“鼠害及其防治”课程思政设计与探索

［摘 要］ 高校专业教师应结合专业和学科的特点，将立德树人作为根本任务，以价值塑造为首要任务，把思想政治教育常态化作为主要内容融入课程教学中，推进课程思政建设。以广西大学“鼠害及其防治”课程为例，以目标为导向，探讨了该课程存在的问题。通过采用课堂讲解、实践演练和案例分析等教学方法，课程团队充分挖掘“鼠害及其防治”课程体系中的德育因素，将爱国主义、社会责任、辩证思维、大国意识、创新意识、科学素养和人文关怀等重要思想政治教育内容融入课程教学中，提高学生对课程和专业的兴趣及自信心，培养能快速解决鼠害防治问题的实践型人才。

［关键词］ 鼠害及其防治；课程思政；立德树人

［基金项目］ 2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“‘角色扮演’和‘课程思政’融入‘鼠害及其防治’课程的新探索”“新农科甘蔗生长全程机械化虚拟仿真实验课程建设”（2020JGZ104、2023JGB127）

［作者简介］ 杨 娟（1984—），女，陕西渭南人，博士，广西大学农学院高级实验师，主要从事作物环境及生态植物保护研究；郑霞林（1984—），女，湖北英山人，博士，广西大学农学院教授，主要从事植物保护研究；王小云（1987—），女，河南安阳人，博士，广西大学农学院讲师（通信作者），主要从事植物保护研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）28-0117-04 ［收稿日期］ 2023-05-13

习近平总书记曾强调思想政治教育的重要性。课程思政是培养德智体美劳全面发展的高素质人才的重要环节，也是培养社会主义建设者和接班人的重要保障［1］。高等学校的课堂教学作为育人的主要途径，是育人的主阵地［2］。在教授知识的同时，应融入课程思政，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程、全方位育人，以培养德才兼备、又红又专的优秀人才［3］。这样的人才将具备方法论、历史意识、未来意识以及强大的自信心，能够更好地承担中华民族伟大复兴的历史重任。

根据教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，推进学科改革和课程建设旨在落实立德树人根本任务，塑造学生的世界观、人生观和价值观［4］。因此，应围绕立德树人的根本任务，开展将高校思想政治教育渗透到课程教学改革中的实践探索。课程思政的内涵是将课程思政和专业教育相融合，构建常态化思想政治教育新模式［5］。高校专业教师应结合专业和学科的特点，将立德树人作为唯一目标，以价值塑造为首要任务，把思政教育常态化作为主要内容，并以推进思政教育融入课堂教学为主要方法，推进课程思政建设［6］。

课程思政已经成为高等农林教育中专业课程改革的重要议题，在我国高等院校已经得到了广泛应用。西北农林科技大学在“园艺植物生物技术”课程中，引导学生讨论转基因技术，并通过辩证地看待转基因作物来培养科学创新和良好的学风［7］。在“农林气象学”课程教学中，通过引入本校王辉教授的小麦育种传奇，融入社会主义核心价值观教育，使学生情系“三农”，激发学生学农爱农的热情［8］。但是在“鼠害及其防治”的课程教学中，课程思政这一元素还没有得到充分的发挥。因此，在“鼠害及其防治”教学中，积极开展思想政治教育变得尤为关键。

一、“鼠害及其防治”课程的目标

人类与害鼠的斗争历史悠久，鼠害严重威胁着我国的粮食生产安全。由于人类对自然环境、城市建筑和农业生产的改造，鼠类数量增加的情况越来越普遍，物资的运输也使鼠类快速传播全球［9］。根据联合国的调查，全球的鼠害每年会毁掉1/5的农作物和粮食，夺去7亿吨食物［10］。按每人每年吃300千克粮食计算，这可供应广西近5 000万人口吃50年之久。目前，我国鼠害经常发生，每年都实行预测预报和监控，以保障国家粮食安全。2023年，预计全国农田鼠害发生面积约3.3亿亩，比2022年增加907万亩，其中重发面积（鼠密度超过8％）约0.33亿亩。农村人居环境中发生鼠害的农户约0.88亿户，较2022年增加20万户［11］。由于部分地区种植业发生调整，农田优势鼠种发生演替，范围扩大，局部地区危害损失可能加重，因此总体呈中等发生局部偏重趋势［12］。广西农林经济作物种类繁多，其中以水稻、玉米、甘蔗、红薯、花生等作物受鼠害最严重，柑橘、龙眼等也会受到影响。在水稻和玉米的不同生长期都容易受到鼠害的侵袭，尤其是在播种期、孕穗期和成熟期，损失最为严重［13］。

鼠类严重影响人类健康。鼠疫、斑疹、伤寒、鼠流行性出血等多种人类疾病均与鼠有关［14］。其中鼠疫作为自然疫源性疾病，其病原菌为鼠疫杆菌，可通过跳蚤或其他途径传播，传染性强，死亡率高，易造成鼠疫的发生和流行［15］。草原害鼠以牧草为食，鼠洞纵横交错，会破坏草原，使草原荒漠化，影响畜牧业的健康发展。因此，鼠害一直是阻碍我国农业和畜牧业增产、保护生态环境、推动社会经济发展的关键难题之一。

“鼠害及其防治”课程普遍开设在植物保护专业。课程内容涵盖了鼠的生物学、生态学、鼠害预测和防治等内容［16］。目标是培养更多能够为国家和地区服务的，实践经验丰富、能够快速解决生产实际问题的鼠害防治方向的技术型人才。为了进一步提高课程思政教育的效果，加强“鼠害及其防治”课程思政建设和思政课堂构建具有重要意义。

二、“鼠害及其防治”课程的教学现状

国内的本科生教育采用宽口径人才培养方式，加强通识类课程，但对某些专业课程的教学和实践学时进行了削减，导致课程学时数普遍较少，且更加偏向理论，实验学时相对较少。广西大学农学院“鼠害及其防治”课程教学实践学时从1986年的42学时（其中30学时为理论课时，12学时为实验课时）缩减至现在的24学时（其中20学时为理论课时，4学时为实验课时）。相较于其他高校植物保护专业对该课程学时设置的情况（见表1），广西大学“鼠害及其防治”课程总学时数和实验学时数略微偏低。总体来说，不同高校鼠害防治类课程的学时安排存在明显的差异，反映了各高校在鼠害防治方面的不同重点与设计理念。

鼠害防治是一项实际操作性很强的工作，因此在培养鼠害防治专业人才时，许多就业单位都希望学生能够快速上手，减少过渡环节。然而，传统的鼠害（农田鼠害）课程往往侧重于理论教学，实验实践教学很少或者不够充分。尽管本课程团队在课程内容设置中特别开设了《广西特色鼠种》章节，重点介绍了本地鼠种的特点以及服务本区鼠害控制的相关知识，但在有限的课时内，要完成培养具备实践能力学生的目标仍然存在很大的挑战。因此，在课时有限的情况下，如何调动学生自主学习的内驱力显得尤为重要。

值得注意的是，在专业教学中，部分学生确实存在对专业课学习缺乏积极性、被动学习、对本专业方向缺乏自信心等问题。因此，思政教育和专业教育的融合，可以解决上述问题，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，使其成为思想品德高尚的实践型人才。

三、“鼠害及其防治”课程的思政设计

我们须重新调整教学体系，采用课堂理论知识传授、实践教学和案例分析等方法，充分挖掘“鼠害及其防治”课程体系中的德育因素，将爱国主义、社会责任、辩证思维、大国意识、创新意识、科学素养和人文关怀等作为思想政治教育元素融入课程教学。

在鼠类防治的思政内容方面，我们可以通过对鼠类益害探讨，树立辩证思维意识；突显中国作为东方大国在鼠类检疫、迁移方面的荣誉感，引导学生思考高速建设中涉及鼠害的风险因素；通过介绍成功战胜鼠疫浩劫的伍连德的英雄人物事迹，对其表达不畏生死、迎难而上的敬重之情，赞颂新时代的“逆行者”，增强学生鼠害防治从业的社会责任感；通过防控手段的变化、鼠害防治方法的变革，突出创新和环境友好意识，介绍国家疾病预防控制中心的防控体系，展现国家力量，增强国家荣誉感。

四、“鼠害及其防治”课程思政案例

（一）鼠类的益害探讨

在探讨鼠类对人类的影响时，除了要关注其害处外，还应该充分探讨鼠类在科学研究、毛皮、中药、食用、宠物等方面的益处，以实现辩证思维的培养。此外，在医学类中，鼠类被广泛用于研究人类疾病，进而开发出治疗方法，具有重要意义。但是，在讨论食用鼠种的情况时，须注意伦理和健康问题，引导学生正确看待这一问题，培养他们的伦理道德和健康意识。

（二）东方基建大国与鼠类检疫、迁移

在讨论东方基建大国与鼠类检疫、迁移问题时，可以以青藏铁路的建设与西藏鼠类问题为例。青藏铁路的建设是我国不畏艰难、艰苦奋斗的代表之一，要引导学生认识奉献精神的重要性。同时，在思考铁路开放的同时，也须思考铁路带来的鼠害问题，增强学生的生态环保意识。另一个案例是三峡大坝与泄洪区迁移所引发的鼠害问题。要通过我国水利设施的不断发展，促使学生增强东方基建大国的自豪感。

（三）成功战胜鼠疫浩劫的伍连德与当代逆行者

伍连德是一位成功战胜鼠疫浩劫的英雄，引导学生对他不畏生死、迎难而上的英勇事迹表达敬重之情。通过介绍他的事迹，让学生了解到鼠疫知识，加强鼠害防治从业者的社会责任感。同时，联系到当代，我们也须表彰新时代的“逆行者”，他们在应对突发公共卫生事件时不惧风险，致力于保护公众健康。

（四）现代鼠传疾病的防控体系

在大灾之后，大疫情的风险也会随之增加。因此，现代鼠传疾病的防控体系须突出国家疾病预防控制中心的工作成效，尤其是逐级上报和快速应急预案等非常有效。在针对鼠疫等严重疫情时，严格的制度保障了公众的健康，增强了学生的国家荣誉感。除此之外，在防控鼠传疾病方面，国家不仅加强了预防控制工作，也增强了公众的防范意识和应对能力。

结语

在讲授“鼠害及其防治”课程的过程中，我们不能仅传授相关学科专业知识，还应该将国家政策、民族使命、人文精神等润物无声地融入课堂教学过程中。对于高校教师而言，仍须根据社会发展新形势，不断挖掘课程中蕴含的思政元素。

参考文献

［1］洪戎.习近平关于人才工作重要论述与新时代思想政治理论课教师队伍建设研究［J］.教书育人（高教论坛），2023（9）：4-7.

［2］李世泽.办好思政课，实现全员全程全方位育人［J］.当代广西，2020（18）：21.

［3］黄国华，杜艳秋，尹大伟.高等农林院校课程思政的建设实践与成效研究：以北京林业大学为例［J］.中国农业教育，2020，21（4）：20-25.

［4］张静.立德树人视野下高校思想政治教育育人方式创新研究［J］.内蒙古财经大学学报，2021，19（4）：29-31.

［5］孟晓轲，岳远征.新时代背景下植物保护专业课程思政教育探索与实践［J］.植物保护，2021，47（5）：325-326.

［6］陈晓春，高记，何艳.高校管理学科课程思政模式与路径研究［J］.高教学刊，2022，8（32）：181-184.

［7］梁微.“课程思政”在农林院校专业课教学中的探索：以“园艺植物生物技术”课程为例［J］.教育现代化，2019，6（8）：43-45.

［8］严菊芳，刘淑明.社会主义核心价值观教育融入高校专业课程教学的探索：以“农林气象学”课程为例［J］.中国林业教育，2019，37（1）：27-32.

［9］王登，秦萌，郭永旺.2011—2020年我国农区鼠害治理的成就与挑战［J］.中国植保导刊，2022，42（9）：24-29+61.

［10］SHUYLER H R. Rodents in the tropics： their effects and control［J］. Pans pest articles & news summaries，1972，18（4）：445-451.

［11］秦萌，郭永旺.2024年全国农区鼠害发生趋势预报及防控策略［J］.中国植保导刊，2024，44（2）：24-26+34.