文献引入“动物生物学”教学中的思政元素挖掘与融合

［摘 要］ “动物生物学”是高校针对低年级本科生开设的专业必修课之一。课程的发展要与时俱进，需要将一些新内容、新知识随时扩充进来。将一些权威期刊发表的研究文献内容引入教学是一种进行知识扩充的有效方式。与此同时，在文献案例中也可以提炼和总结进行德育的思政元素，把这些元素融入知识教学将助推“动物生物学”的高质量建设和全面育人的目标的实现。以“动物生物学”无脊椎动物的教学为例，总结和挖掘了一些引入教学的文献案例中的思政元素，以期对用于课程的思想政治教育提供素材和意见。同时，也探究了一些切入点，可以在进行文献拓展时融入这些思政元素，进行恰当的德育。

［关键词］ 动物生物学；文献案例；思政元素；德育

［基金项目］ 2021年度云南大学教育教改项目“线上线下混合模式在‘动物生物学’教学中的应用研究”（2021Y40）

［作者简介］ 施 伟（1977—），女，云南昆明人，博士，云南大学生态与环境学院副教授（通信作者），主要从事动物学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）24-0154-04 ［收稿日期］ 2023-06-13

引言

“动物生物学”是探究各动物类群生命活动及发生规律的课程。其内容按照动物类群主要分为无脊椎动物和脊椎动物两大部分［1］。“动物生物学”课程是许多高校本科生必修的专业课之一，也是高校重点建设的本科生高质量课程。

随着时代的发展，“动物生物学”的发展也要与时俱进，要将动物学发展中的新内容及时扩充到教学中以提高学生的认识，增加知识储备，培养创新能力。“动物生物学”的教授对象是低年级的本科生，这一时期也是“三观”形成的重要时期。对此，除了知识和能力的培养，还要兼顾对学生价值取向的引导。

思想政治教育即德育，要将思想政治教育贯穿教育教学的全过程。思想政治教育的重点是挖掘恰当的思政元素，将思政元素融入专业课教学是促进学生良好价值观形成的重要方式［2］。总之，以育人为本，将学生的专业素质、文化素质、思想道德素质有机结合在一起，才能实现全方位和全过程育人［3］，培养出高素质的本科生。

将实时科学文献报道，特别是发表在诸如Nature、Science上的有关动物学前沿的科学研究、动态、新内容导入“动物生物学”教学，是一种拓宽学生知识面、培养其科研和创新能力的有效方式。在这些文献中也有德育元素，教师在拓展教学知识的同时也可以从中发掘、总结，将这些德育元素融入教学内容，在传授知识的同时，引导学生养成正确“三观”，为培养高素质的本科生奠定基础。

本文以“动物生物学”中无脊椎动物的教学为例，对近年来发表在Nature或Science上的与无脊椎动物重要类群有关的文献案例进行了梳理和总结，从中挖掘出了一些德育要素，可为教学中的思想政治教育提供素材。同时，也探究了在教学中选择怎样的切入点将这些思政元素融入其中。

一、思政元素的挖掘融入

（一）不畏困难、持之以恒

原生动物是动物界最原始的类群，它们与人类的关系非常密切。疟原虫就是一类寄生性的原生动物，它可以通过蚊子将疟疾传给人类。治疗疟疾的有效成分是青蒿素，青蒿素从青蒿植物中提取而来。2013年发表在Nature上的一项研究中发现了一种不依赖于青蒿植物就可以半合成出青蒿素的方法，是青蒿素合成的里程碑式的突破［4］，为抗疟药物的制造开辟了新的途径。

在导入这篇文献进行知识拓展时，可以从中挖掘出相应的思政元素。青蒿素是从青蒿植物中提取的，我国科学家屠呦呦做出了巨大贡献［5］。她经过长期的艰苦摸索和反复实验才取得了成果。在引入的这篇文献研究中，科学家们也历经了12年坚持探索才获此成就。他们这种不畏困难、持之以恒的探索精神是很好的德育元素，可以在教学中使用，进行思想政治教育。

以原生动物与人类的关系为切入点，导入疟原虫与青蒿素的内容。在拓展这些内容时融入相关的思政元素，教育学生向屠呦呦等科学家学习，对自己热爱的事业执着追求、不畏艰难，才会有所成。

（二）细心观察、勇于探索

栉水母是无脊椎动物中独立的一个门类，尽管它和水母的外形比较相似，但实际上它并不是水母，它的进化地位与海绵动物相比也有待确定。2014年发表在Nature上的研究发现，栉水母拥有不同寻常的神经系统和免疫、神经基因，这引发了对栉水母和海绵动物进化地位的重新排位［6］。

涡虫是扁形动物的代表，其具有超强的再生能力。2020年于Science上发表的有关论文揭示出涡虫的眼睛损伤后会很快长出来，这是由于其肌肉细胞的路标指示功能发挥了作用［7］。

这两篇文献中的研究具有很强的颠覆性，都是研究人员在用心观察的基础上继续探索的发现。前者是科学家在观察了栉水母的外形特征和生活习性后对其神经细胞进行了深入测试、分析和探索。后者是科学家在观察了涡虫眼睛能在损伤后短时间长出来并恢复功能的基础上对其眼细胞继续进行了探究。从这两篇文献中可以反映出科学家的精神——善于观察、勇于探索。

将这两篇文献引入教学时，可以分别以栉水母的进化地位和涡虫的再生能力为切入点，在拓展知识内容的同时融入相关的思政要素，即科学家是通过仔细的观察和持续的探索才揭示了两种生物背后的奥秘。将这一德育要素在传授知识的同时也传达给学生，希望他们能在学习和工作中保持较高的热情，留心观察身边的事物、积极探索。

（三）敢于质疑、勤于钻研

蜘蛛是节肢动物门蛛形纲动物［1］。2018年发表在Science上的研究论文指出，一种大蚁蛛具备和高等动物相似的哺乳和抚育后代的方式［8］。这一结果刷新了教科书上对节肢动物的认知，是颠覆性的成果。

从中可以挖掘的思政要素是要敢于质疑权威，有开拓精神，教科书上的知识不一定是永恒不变的，要勤于钻研。从一般的认知角度，哺乳和抚育后代的行为只出现在高等脊椎动物中，无脊椎的节肢动物不具有这样的行为；而大蚁蛛这种行为表明，虽然在传统认知里某些事物是不可思议的，但并不代表就不存在，只是还没有被发现。科学家正是具备了这样的质疑精神，勤于钻研，才会有所突破。

在引入这篇文献进行知识拓展时，可以将节肢动物的繁殖方式作为切入点，在比较传统的繁殖方式和新发现的繁殖方式时融入相关的思政要素。在应用这一思想政治要点对学生进行德育时，可以引导学生对已知的知识敢于质疑，不要墨守成规，才会有新的发现和突破。

（四）保护环境、以自然为师

海星属于棘皮动物，由于其颜色鲜艳通常被认为有观赏价值。实际上有的海星种类有毒而且对海洋生态系统有危害。例如，大型海星棘冠海星喜食珊瑚，对珊瑚礁有破坏性，间接导致海洋生态系统，甚至气候变化有重大影响［9］。对海星的防治是有一定难度的。2017年的在Nature上发表的一篇有关棘冠海星的论文指出，棘冠海星释放到海水里的蛋白质会吸引同类的海星，利用这一特质可以开展对棘冠海星的生物防治［9］。

土壤线虫是体积微小的动物，其种类繁多，其对土壤环境的指示作用甚至对全球变化的指示作用都不容小觑。2019年在Nature上发表的一篇关于土壤线虫的研究揭示了全球表层土壤中的线虫丰度折算为总生物量为3亿吨。其中亚北极区丰度最高，其次是温带和热带［10］。

在引入这两篇文献进行拓展时，从中可以总结出思政要素。比如：要教育学生有保护环境的意识，保护环境人人有责。以关注环境问题为切入点，将这些思政元素结合授课内容融入其中，引导学生关注所生存的小环境和大环境的环保问题。

土壤线虫虽然是不起眼的微小动物，但它对土壤肥力甚至对二氧化碳排放和世界气候有重要影响。所以在了解其多样性的同时，也可以增强对土壤环境的爱惜和保护。在融入棘冠海星的文献时，除了引导学生关注海洋环境的保护以外，还可以引导他们思考从自然界中发现天然的环保方法，以自然为师，保护生态平衡。

二、兴趣为本，不急不躁

蜜蜂是节肢动物门昆虫纲动物。在传统认知里，蜜蜂会以“8字舞”的方式运动，从而向其他蜜蜂发出有蜜源的信息［1］。一直以来，人们都认为蜜蜂会“跳舞”吸引同类的特质是与生俱来的本能反应，然而2023年在Science上发表的研究论文指出，蜜蜂会跳舞的行为方式是通过从小学习获得的，社会学习塑造了蜜蜂的行为信号［11］。这一结果显然颠覆了人们的常规认知。

在将本文献导入教学的同时，可以关联这项研究的历程和背后的事迹，以此为切入点，将发掘出的思政要素融入进去。发表这篇文章的研究者是我国的蜜蜂专家谭垦研究员。他最初的工作就是养蜂，与蜜蜂打交道40年，并对蜜蜂研究产生了浓厚的兴趣。他始终坚持兴趣，淡泊名利，不急不躁，在61岁发表了Science封面论文。他对蜜蜂的研究启示学生，人应有远大的理想，要坚持自己的梦想和兴趣，目光要放得长远一些，不要急功近利。

结语

“动物生物学”课程是生命学科的主要课程之一，它涉及不同动物类群的发生、发展和变化规律。在此课程向高质量课程建设过程中，对新知识、新内容的扩充必不可少。同时，借助课程专业知识的教授对学生进行思想政治教育也势在必行。将权威期刊中发表的具有前瞻性、颠覆性的研究文献内容导入教学是进行知识扩充的有效方式。本文所总结的几个思政要素属于人文素质类和科技创新类，还有许多的元素可以被发掘出来。在向学生传授知识、培养能力的同时，也应用于思想政治教育，引导学生树立正确的价值取向，以达到全面育人的效果。

参考文献

［1］左仰贤.动物生物学教程［M］.北京：高等教育出版社，2001：35-45.

［2］张文雅，张迎梅.课程思政在动物生物学教学中的实践与探讨［J］.高校生物学教学研究（电子版），2019，9（4）：39-42.

［3］王维，都建，李菲菲.人体寄生虫学课程中开展思政教育探讨［J］.广西中医药大学学报，2018，21（2）：135-137.

［4］刘甲玉.科学哲学视野中的屠呦呦获诺贝尔奖［J］.产业与科技论坛，2018，17（2）：68-70.

［5］PADDON C J， WESTFALL P J， PITERA D J， et al. High-level semi-synthetic production of the potent antimalarial artemisinin［J］.Nature，2013，496（7446）：528-532.

［6］MOROZ L L， KOCOT K M， CITARELLA M R， et al. The ctenophore genome and the evolutionary origins of neural systems［J］.Nature，2014，510：109-114.

［7］SCIMONE M L， ATABAY K D， FINCHER C T， et al. Muscle and neuronal guidepost-like cells facilitate planarian visual system regeneration［J］.Science，2020，368（6498）：eaba3203.

［8］CHEN Z Q， CORLETT R T， JIAO X G， et al. Prolonged milk provisioning in a jumping spider［J］.Science，2018，362（6418）：1052-1055.