新媒体在高职院校思政课中的应用与思考

［摘 要］ 新媒体融入高职院校思政课对强化思政课“主心骨”地位、增强学生体验感和受益感、提升高职院校思政课教师信息化素养等方面具有重要价值。调查显示，高职院校学生对新媒体融入思政课教学的整体评价较高，且呈现感官为先、兴趣为主等特点。通过使用新媒体“美颜”思想政治理论课，提升课堂吸引力；运用新媒体新技术“活化”思想政治理论课的思想性和理论性，提高思政课教师的信息化素养，强化教师的主导作用等，开展思想政治理论课多元化教学，助力高职院校培养符合高质量发展需求的高素质技术技能人才。

［关键词］ 新媒体；高职院校；思政课

［基金项目］ 2020年度江苏省高校哲学社会科学研究项目（思政专项）“新媒体融入高职医学院思想政治理论课教学研究”（2020SJB0348）；2020年度江苏卫生健康职业学院校级课题研究项目“新媒体融入高职医学院思想政治理论课教学的路径研究”（20200082）；2021年度江苏省高等教育教改重点课题“新时代高职院校思政课矩阵式教学改革研究”（2021JSJG181）

［作者简介］ 胡 柏（1989—），女，江苏宿迁人，硕士，江苏卫生健康职业学院马克思主义学院讲师，主要从事大学生思想政治教育理论与实践研究；赵浴宇（1977—），女，江苏靖江人，硕士，江苏卫生健康职业学院马克思主义学院副教授（通信作者），主要从事思想政治教育研究；聂媛媛（1988—），女，河南信阳人，硕士，江苏医药职业学院护理学院讲师，主要从事马克思主义基本理论研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）25-0093-04 ［收稿日期］ 2023-03-10

引言

思想政治理论课是高等职业院校贯彻落实立德树人根本任务的主阵地和主渠道，也是培养高职院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观的关键课程。2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，落实立德树人的根本任务，发挥教师的积极性、主动性、创造性［1］。信息时代下，以短视频、微信等为代表的新型媒体平台已渗透至人们学习生活的各个方面，学生获取信息的方式和速度甚至超过思政课教师，给思政课教师教学带来了挑战。同时，高职院校思政课面对学生学习基础薄弱、教学课时紧张、学生重视程度不够等问题，亟须创新教学方式。

一、新媒体融入新时代高职院校思想政治理论课的价值体现

新媒体是信息时代的产物，其形式、传播速度等较传统媒体有着明显优势，将新媒体应用于高职院校思想政治理论课能够化抽象为具体，改变以往空泛、单调的教学环境，创新教学形式和手段。因此，推进新媒体融入思想政治理论课教学具有时代价值。

（一）强化思政课“主心骨”地位，促进高职院校思想政治理论课有效教学的时代需求

部分高职院校学生将大学的思政课简单地理解为初高中政治课的翻版，认为从小学到大学均有类似课程，再接受此类课程意义不大，甚至有学生将其归类为“水课”；部分学生学习的功利性较强，认为思政课缺乏明显的实用价值，在主观上不重视思政课，导致思政课的“主心骨”地位弱化。从教学的内在需求上看，思想政治理论课内容具有一定的抽象性和理论性，传统课堂上教师照本宣科、学生被动接受的模式已不适应高职院校大学生的学习需求，将新媒体融入思政课有助于教师提升思政课教学的有效性。

（二）符合高职院校学生学习的客观需要，有利于增强学生的体验感和受益感

高职院校学生具有大学生群体的普遍性，他们思想活跃、善于表达自我。新媒体的开放性、即时性、互动性等特点和优势极大地满足了学生的个性化需求，更容易让学生主动接受教育和引导，从而提高思政教育的针对性、实效性和实时性［2］。但是高职院校学生在校学习时间较短且更为注重技能培训，他们对自我的负向评价中“对知识渴求差”“懒惰”“不会安排时间”“自律能力差”等回答居前［3］。尤其是随着高考人数的逐年下降，高职院校生源趋向于多元化。以江苏省为例，高职院校招生从以往较为单一的高考统招逐渐转变为提前招生、高考统招、中职分段招生等多重来源。高职院校思政课教师既要面对一个学情差异明显的学习群体，又要解决学生主观意识不重视、参与度低等问题。将新媒体应用于高职院校思政课更符合学生的“胃口”，有利于增强学生的体验感和受益感。

（三）有利于提升高职院校思政课教师信息化素养，促进全面发展

思政课教师作为构建有效教学体系的主导者，要敏锐地把握时代发展的潮流。当前，新媒体技术融入高校思想政治理论课教学改革呈现出辅助式、混合式、嵌入式融合等多种表现形式，两者深入融合和优势互补的实现，推进了高校思想政治理论课改革［4］。但部分高职院校还存在部分思政课教师信息获取滞后、教学内容陈旧、难以驾驭新媒体课堂的情况。高职院校思政课教师必须“因时而进、因势而新”，重塑教学内容供给，依托新媒体提高思政课对学生的适应性。精心设计教学各环节，构建组织管理高效、教学形式新颖、贴近学生实际的思想政治理论课教学体系，打破思政课教学供给不足、质量不高的藩篱，避免出现“教师讲得费劲、学生听着没劲”的局面。

二、新媒体融入高职院校思政课应用状况调查

为了解新媒体融入高职院校思政课的效果，以南京市某医学类高职院校为例，设计《新媒体融入高职院校思政课教学应用情况调查》问卷，分析新媒体在高职院校思政课的应用情况。

（一）问卷设计

调查问卷第一部分包括性别、年级、专业等人口特征；第二部分包括新媒体背景下思政课教学效果评价、学生最喜欢的新媒体教学手段等问题。

（二）调查方法与对象

采用问卷星线上调查的方式开展调查，共发放问卷700份，回收问卷700份，有效问卷699份。其中，男生206人、女生493人；大一学生458人、大二学生182人、大三学生59人；专业涵盖药学、护理等，调查对象的性别、年龄、专业等人口特征符合学校实际。

（三）新媒体融入高职院校思政课应用状况分析

如表1所示，学生对新媒体融入思政课教学效果的整体评价较高，85.9%的学生认为新媒体可使课堂生动有趣，乐于接受。说明新媒体应用于思政课教学打破了传统教学空洞乏味的壁垒，提高了学生的学习兴趣。对于“哪种教学方式最有助于学习思政课”这一问题，49.1%的学生选择视频播放，其次是案例分析和社会实践，仅3.9%的学生选择图片展示和4.0%的学生选择主题讨论，这也从侧面反映了新媒体融入思政课的紧迫性；对于“最喜欢的主旋律短视频类型”这一问题，29.0%的学生选择了影视解说类；对于“最喜欢的新媒体教学手段”这一问题，63.4%的学生选择了短视频，23.7%的学生选择了头脑风暴，说明高职院校学生对于思政课中运用短视频的接受程度较高，头脑风暴也成为学生在课堂上较喜爱的新媒体教学手段，这与传统课堂上主题讨论的受欢迎程度形成鲜明对比，可能是由于线上讨论的形式更新颖，师生互动更便捷，能让部分学生克服不敢回答问题的畏惧心理；对于“一个主旋律视频播放多久合适”这一问题，48.2%的学生选择视情况而定，28.7%的学生认为应该控制在2～5分钟，14.6%的学生认为视频应为1分钟，这与部分学生获取信息追求“短、平、快”的现状相符。对于“最喜欢的主旋律短视频风格”这一问题，轻松愉快型成为学生最喜欢的主旋律短视频风格。总体来说，高职院校学生对于影视类短视频的兴趣较大，喜欢在轻松愉快的氛围中学习，对于依托新媒体带来的线上讨论、投票等教学手段也乐于接受，呈现出感官为先、兴趣为主的特点。

三、新媒体融入新时代高职院校思政课的途径

根据调查可知，新媒体提高了学生学习思政课的积极性，但学生对新媒体融入思政课的兴趣点还停留在感官层面，需要进一步提高新媒体应用于思政课的深度，全面提升教学的有效性。

（一）运用新媒体“美颜”思政课，提升课堂吸引力

新媒体的交互性、即时性等特点符合高职院校学生的喜好。利用新媒体多样化功能和丰富的素材，将思想政治理论课中较为抽象、难懂的知识点融入新媒体，“美颜”思想政治理论课的外在形式，改变学生对传统思想政治理论课枯燥无味的印象，提升思想政治理论课的亲和力、针对性。思政课教师要善于利用新媒体的多元性、交互性和融合性等特点丰富教学形式和内容，将思政课的“严肃”与新媒体的“灵动”融为一体，动静结合，将学生的被动接受学习转变为主动式学习，引导学生从感性共鸣逐渐转向理性认同。

（二）运用新媒体“活化”思政课的思想性和理论性

如果亲和力和针对性是高职院校思政课的“外衣”，思想性和理论性则是其“骨架”，支撑着思政课立德树人的根本任务。调查显示，短视频和头脑风暴是学生最喜欢的新媒体教学手段，表明很多学生愿意主动参与到课堂讨论中，这为提升高职院校思政课的深度提供了契机。思政课教师要积极利用新媒体创新教学方法，坚持守正创新，“活化”思政课的思想性和理论性，充分抓住线上主题讨论、投票等有利时机，开展案例式、互动式教学，增加学生主动思考的机会；借助VR等信息技术开展体验式、沉浸式教学，努力打造有高度、有深度的思政课。

（三）提高思政课教师的信息化素养，强化教师的主导作用

网络时代下，学生可以从网络渠道获得更多知识，但网络信息资源参差不齐，加之大学生“三观”还未成熟、辨别是非的能力不够强，容易形成错误的社会认知，给思想政治教育带来思想障碍［5］。智能手机作为移动互联网的集大成者受到青年学生的青睐与追捧，然而其亦引发了思政课的“低头率”升高等问题［6］。在此背景下，教师的主导地位看似被削弱，实则更为突出。如何利用新媒体将思想政治理论课内容整合再加工；如何直面社会热点问题，消除网络中错误的价值观给学生带来的不良影响；等等，都对思政课教师提出了更高的信息素养要求。因此，在新媒体背景下，思政课教师必须更加积极主动地学习新媒体新技术，了解学生的所思所想，因材施教，切实提升高职院校思想政治理论课的针对性和实效性。

总之，新媒体新技术正在广泛而深刻地影响和改变着大学生的学习生活方式。高职院校思政课教师要扎实推进新媒体融入思政课的教学改革，丰富教学方法、改进教学评价机制、发挥学生主体作用、注重全过程管理，不断提升自身信息化教学水平和能力，牢牢把握思政课教学的主动权，为培养新时代优秀的技术技能型人才打下坚实的基础。

参考文献

［1］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会［EB/OL］.（2019-03-18）［2023-02-10］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］张策，张耀元.新时代背景下新媒体融入高校思想政治教育的价值、原则及路径［J］.国家教育行政学院学报，2020（8）：60-65.

［3］戴小红.高职大学生学情分析的实证研究［J］.黑龙江高教研究，2014（1）：115-117.

［4］傅江浩，赵浦帆.高校思政课教学媒体技术融合改革创新［J］.湖北社会科学，2019（12）：180-184.

［5］魏晓晴.新媒体视域下大学生思想政治教育路径探析［J］.思想政治教育研究，2020（8）：126-128.

［6］黄东桂，吕晓凤.新媒体新技术与思想政治理论课堂结合模式探析：以思政课堂“手机现象”为例［J］.南昌师范学院学报，2018，39（2）：71-74.

Application and Thinking of New Media in Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

HU Bai1， ZHAO Yu-yu1， NIE Yuan-yuan2