建筑类工匠成功路径及其启示

［摘 要］ 党的二十大报告将大国工匠、高技能人才纳入国家战略人才力量。目前职业院校建筑类专业在课程思政的工匠精神教育中还存在案例陈旧、难以引起学生共鸣等问题。职业院校的实训课程占专业课学时的50%以上，在实训课程中选择适当的方式对学生进行思政教育，相较于课程教学更能起到润物无声和潜移默化的效果。南京工业职业技术大学的“房屋查验与室内环境检测综合实训”课程从引导学生参与梳理和总结当代工匠成功路径的方式进行实训课程思政的实践，取得了良好的效果。

［关键词］ 职业教育；工匠精神；课程思政；大国工匠

［基金项目］ 2019年度南京工业职业技术学院“课程思政”项目“房屋查验与室内环境检测综合实训”（kcsz19-08）

［作者简介］ 梁 慷（1968—），男，浙江新昌人，博士，南京工业职业技术大学经济管理学院副教授，主要从事职业教育改革与创新、建设工程管理研究；温小欢（2002—），女，江苏连云港人，南京工业职业技术大学经济管理学院2020级房地产经营与管理专业本科生，主要从事房地产营销研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）30-0185-04 ［收稿日期］ 2023-03-26

引言

习近平总书记在党的二十大报告中首次把大国工匠、高技能人才、大师、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才及卓越工程师共同纳入国家战略人才范畴，并强调“加快建设国家战略人才力量”［1］。在公布的中国共产党第二十次全国代表大会代表名单中，有很多是自一线的劳模工匠（产业工人）。

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求建设技能型社会，弘扬工匠精神。职业教育是培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要基础。

我国对弘扬工匠精神一直高度重视，2016年工匠精神被首次写入政府工作报告后，在2017年、2018年和2021年的《政府工作报告》又分别再次强调弘扬工匠精神。央视新闻自2015年“五一”开始推出的系列节目《大国工匠》，自2022年已经是第九季，介绍了近30位默默工作在不同岗位的现代工匠。各类技能大赛、状元比赛及岗位练兵更是在各省、市、行业和企业全面开展。在第十四届全国人大代表中，杨金龙（喷漆）、邹彬（砌砖）和杨登辉（数控）都在20岁左右获得世界技能大赛大奖。

大国工匠和工匠精神已通过创新人才培养方案、实践校企合作新模式、探索产教融合新路径、培育学生职业素养等多种形式融入各类职业院校建筑工程专业的人才培养。对学生进行工匠精神的教育也契合教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中的课程思政建设目标要求，即教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。

在大思政背景下，实训课程已不是简单地将所学的理论知识与实践结合，而是培养学生严肃认真的学习态度，在实训中进一步了解专业，熟悉专业，进而热爱专业。将工匠精神融入实训课程同样也是课程思政建设的有效举措之一。

目前课程思政中工匠精神融入课程的案例较多，还未有融入实训课程的实践案例，而且对在课程中融入工匠精神的表现形式也比较简单化，一般分为两类：一是介绍典型人物，如鲁班、李冰父子、李春、詹天佑、茅以升等工匠和大师；二是介绍经典工程，如万里长城、赵州桥、都江堰、港珠澳大桥、三峡水利工程、鸟巢（国家体育场）、大兴国际机场、上海中心大厦等超级工程［2］。这些人物和工程虽然经典，但较难引起学生共鸣，导致这类榜样的教育作用大打折扣。

以身边的工匠为榜样，更能激发学生的学习热情，部分学校也采用多种形式宣传和学习当代工匠，主要有课堂案例、“工匠长廊”展示、营造工匠精神校园文化、橱窗展示和张贴标语等［3］。这些宣传以呈现工匠取得的成就和精湛的技艺为主，但没有体现他们的成功路径。另外，职业院校的实训课程占50%以上，在实训课上，教师可通过某项技能的实操，有意识地引导学生对标本领域或本岗位的某位能工巧匠，实训课也有更充裕的时间讨论工匠成才所克服的各种艰难困苦，更容易引起学生的共鸣和思考，使课程思政达到润物细无声的效果。

建筑类工匠案例较少，也不够系统。参考2015—2023年国家发布的大国工匠年度人物，我们收集了其他大国工匠新闻报道人物，他们大多来自航空航天、制造业、能源资源勘探冶炼、电子科技和通信甚至非遗保护等领域，只有来自中交第一航务工程局第三工程有限公司的陈兆海是工程测量工。因此，有必要对建筑类工匠进行系统梳理和分析。

本文是南京工业职业技术大学在“房屋查验与室内环境检测实训”课程中，教师与学生通过设计和整理在各类大赛中获得了大国工匠、全国技术能手、省级技术能手等称号的30余位能工巧匠，进一步对他们的成功路径进行收集的成果。

一、建筑类工匠成功案例

“房屋查验与室内环境检测综合实训”是房地产经营与管理和房地产检测与估价专业两个专业中开设的专业核心课程。我校2020年3月将该课程立项为2019年课程思政建设课程。该实训课程通过实地使用各类验房工具，要求学生结合已学工程知识，对房屋环境、房屋状况、房屋质量、房屋装修等进行评价。本实训对指导教师的要求也较高，要求指导教师需有行业或企业的实践经验，因为在实训过程中，指导教师需要结合自己的工程经验对房屋查验过程中发现的问题提出符合工程实际的整改建议，而不是简单地讲解“拆、铲、换”。

为提高针对性和说服力，实训课课前首先指导学生通过公开渠道收集整理与建筑行业相关的能工巧匠的事迹，如系列节目《大国工匠》中宣传的人物、省级以上技术能手获得者、省级以上大国工匠称号获得者、劳动模范、“五一劳动奖章”获得者等。学生从公开途径收集了陆建新、肖绪文、张琨、张锦秋等30余位建筑类工匠所获得的主要荣誉、称号、主要经历与业绩，并用表格一一列出。

南京工业职业技术大学的学生身边就有各种工匠，如大国工匠、全国技术能手、江苏省技术能手、“五一”创新能手等称号获得者，仅全国技术能手就达9人，对他们的成功经历进行梳理则有利于学生以身边的能工巧匠为榜样。南京工业职业技术大学在实训课程中结合实训项目，请学生对这些工匠和能手的成功路径进行了收集、梳理和总结，让学生充分体会到了工匠精神的内涵和实质。

二、建筑类工匠成功路径及对实训教学的启示

（一）建筑类工匠成功路径

通过梳理建筑类工匠实例以及与本校技术能手面对面交流，学生总结出可从敬业、精益、专注和创新四个维度来描述工匠精神。敬业是从业者认真、尽职尽责的职业精神状态；精益是从业者对产品和工序的精益求精；专注是着眼于细节的耐心、执着与坚持；创新是追求突破、不断进步的精神内涵。

敬业乐群是南京工业职业技术大学的校训，也是黄炎培先生对职业道德教育的概括。学生通过案例收集进一步加深了对校训的理解，也在实训课堂上对学生进行了一次爱校教育。

（二）对实训教学的启示

实训课程是职业院校课程体系中的重要环节，实训课程学时一般占专业课总学时的50%以上。学校要有针对性地、科学合理地安排实训内容，有效培养学生的工匠精神。实训课程中项目设计除了训练专业技能外，还须从教学主体、教学内容、教学方法、教学环境四个层面进行有针对性的优化。

1.教学主体。职业院校建筑类专业对教师的从业经历和社会阅历均有较高要求。在建筑类实训课程中，要求教师不仅是理论的传授者，更是实践项目的指导者。当前各职业院校的教师，尤其是新进教师虽然大多具有博士学位，但有企业实践特别是工程项目现场实践经验的教师较少。建筑专业作为一门应用性极强的工科专业，在人才培养乃至从业早期都少不了“师徒制”的言传身教；可见目前职业院校的师资结构是不利于建筑行业人才培养中工匠精神教育的。对此，职业院校专业教师除从高等学校应届毕业生中补充外，还应打破学历的限制，加大对具有5年以上实践经验的，具有中级、高级职称和执业资格证书的企业工程技术人员的引进力度。

2.教学内容。建筑行业是传统行业之一，在技术发展已经基本成熟的前提下，将建筑工艺打磨精细已经是当前高校建筑专业人才培养的客观要求。然而，当前部分专业教师对工匠精神培育重视程度不够，还处于“闭门造车”的阶段。其主要表现是在传统教学模式下，注重知识的讲授，对理论与实践相结合的部分重视程度不足，特别是在建筑专业日后工作中可能遇到的问题，没有结合该类案例对学生进行专业教育。

在实训教学过程中要充分发挥教师的主观能动性，根据学生实训的进程，适时、适当、适度地拓展实训教学内容。

3.教学方法。党的二十大报告中要求加快建设卓越工程师，对于职业教育来说就是培养实践卓越工程师，产教融合、政校企行联合培养是有效的教学方法。

南京工业职业技术大学的“房屋查验与室内环境检测综合实训”课程在此方面进行了探索，教师和学生共同开发的验房工具箱，不但获得国家实用新型专利，还销售到20多所学校和企业；学校教师为江苏省人力资源和社会保障厅同江苏省总工会联合举办的江苏省百万技能人才技能竞赛岗位练兵活动的江苏省省级一类技能大赛——室内环境净化与治理赛项编制比赛题库；2020—2022年学校组织教师和学生连续三年参加江苏省室内环境净化行业协会承办的江苏省室内环境净化与治理行业大赛，先后有2位教师获得江苏省人力资源和社会保障厅颁发的“江苏省技术能手”称号，1位教师获得江苏省总工会颁发的“江苏省五一创新能手”称号，累计近20位学生获得江苏省室内环境净化行业协会颁发的“岗位技能标兵”称号，学校年年获得最佳组织奖。随着学校在政府、行业和企业的知名度的提高，“房屋查验与室内环境检测综合实训”课程也将向江苏省总工会申办“2023年全省室内环境净化行业室内环境检测与治理师、验房师培训班”项目，对江苏省内有需求的企业员工进行培训。

4.教学环境。教学环境包括物理环境、资源环境和技术环境等。要培养现场卓越工程师就不仅在学校建教学实训基地，还要建设校外实践基地，开发相关课程资源，同时还需要利用数字化技术融入智慧学习环境和学习方式。

南京工业职业技术大学“房屋查验与室内环境检测综合实训”课程与包括有关质检站、房屋质量检测公司、室内环境检测公司以及室内环境治理公司在内的近20家企事业单位建立了校外实践基地。学生除了在学校实训，还可利用周末或假期到企业顶岗实践。

“房屋查验与室内环境检测综合实训”课程是国家级职业教育资源库《房地产经营与管理》教学资源库中的一门课程，已于2022年12月通过教育部组织的验收。随着数字化技术的广泛运用，ChatGPT等人工智能技术将成为未来学生学习的一种场景，本课程也将在此进行尝试，以形成立体化的教学环境和育人系统。

结语

工匠精神是职业精神的一种，强调的是对技术技能型人才培养的职业道德和职业素养的构建。工匠在各自的岗位上专注持久、精益求精、一丝不苟、追求卓越，以平凡铸就伟大、从普通成就卓越，构建起个人、企业、国家的命运共同体、发展共同体，彰显了大国工匠的大技术、大情怀、大担当、大抱负、大作为、大贡献。职业教育包括职业技能的教授学习和职业道德的培养训练。现代本科职业教育学制为四年制，每一个学年甚至每一个学期的教学任务的侧重点都不一样，建筑类专业更是如此。因此，工匠精神和职业素质教育应从学生入学开始，并贯穿始终，职业院校的实训课程是这项系统性教育工程中的关键一环。

对本专业工匠，特别是近代的、身边的工匠进行梳理，帮助学生了解大国工匠做出的不平凡业绩和其成为行业楷模的路径，有利于促进学生热爱专业，使今后的职业目标更加明确，对学生工匠精神的形成起到了积极引导作用。

参考文献

［1］习近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［R/OL］.（2022-10-25）［2023-02-15］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.