构建短视频辅助高校课程教学的探索与总结

［摘 要］ 当前，短视频作为一种新型传播媒体，以其直观、时尚、内涵丰富的特征，成为下一个新兴教育工具的趋势十分明显。然而，当前业界关注的教育短视频大多数侧重于娱乐性、科普性，未能考虑高校课堂教学的专业性和特殊性。在高等教育领域，也尚未见系统性应用短视频媒体辅助教学改革的相关成果。北京邮电大学课题组选择信息与通信工程专业/人工智能专业计算机基础课“C/C++程序设计与编程方法”为试点课程，对相关课题展开研究，取得了阶段性成果。在上述工作的基础上，着重对课程短视频知识点选取、知识短视频构建方法以及如何将知识短视频融入教学过程的模式和方法进行了总结和思考。

［关键词］ 短视频；高等教育；教学改革

［基金项目］ 2022年度北京邮电大学教育教学改革项目“面向高等教育的知识短视频构建及其在教学中的应用研究”（2022JXYJ-F03）

［作者简介］ 苏 放（1973—），男，北京人，博士，北京邮电大学人工智能学院副教授，主要从事无线多媒体、信息智能处理研究；温向明（1959—），男，山西太原人，博士，北京邮电大学人工智能学院教授，主要从事宽带移动通信理论、多媒体通信和信息处理研究；方 莉（1968—），女，吉林吉林人，硕士，北京邮电大学人工智能学院讲师，主要从事移动通信、信号与信息处理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）30-0100-04 ［收稿日期］ 2023-03-28

一、背景

新媒体时代，高等教育领域的教学正在发生深刻变革，传统教师的角色与作用、学生学习的方式都已发生革命性的变化［1］。互联网诞生以来，博客、论坛、微信等新型媒体工具不断涌现和发展，其应用于人们学习知识、交流成果等领域，推动了新时代教育乃至社会的变革，起到非常重要的作用。在教育领域，由于互联网、移动互联网、搜索引擎等应用的迅猛发展，学生处于信息“爆炸”的中心，其获取知识的弱势地位已得到根本性改变，其学习已逐渐转变为注重对知识进行快速凝练的过程。在此趋势下，教师的教学方式也在发生重大变化，在教学过程中，应更加注重引导，而不是局限于传统的知识传递。

在此背景下，短视频作为一种新型传播媒体，以其直观、时尚、内涵丰富的特征，成为下一个具有开创性的教育工具的趋势十分明显。但是，当前业界关注的短视频教育学习平台大多数侧重于娱乐性、科普性，未能考虑高校教育的专业性和特殊性。在高等教育领域，尚未有系统性地梳理课程的知识点，构建短视频内容，辅助教学的案例；也未见有针对性地探索研究如何应用短视频媒体，引领教学改革的相关成果。

2022年3月，北京邮电大学课题组依托北京实验室联盟雨点App科技短视频教育平台，选择信息与通信工程专业/人工智能专业计算机基础课“C/C++程序设计与编程方法”为试点课程，结合相关课程特点和实际教学情况，研究构建适宜教学的短视频内容，并探索研究将短视频融入教学过程，以点带面，引领学生自主探索学习的新模式和新方法。该课题的研究，对于顺应信息时代教育发展趋势，提升我校相关课程信息化教学水平，探索运用新媒体工具引领我国高校教学理念和教学方法的改革创新具有重大意义。

我们基于上述工作，着重对课程短视频知识点选取、知识短视频构建方法以及如何将知识短视频融入教学过程的模式和方法进行了总结和思考。希望能适应时代发展趋势，为探索运用知识短视频提升高校教学水平提供一些参考和借鉴。

二、短视频在教育领域的发展现状分析

当前，在信息传播领域，短视频业务受到人们的广泛欢迎，发展势头迅猛。在教育教学领域，“短视频+教育”的发展趋势已经十分明显，各种类型的短视频教育学习平台开始涌现。例如，抖音平台提供了众多面向初等教育的知识短视频［2］；快手平台提供的知识短视频包含学前、成人教育等多层次，内容较丰富，包含音乐、美术等，形式上多见问答形式的短视频，侧重科普，对于初步、非系统性了解相关领域知识帮助较大［3］；B站在涉及计算机软件开发等知识领域，提供了较多教学机构的免费课和成套课程，内容详细丰富，适合系统性地学习，尤其在基础教育、初等教育等领域内容丰富，视频娱乐性、科普性较好［4］；西瓜视频提供的知识短视频以录课的形式为主，受众可以系统地学习相关领域的知识［5］；小红书提供了很多以图文为主、侧重学习心得分享类的短视频［6］。

在高等学校教学领域，有越来越多的研究者在短视频教学方面展开探索，取得了初步的成果。赵晗宇等［7］将短视频融入高校素质教育，对发展线上教学和丰富线下课堂形式进行了研究。南秋利等［8］对移动短视频应用于“有机化学”课程教学的机遇和挑战进行了分析和总结。李冰等［9］以高校思政教学为例，研究了短视频在教学中的作用、分析了短视频对教学的冲击，阐述了短视频的应用策略。王洪波等［10］将短视频融入枯燥乏味、难以理解的人体解剖学课程，有效地提高了教学效果。娄志刚［11］结合高校运用微视频开展思想政治教育的现实表现，探索校园微视频的大学生思想政治教育实践运用原则，为提升大学生思想政治教育实效提供参考借鉴。上述研究成果对于推动高校短视频结合的教学改革具有重要的启发和借鉴作用。研究成果表明，短视频融入高校教学是大势所趋，对丰富教学手段，提升学习兴趣，提高教学质量，具有重大的影响和作用。

由此可见，我国短视频教育平台建设已初具规模，受众广泛。然而，当前业界关注的短视频教育学习平台大多侧重于娱乐性、科普性，未能考虑高科技和高等教育的专业性和特殊性。在高等学校短视频教学改革领域，研究的重点多为探究将短视频融入教学的影响和作用，尚未系统性地探索研究如何应用短视频媒体工具，引领教学改革的相关成果。

三、北京邮电大学在构建短视频引领教学改革中的探索

2022年3月，北京邮电大学课题组以信息与通信工程专业/人工智能专业计算机基础课“C/C++程序设计与编程方法”为试点课程，梳理构建了相关的课程知识点短视频，并在人工智能专业选取一个教学班级展开了应用实践，对结合短视频媒体工具的新型教学模式和方法进行了探索。

（一）依托平台

在本次教学改革中，我们依托北京实验室联盟雨点App科技短视频教育平台展开。北京实验室联盟的雨点App是一款具有自主知识产权的、面向高等教育和高科技领域的学术科普、交流、成果展现和对接的短视频平台，该平台由手机客户端软件（IOS版、Android版）、后台服务系统和短视频内容管理系统组成。功能包括科技新闻推送、短视频制作和上传、短视频播放、在线互动、短视频检索和推荐等。实践证明，在教学改革工作中，使用雨点App这一具有自主知识产权的短视频播控平台，对于引入短视频这一新型媒体融入教学过程十分必要。雨点App平台的使用，不仅可以使我们按照教学需求便捷实时地对相关短视频节目进行上线、下线等播放控制操作，并实时获取教学效果的反馈数据，更重要的是，该平台的使用，为我们教学过程中的知识产权保护、互动环节的视频内容审查提供了极大的便利。

（二）短视频内容构建

短视频节目之所以受人欢迎，在于其内容丰富、展现直观、生动有趣。为发挥其优势，将其更好地应用于高校教学过程，需要根据课程的定位、教学内容的特点，筛选适宜发挥短视频优势的内容，构建相应短视频，从而可以以点带面，引领学生的探索和学习。在教学改革过程中，我们对“C/C++程序设计与编程方法”课程的教学内容进行了详细梳理，按照科普引领、难点讲解、专题讲解、知识拓展四个分类，筛选适宜短视频展现的教学内容，编写脚本，设计构建了相应的短视频。“C/C++程序设计与编程方法”课程作为我校信息工程、通信工程和人工智能专业必修的计算机基础课程，在本科大一第1学期开课，学分3分，总课时48学时。

（三）短视频构建方法

当前，为适应短视频的快速发展，业界不断推出了各种短视频媒体制作手段。虽然当前业界提供了众多技术支持，但当前的短视频制作手段，大都侧重于对视频加工以及娱乐性的支持。对于高等教育教学过程中知识内容的展现，仍缺乏系统性的技术手段支撑。单一地依靠拍摄剪辑等娱乐类短视频的手段来制作面向教学的知识短视频，难以达到理想的教学效果。

在教学改革过程中，我们分别尝试了课堂讲解视频剪辑、动画制作、模型辅助、第三方短视频SDK拍摄等多种方式制作视频，最终选取了“视频拍摄+动画制作+特写图片+字幕制作+配音解说”的综合短视频制作手段，完成了相关内容的制作，取得了较好的效果。特别需要指出的是，在教学短视频制作中，动画和特写图片的制作，对于清晰表达关键知识点尤其重要［12］。目前比较便利的开源动画工具可选用OpenToonz［13］、Blender［14］、Krita［15］、Pencil2D［16］等。

（四）短视频教学应用实践

实践证明，短视频并不能取代传统教学中的知识讲解。在本次教学改革过程中，在知识点短视频应用环节，我们注重考虑如何将短视频融入教学环节，发挥其信息量大、生动有趣的优势，将其作为课堂内容的加强和补充，提升学生的学习气氛，起到以点带面、提升引领的作用。在具体操作上，我们主要采用两种应用方式。

1.结合课堂教学内容，适时发布、播放相应的知识短视频，以便直观、清晰地加强知识点的讲解。

2.以视频接龙的形式，在知识短视频中，适当设计发布一些问题征答，引领学生以短视频方式接龙回应，加强学生理解和互动，提升学习气氛。

在“C/C++程序设计与编程方法”课程实践中，在短视频开放当日，统计了学生点击观看时长和启动次数的统计分布数据。上线短视频平均视频长度为42秒，开放短视频用户访问量达529次（教改实践班级学生人数为62人），平均观看时长156秒。数据表明，有相当数量的学生反复观看短视频，在其引领下，完成了相关编程实例的模仿和改进。实践证明，当前学生作为成长于信息社会的新一代，对于短视频作为新兴手段融入教学具有较高的接受能力，表现出浓厚的兴趣。这对于加强学习引导，提升学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，辅助课堂教学，起到了很好的促进作用。

四、关于构建短视频、融入教学、提升教学质量的总结和思考

通过对知识点短视频构建及其在教学中的应用探索和实践，课题组深刻认识到：信息网络时代，短视频作为新兴媒体手段走进课堂，引领高校教学质量的提升，是大势所趋。但在后续的建设中，必须注重以下几点。

第一，短视频不同于视频教学，其不能取代讲授知识的过程。在教学中，知识短视频更适合于对于具体难点、重点知识的讲解，以及背景的普及，拓宽视野的知识介绍。实践证明，在形式上，明显比教师课堂授课的短视频更受欢迎。将传统在线教学视频按知识点切割制作的短视频，往往难以取得理想的教学效果。

第二，短视频内容粒度不宜过大。因时间“短”的特点，一个好的短视频应聚焦于某一个知识点，结合动画等手段展开形式丰富的讲解，才能达到较好的效果。

第三，短视频作为教学内容的补充，可依据教学进度，配合课堂教学进度适时渐次推出。这对于提升学生对重点、难点问题的理解，串联知识点，拓展知识面具有较大的提升作用。

第四，实践证明，短视频影响巨大，应加强对其内容的审查，尤其是在学生互动环节，对学生制作回复的短视频及其评论，要注意仔细审核，防止伪科学、错误观点以及低俗内容等不良信息的传播。在本次实践中，依托雨点App平台，我们可以完全掌握短视频的所有权，并通过基于WEB的管理界面实时、便利地对所有短视频及其评论进行审核和播控，从而保障其内容的安全性、合法性和科学性。

第五，面向高校教学的短视频，其内容设计、制作手段是一个涉及知识性和艺术性的复杂问题。因此，如何构建适宜高等教育教学的知识短视频，充分发挥短视频媒体直观、有趣、时尚的优势，保持高等教育的严谨性和科学性，促进学生深入学习和探索，是一个关键问题。在本次实践中，我们只选择了一门计算机基础课作为试点，运用了“视频拍摄+动画制作+特写图片+字幕制作+配音解说”的综合手段制作短视频，取得了较好的效果。然而，高等教育领域专业众多，课程门类丰富，如何根据不同的课程类型、教学内容和教师的教学风格，制作适宜的知识短视频，融入教学过程，是一个值得长期探索的关键问题。