学科知识，并充分了解会计的新趋势。

结语

本文综合分析了“1+X”证书制度的理论基础、实施情况以及对中职会计教师团队的积极影响，揭示了其在适应性培养、教学提升和团队协作方面的关键作用。“1+X”证书制度不仅为学生提供了更多职业发展的可能性，同时也激发了教师团队的积极性，促使其不断提升专业水平。未来，应加强对该制度的评估和改进，以确保其持续推动中职会计专业乃至整个中等职业教育的发展，为培养具备广泛技能和深厚专业知识的职业人才奠定坚实的基础。这一综合研究为职业教育的创新提供了有益的经验借鉴，为构建更具竞争力的人才培养体系提供了思路和指导。

参考文献

［1］欧阳春.“1+X”证书制度下中职《汽车电气设备》课程教学改革探究［J］.时代汽车，2024（1）：76-78.

［2］陈哲.“1+X”证书制度下汽车类专业职业本科人才培养改革路径研究［J］.时代汽车，2024（2）：59-61+65.

［3］王妍，田鹏昱.“1+X”证书制度下中职物流服务与管理人才培养［J］.中国航务周刊，2023（49）：79-81.

［4］黄燕红.“1+X”证书制度下中职学校会计类专业教学改革探究［J］.教师，2023（33）：120-122.

［5］王雪琪.基于“1+X”证书制度下高职院校大数据与会计专业产学研融合的人才培养模式研究［J］.中国乡镇企业会计，2023（11）：196-198.