现代信息技术与思政课建设融合发展的思考

［摘 要］ 随着时代的发展进步和教育需求升级，现代信息技术以其高效的信息处理、实时的资源共享和丰富的学习体验等优势已成为助力思政课建设的重要手段。推动信息技术与高校思政课建设融合发展，有利于促进思政课教学模式的改革创新，激发学生的学习兴趣，丰富学生的课堂体验，增强思政课的亲和力和针对性。以现代信息技术与思政课建设融合发展的现状和挑战为基础，思考推进二者融合发展的路径，助力高校思政课课堂成为启迪思想、滋润心灵、立德树人的互动场所。

［关键词］ 现代信息技术；思政课建设；融合发展

［基金项目］ 2020年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项“高校课程思政与思政课程协同育人问题研究”（20JDSZK010）；2022年度四川省思想政治教育研究课题（思想政治理论课青年教师专项）“高校思想政治理论课协同育人体系的构建研究”（SZQ2022056）；2022年度成都大学实验教学研究与改革项目“思政课虚拟仿真实验教学一流课程建设与研究”（cdsyjg2022005）；2022年度成都大学“专创融合”创新创业示范课程“‘中国特色社会主义理论体系’建设项目”

［作者简介］ 侯 幸（1983—），女，河南辉县人，博士，成都大学马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育理论与方法研究；陈本胜（1968—），男，四川德阳人，学士，四川体育职业学院思想政治理论教学部讲师（通信作者），主要从事思想政治理论教学与管理研究；陈俊吉（1984—），男，四川成都人，学士，四川体育职业学院乒乓球运动管理中心中级教练，主要从事乒乓球课程思政建设研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）29-0033-04 ［收稿日期］ 2023-03-15

人无德不立，育人的根本在于立德。高校贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，必须讲好思政课。当前，信息技术功能和形式不断升级，叙事方式、平台不断拓展，内容交互、圈层融合，不断冲击着大学生的学习与生活，影响着高校思想政治教育与思政课教学的成效。相比快速发展的信息化革命，高校传统的单线条、集中式、自上而下思政教育模式难以为继。移动互联网、数字化资源、虚拟仿真技术以及大数据等现代信息技术在教育领域的应用已成为大势所趋，其在高校思政课建设中的作用备受关注。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力［1］。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，很多学校在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂等，取得了积极成效［2］。2022年五四青年节前夕，习近平总书记到中国人民大学考察调研，他走进人民大学思政课智慧教室，与青年学生一起就座，观摩了一场思政课现场教学并发表重要讲话。沿着习近平总书记的足迹，从讲话强调推动建设到走进课堂亲身感受，为现代信息技术与思政课建设融合发展提供了重要支撑，为思政课教学改革守正创新指明了方向、明确了路径。综上，基于思政课建设高质量发展的时代要求，围绕现代信息技术与高校思政课建设融合发展的现状和挑战，思考推进二者融合发展的路径具有重要的现实意义。

一、现代信息技术与思政课建设融合发展的现状

2018年，教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，要鼓励思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合［3］。在信息技术与教育产业融合不断提速的背景下，教育技术提升与教育教学改革相伴相生，教育技术革新带来了高校教学环境、教学理念和教学模式的不断优化。思想政治理论课作为高校巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、坚守社会主义办学方向的重要阵地，其教师应积极顺应信息时代发展的特点，将其与信息技术融合时呈现出多渠道、多形式、多元化态势，从平台搭建、课程开发、场景构建，到师生需求分析、优化教学供给，不断推动着思政课建设实效提升，满足新时代的教育需求。

（一）搭建思政课教学资源平台，实现教学资源网络化

习近平总书记在中国人民大学考察时强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法［4］。基于教学对象互联网“原住民”的特征，教育部运用网络化技术聚合教学素材和资源，打造全方位、立体化的教学资源平台。例如，面向教师，教育部牵头打造的全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台，集问题库、案例库、素材库和在线示范课程库等资源于一体，为思政课教师提供海量学习资料和教学素材，成为全国思政课教师进行备课的“中央厨房”。面向学生，与上海“易班”合作，推动面向学生自主学习和实践成果展示的“青梨派”平台建设。平台之所以命名为“青梨派”，取的是“青年理论学习”的谐音。“青梨派”平台，一方面会把优质的课程资源提供给学生，帮助学生更好地进行理论学习。另一方面，鼓励学生围绕学习的内容，自主创作和制作微电影、动漫及音乐等网络作品，上传到“青梨派”平台上，进行发布和互动。两大平台从即时资讯、文献支撑、教学资源到数字化教学、质量评估、实践育人，将技术手段运用到了思政课教学的各个环节，使思政课堂真正大起来、视野真正宽起来、内容真正活起来。

（二）开发各类思政课在线课程，推动课程建设信息化

信息化时代，随着互联网大众传播步入“多中心化”时代，各类信息数据交互传播，对社会主义主流价值观的话语体系形成一定挑战。高校在思政课程建设中，如教学内容安排仍表现为紧紧围绕教学大纲的传统模式，视角不够开阔，思维不够创新，忽视不同话语权发声的背景，会使思政课育人效果大打折扣。在信息技术与教育产业融合不断提速的背景下，在教育部一流课程建设的推动下，国内高校在思政课建设和教学改革方面，推动各种形式“微课程”“微电影”“慕课”建设，开展翻转课堂、线上线下混合式教学等教学改革，有效推动课程信息化建设，提升教学内容的趣味性和多样性，不断改善“教与学”“被动输入与主动输出”容易出现脱节的现象，提高课堂的参与度，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人效果。

（三）构建思政课虚拟教学场景，助力教学改革数字化

虚拟仿真技术是数字时代的前沿技术，是信息技术融入思政课教学的重要手段。截至2022年年底，国家虚拟仿真实验教学课程共享平台共展示了43个马克思主义理论类项目，其中已获国家认定的一流课程有5门。通过虚拟仿真数字技术还原，学生能够全方位沉浸课程，解决思政课教学过程的两类问题：（1）解决思政课教学过程中的成本问题。受时间、空间等条件限制，有些社会实践需要投入大量的人力、财力、物力才能达成较为理想的教学目标。将实践教学内容用虚拟仿真技术呈现出来，辅以教师教学引导，可以跨越时间、空间界限，方便快捷地让学生无须花费大量的时间和精力即可达到实践教学成效。（2）解决思政课教学中无法复原历史情景的难题。采用虚拟仿真技术还原历史场景和事件，教师可以带领学生与历史人物跨时空对话，激发学生兴趣，从而增强对马克思主义、中国特色社会主义和中国共产党的情感认同，提高思政课教学的实效性。

二、现代信息技术与思政课建设融合发展的挑战

现代信息技术与思政课建设不断融合已成为思政课课程建设、教学改革创新的有效手段，但在实践中，也要警惕二者融合发展带来的挑战。

（一）过分夸大“信息”技术，课程内容缺乏整体规划

信息时代，内容生产与传播存在着“流量为王”的价值导向，导致各类“眼球效应”和“尖叫效应”等现象频繁出现，对思政课的内容建设构成不小的挑战。例如，为了吸引受众，新媒体平台在信息推送时常常追求新奇、独特的内容，以此获取高流量和点击率。作为党立德树人的关键课程，高校思政课承载着政治导向的使命，在教学内容的整体规划上，必须坚决抵制社会舆论生态中“劣币驱逐良币”的负面倾向，及时洞察大学生的思维动向、行为趋势和价值取向，防止他们陷入“信息茧房”的困境。

（二）过度强调信息“技术”，课程建设缺乏思想引领

随着现代信息技术在高校思政课教学中的广泛应用，在实际教学过程中也出现技术被过度使用的现象［5］。当信息技术融入思政课教学已成为教学改革的重要方式，形成一种“无技术不改革”的发展态势，由此会对传统教学方式造成重大冲击，教师疏于思考如何提升自身的理论素养、备课能力、课堂讲授能力及语言表达能力等问题，会出现过度强调技术，课程建设缺乏思想引领等新问题。思政课教学要以透彻的学理分析回应学生，以彻底的理论思考说服学生，用真理的强大力量引导学生，既要以深厚的学理分析做支撑，又要做到内容上的守正创新，同时不断革新教学手段，做到内容创新与形式创新相统一。当信息技术越来越多地被引入思政课教学中，也要警惕课程建设效果过多地被信息技术嵌入所抵消，进而导致传统教学中教师深厚的教学积累无的放矢，思政课的学理性被弱化。

（三）胜任信息化教学改革，推动二者融合发展的师资队伍短缺

办好思政课关键在教师，建好思政课的关键也在教师。推动现代信息技术与思政课建设融合发展，需要发挥教师的积极性、主动性和创造性。从积极性方面看，能够充分运用新媒体优势推进思政课教学模式改革和教学方法创新，激发学生的学习热情，但是为学生提供高质量学习体验的教师不足，相当一部分教师的教学停留在课本、PPT及案例视频等；从主动性方面看，与写论文、申课题及出专著等科研工作相比，主动打造慕课、微课进行个性化教学工作尝试的教师不足；从创造性方面看，基于学校特点和教学重点，具备一定信息化教学资源的使用和开发能力，推动二者融合发展的教师不足。

三、现代信息技术与思政课建设融合发展的路径

推进现代信息技术与思政课建设的融合发展已成为大势所趋，需要从多维视角深入思考实现二者融合发展的有效路径。依托现代信息技术的核心特征和技术优势，直面时代机遇，推动课程建设不断提升。

（一）遵循信息时代内容生产规律，促进全过程融合

适应当前融合发展的时代潮流，我们亟须加强对信息时代内容生产规律的研究，避免盲目追求技术，防止被技术绑架。应充分利用大数据和云计算等先进技术，深入分析学生的需求，优化教学流程，实现大数据技术与教学内容的深度融合与创新，生成动态的教学内容形式，实现精准制作，提升教学内容的感染力和新鲜度，从而更好地满足学生的学习需求。例如，通过大数据发现大学生目前关注的热点词是“套路贷”，可以提供大学生“套路贷”典型套路、大学生防范“套路贷”的措施以及网贷黑名单等教学案例，实现从“点”到“面”、由“浅”入“深”的教学内容整合［6］。

除了精准把握教学内容的规律，现代信息技术与思政课的融合发展并非仅仅是技术手段与教学形式的表面结合，而是要实现二者在各个环节的全过程融合。不仅是教学形式的改变，更是要促进学习理念的更新、学习时空的拓展、学习方式的转变以及学习效果的显著提升。在全过程融合的过程中，我们需要精准地将现代信息技术融入思政课建设的每个环节，包括课前准备、课中互动和课后巩固等各环节，通过线上线下相结合的方式，实现全景式、立体化的教学模式，以满足不同教学层面对技术的多样化需求，确保现代信息技术在思政课建设中发挥最大效用，实现教学效果的最优化。

（二）遵循信息时代教学改革理念，促进全方位融合

随着现代信息技术在思政课建设中的广泛运用，众多新颖的教学方式如雨后春笋般涌现。思政课教学改革要遵循开放发展的理念，在以下两个方面发力：一是要不断推动互动性教学技术的拓展，在现有话题讨论等互动形式的基础上，增加如即时抢答、实时播报等多元化、富有趣味性的互动方式，提升课堂的活跃度和学生的参与度。二是要推进虚拟现实技术的应用，充分利用VR、AR等现代信息技术，创设逼真的教学情境，实现沉浸式的教学方式，使课堂教学内容变得生动可感，形象直观，弥补传统教学方式在知识呈现上的不足，把思政小课堂同鲜活的社会大课堂结合起来，弥补在线下课堂教学无法实现大规模参观学习的短板，从而达到与实地实践同等的效果，增强学生的情感体验。