传媒设计专业群对接产业链的产教融合策略研究

［摘 要］ 产教融合赋能下高职院校注重校企联合办学，科学研判劳动力市场对技术技能型人才的需求。传媒设计作为新媒体时代重要人才培养专业，是数字经济时代形塑传媒的人才主要场所。产教融合背景下高职院校传媒设计专业需要服务区域内产业链，聚焦产业升级，对接产业链或产业集群等不同类型的组织形态。高职院校应设置科学合理的专业群，优化院校专业结构，赋能传媒设计专业群对接产业链，满足传统媒体转型升级对人才的需求，助力教育领域与经济领域协同发展。

［关键词］ 传媒设计；专业群；产业链；产教融合

［基金项目］ 2023年度浙江省人力资源和社会保障厅浙江省中华职业教育社浙江省中华职业教育科研项目课题“产教融合视域下包装艺术设计教学路径和资源管理研究”（ZJCV2023B28）

［作者简介］ 姚大斌（1972—），男，安徽肥东人，硕士，浙江纺织服装职业技术学院设计媒体学院副教授，主要从事数字媒体艺术设计与文化创意产品设计研究。

［中图分类号］ G646 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）24-0051-05 ［收稿日期］ 2023-05-17

产教融合是职业院校依据专业开办专业产业，将学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成校企融合的办学模式。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确指出促进产教融合的重要意义。产教融合时代，高职院校实现教育与产业深度融合发展的关键在于掌握人才培养基本元素——专业。专业群作为多个单一专业集聚模式，已是新时代高职院校人才培养的重要载体，并成为学术界与业界关注的重点内容。在媒体数字化转型背景下，传媒产业的资源供应、市场渠道等环节因数字技术嵌入而发生变化，这对传媒专业人才提出了更高的要求。由此，在产教融合背景下，研究传媒设计专业群对接产业链具有重要的现实意义。梳理已有文献发现，对产教融合背景下专业群长期存在的情况下如何优化专业结构这一问题的关注度有待提升。基于此，在产教融合背景下，文章在分析专业群设置对接产业链必要性、内容与形式的基础上，对上述问题进行深入研究。

一、产教融合背景下传媒设计专业群设置的内涵要求

产教融合背景下，传媒设计专业群对接产业链需求，须从产业环节、产业所处阶段等多维度进行对接，并建立专业群对接产业链的动态调整机制，培养满足区域内重点行业或者产业转型需求的技术技能型人才。

（一）聚焦产业链转型升级

随着新媒体技术发展，大数据技术与传媒融合发展已成为必然趋势。在大数据赋能下，传媒行业可打造适应受众信息需求的传播内容，实现传媒信息定制化发展，赢得更多稳定客户。换言之，传统媒体与新媒体融合对传媒经济数字化发展具有重大意义。在产教融合背景下，高职院校将传媒设计专业群建立作为对接产业链的关键节点，在国家高等专业目录指引下布局专业结构。另外，基于人才需求学历不断上移的现实情况，高职院校还需定期研究本科层次职业教育的专业群设置情况，将高水平人才培养和高质量产教融合作为指引，不断优化传媒设计专业群，旨在助力产业链转型升级［1］。

（二）构建专业设置对接产业链需求的动态机制

传媒设计专业群能否有效满足产业链发展对人才的需求，不仅取决于传媒专业群结构布局，还与专业群动态调整机制密切相关。专业群动态调整机制建立须符合产教融合中产业与教育对接的内在逻辑，即在布局与设计专业群时，结合产业长远发展情况，并考虑相关主体的利益［2］。对此，高职院校在建设传媒设计专业群时，不仅要考虑传媒产业的外在发展逻辑，还应剖析传媒产业链中技术链的发展现状与所处阶段，分析产业发展过程中职业岗位与人力资源结构。在此过程中，高职院校根据职业教育发展内在需求以及传媒设计专业群发展规律，对专业群设置情况进行评价与分析。

二、产教融合背景下传媒设计专业群对接产业链的必要性、形式和内容

传媒设计专业群与产业链分别属于教育与经济两个领域，二者对接是一种跨界对接模式。因此，传媒设计专业群对接产业链过程中流动的人才、技术与管理等要素绝非单一的线性关系。研究传媒设计专业群设置与产业链对接的必要性、形式与实际内容，能够为高职院校设立传媒设计专业群提供理论支撑。

（一）传媒设计专业群对接产业链的必要性

1.传媒产业转型升级的内在需求。职业教育的本质是实现人才供给侧与人才需求侧平衡发展。随着信息技术高速发展，特别是信息交互技术、移动互联网、虚拟现实、元宇宙、人工智能等新兴技术在传媒设计产业链中的深度应用，传媒产业结构不断优化，并呈现出产业集聚化、复合化特点。此时，传媒产业链中各环节对人才提出了更高的要求，进而倒逼高职院校传媒设计专业群优化内部结构，实现专业之间互通互融，助力传媒设计专业群匹配产业链发展的内在需求。在产教融合背景下，传媒专业群建设的主要目标是不同程度上覆盖商业领域传媒企业中的大多数岗位，满足传媒产业转型对人才的需求，凸显传媒设计专业覆盖产业链的社会服务优势。

2.产教融合的内涵驱动。产教融合提出之后，实现校企协同育人成为高职院校人才培养的一种新型模式。然而，受办学环境、经费投入、办学经验、教学资源、师资能力等因素影响，高职院校在专业建设上存在规模小、分布散及同质化严重等问题。产教融合提出之后，国家政策为高职院校专业设置指明方向，主要包括以“专业群思维”助推学校专业建设改革，实现专业群内专业互通互融，确保资源共享、特色互补等。这些政策为高职院校建立传媒设计专业群提供了思想指导，并为专业群对接产业链提供了方向指引与政策支持。

（二）传媒设计专业群对接产业链的具体形式

为进一步加强高职院校传媒设计专业群与产业链的对接，还可以采取以下措施。首先，建立产学研合作平台，促进学校、企业和研究机构的合作。通过共同研究项目、技术转移和人才培养等合作方式，实现产学研一体化，提高专业群的实践能力和创新能力。其次，积极参与行业展览和活动，与行业内的企业和专业人士进行交流和合作。通过参展、参赛，展示学生作品和技术成果，增加学校在行业内的知名度和影响力，为学生提供更多的就业机会和实践机会。

（三）传媒设计专业群对接产业链的主要内容

在人工智能与大数据技术赋能下，传媒产业转型升级成为时代发展的必然趋势。传媒产业转型升级过程中会受以下几方面因素的制约。一方面，生产要素供给与相对价格水平的影响。传媒产业在转型过程中，对人力、资本等要素提出了更高层次的要求。在实现转型的过程中，产业链需要高职院校为其提供具有更高职业素养的人才，这会倒逼传媒设计专业加速对接产业链的步伐。另一方面，技术创新的影响。高职院校传媒设计专业群对接产业链主要目的之一是为传媒产业结构优化提供人才与技术支持。

1.对接劳动需求。传媒产业不同环节所需技术与知识，决定高职院校传媒设计专业技术技能型人才培养的层次与类型。随着大数据与人工智能技术在传媒产业链中的广泛应用，传统媒体产业向新媒体产业转型升级成为时代发展的必然需求。传媒产业分工日渐多元，对生产技术与劳动力提出了更高层次的要求。作为传媒产业主要的人才输出机构，高职院校为满足市场对人才的需求，逐步形成了与传媒产业相关的专业集合体，组建了专业群。具体来说，高职院校应该培养一批将专业知识、技术、管理要素转化为先进生产力的劳动大军，满足传媒产业转型升级对人才与技术的需求。

2.对接技术创新。当前，传媒形态正从“全媒”“融媒”向“智媒”转变。传媒产业在技术赋能下发生了重大变革，更加重视与技术的跨界融合发展［3］。不同环节技术链是传媒产业转型升级的关键节点，更是传媒产业链运行中必不可少的内在逻辑。因此，将先进技术融入高职院校教育教学，是产教融合发展的内在价值。高职校园在实现传媒设计专业群对接传媒产业链之时，可将传媒产业链内在运行逻辑作为起点，探索产业链上不同节点与环节存在的共性技术［4］。同时，将共性技术作为传媒设计专业群建设的主要参考依据，避免因二者对接形式单一导致专业群内部黏合性不强等问题。另外，传媒设计专业群对接产业链时，高职院校要将产业技术作为主线构建专业群，为传媒设计专业群确立科学合理的课程体系提供依据。

三、产教融合背景下传媒设计专业群对接产业链的策略探讨

经过上述分析可知，高职院校可通过传媒设计专业群满足产业链发展需求。其中，构建传媒设计专业群无疑是高职院校提升人才培养质量、发挥资源价值的有效途径。产教融合的提出不仅为高职院校传媒专业设置提供方向，同时还为加速发展传媒设计专业群提供了契机。那么，高职院校如何在保证传媒产业群长期存在的基础上优化群内结构？

（一）关于高职院校组建传媒设计专业群的讨论

培养高技能技术型人才是高职院校传媒设计专业群建立的主要目标［5］。建立传媒设计专业群时，高职院校做好单一的专业设置工作依然具有重要现实意义。产教融合为高职院校建立传媒设计专业群提供了一个历史性机遇，但并未明确要将哪些专业纳入专业群。对此，从产业方面与教育方面出发，研究高职院校传媒设计专业群设置具体路径具有重要的现实意义。

1.产业方面。与其他产业链不同，传媒设计产业链具有环节多、技术要求高等特点，这就需要高职院校在建立传媒设计专业群时，满足传媒产业不同环节对人才的需求。然而，如果高职院校仅考虑产业链或者职业之间的联系，在组建专业群时极有可能将一些不具有共性或零散专业纳入群内，进而出现专业群内部貌合神离的景象，无法发挥专业群资源的放大效应。同时，传媒产业链不同节点在不同时期对人才与技术需求也存在较大差异。因此，高职院校在建立传媒设计专业群时，根据产业链与技术链发展基本逻辑，思考当前组建专业群是否能够满足传媒产业升级过程中不同环节对复合型人才的需求［6］。若满足人才需求，则高职院校可以在现有专业群的基础上进行优化与升级，旨在更好地服务传媒产业。若难以满足传媒产业转型升级过程中的人才需求，则需要基于产业链升级的基本逻辑，重新组建传媒设计专业群，满足产业链升级对人才的需求。

2.教育方面。高职院校在组建传媒设计专业群时，在遵循产业发展逻辑的基础上，还要综合考虑自身办学条件与专业设置情况，确保专业群具有合理性与科学性。因此，在具体实施过程中，对于暂时不具备构建专业群的传媒设计专业，高职院校可利用产业学院提供统一的教学平台，满足传媒产业链转型升级对人才与技术的需求［7］。

（二）传媒专业群建立的具体路径

2019年，国家发展改革委与教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》，指出深化产教融合，促进教育链、产业链、创新链与人才链有机衔接，是推动产业创新发展与经济高质量发展的战略性举措，为专业群对接产业链提供了方向指导与政策支持。同时，国家陆续出台关于推进应用型高校专业群建设的文件，将打造与建设专业群作为高等职业教育发展的重要内容，如《国家职业教育改革实施方案》、《关于深化教育体制机制改革的意见》、国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》等文件。在产教融合背景下，高职院校建立传媒产业群应积极主动对接国家和区域传媒产业发展需求。

高职院校可参照模块化树形新专业设置预测模型、基于灰色关联分析的专业设置多层次评价模型、专业设置多层评价模型等方法建设专业群。上述模型共同点是可为高职院校建立专业群提供一套合理的评价指标体系。具化到传媒设计专业群建设主要包括两方面内容，一是指标体系构建。在构建指标体系时，高职院校要全方位考查传媒企业的人才需求情况，以及高职院校中教学团队、产教融合实训基地、市场竞争等各方面的因素，设置符合产业与教育发展的专业。二是根据影响因素主次顺序确定相关指标权重。目前权重确定法主要包括层次分析法、主观法、德尔菲法等。高职院校传媒专业群设置须根据产业发展情况、院校资源等多种因素确定符合实际情况的评价机制或模型［8-10］。已有权重确定方法均存在些许缺陷，因此在确定传媒专业设置影响因素权重时使用两种权重确定方法，旨在提升专业群设置的合理性与权威性。关于传媒专业群的具体设计路径，主要包括以下几方面：第一，直接对接产业链逻辑。在具体实施过程中，高职院校根据传媒设计制作等环节中人才与技术的需求，构建专业群；高职院校抑或依据产业链上某一节点发展中的人才需求，组建专业群［11］。第二，依据岗位需求。在组建专业群时，高职院校可以参照“产业群—职业群—专业群”设计逻辑，依据与产业链节点具有关系的岗位需求组建相应的专业群。不论采用何种方式建立传媒设计专业群，均须充分考虑教育与产业之间的内在联系。