高等教育数字化转型与教育理念的关系研究

［摘 要］ 随着数字技术在高等教育领域的广泛应用和深度融合，高等教育必然面临着数字化转型的新机遇，通过对当今高等教育教学中不同层次的数字化转型实践与发展现状进行系统分析，主要对数字化转型实践中所呈现出的新型教学关系背后的教育理念进行深入分析与探讨，分析研究表明高等教育教学的数字化转型解构了以知识传授为先的传统教育理念，助推了契合信息时代的以学为中心的高等教育理念的重塑与构建，因此，高等教育的数字化转型是信息时代里高等教育高质量发展值得深入推进的重要路径和新方向。

［关键词］ 高等教育；数字化转型；以学为中心

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）31-0029-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

一、促使高等教育数字化转型的技术与社会因素

随着5G移动通信技术、互联网、人工智能、大数据、云计算、区块链等数字化技术的兴起与快速发展，推动人类社会开始全面进入信息化社会，数字技术在高等教育领域开始广泛应用并深刻影响和助推了高等教育各要素的数字化转型［1］。自2020年以来，新冠病毒感染对高等教育的课堂教学造成了一定的影响，揭露了传统高等教育系统的脆弱性，进一步加速了高等教育向着建设数字化韧性生态系统方向转型与发展［2］。因此高等教育的数字化转型不仅仅是高等教育系统为了应对和消解新冠病毒感染影响所采取的临时性举措，而且是在工业社会向信息社会转变过程中，高等教育顺应信息社会里对新型数字化人才的培养要求与积极探索自身高质量创新发展的内在要求和必然变革。当然高等教育的数字化转型并不意味着只是将教育活动从现实世界生硬地搬入数字技术的世界里，而是需要在适应信息社会要求的正确的高等教育理念下借助数字技术重构教与学新生态的过程，因此，在当前数字化技术与高等教育领域融合进一步加深、高等教育数字化转型实践创新日益加速的背景下，探索和分析当前高等教育数字化转型实践与学为中心教育理念的支撑关系，对于稳步深入推进高等教育高质量数字化转型发展具有重要的意义。

二、当今高等教育领域各层面的数字化转型实践与发展现状

（一）全球高等教育数字化转型在国家层面的战略规划与政策

如前所述，数字技术的兴起和发展促使人类社会由工业社会向信息社会转型，日益创新发展的数字技术正在以前所未有的方式深刻影响人类生产、生活和学习的各个方面。面对传统产业的数字化升级转型与新型数字经济发展对数字化人才的需求，从工业社会发展而来的传统高等教育行业及其培养体系面临着数字化转型与改革，为此，世界各国及联合国教科文等相关组织纷纷出台了国家政府层面的高等教育数字化转型战略规划与相应的指导文件（见表1），这些文件从不同视角审视高等教育的数字化转型并为高等教育高质量数字化转型实践提供指导意见，力图通过顶层设计来推动和加快高等教育的数字化转型。为本国在培养新型数字技术人才与数字经济发展中赢得战略高地奠定坚实基础。

（二）教学层面的数字化转型实践与进展

1.传统课堂教学模式的数字化转型。数字技术对教学环节的影响促使传统的课堂教学模式向数字化时代的新型教学模式转变，在纯理论知识课程教学方面，由传统的课堂知识灌输型教学方式向线上线下混合式教学模式（Blending Learning）、线上线下融合教学模式（Online Merge Offline， OMO）以及翻转课堂（Flipped Classroom）等新型数字化教学模式转变，对于实践与实验类部分课程的教学也向着虚拟现实VR（Virtual Reality）仿真实验课程转变，这种线上线下混合式教学模式中，教师将原本全部在教室进行的学习内容进行合理划分设置，部分内容让学生在线上自主学习完成，教师在线下进行学习问题的集中讨论与指导，这种学习模式最大限度地培养了学生自我学习的能力，同时由于数字化技术的应用极大地丰富了教学内容，增加了教学的形象生动程度，极大调动了学生自我学习的积极性。与传统课程灌输模式相比，借助数字技术开展的线上线下混合式教学模式助推了以学为中心教育理念的重塑与构建，最终提升了课程的教学效果与质量。因此，线上线下混合式教学模式是传统课堂教学模式数字化改革与转型中最值得肯定和深入推进的数字化改革方向。

2.大型开放式网络课程的兴起与流行。从2012年起，基于互联网技术的大规模开放式在线课程平台MOOC（Massive Open Online Courses）兴起后得到快速发展，在MOOC基础上后来又发展出具有小型化、私人化特点的小规模限制性在线课程平台（Small Private Online Course，简称SPOC）。发展至今，在线课程平台上针对高等教育教学已形成了Coursera、Udacity、edX三大著名的网络课程网站［6］。其中Coursera平台上已有超过275所世界顶级大学/机构提供的超过7 000门优秀课程资源，截至2021年底注册学习用户超过9 200万，网站提供包括英语、汉语、法语、西班牙语等16种语言。目前，Coursera已经成为提供开放课程数量最多、规模最大、覆盖面最广的免费课程在线学习平台。2014年由网易与高教社携手推出的中国大学MOOC（慕课），目前共有包括国内一流高校在内的805所高校合作，可提供超过一万门的开放课程，其中包括1 400多门国家级精品课程，已经成为最大的中文慕课平台。

这些在线网络课程打破了传统课堂教学模式，其教学形式新颖、互动性强，学习时间与进度可自由选择，而且学习相关内容丰富、海量呈现，为学习者寻找适合自己学习层次与兴趣的学习内容提供了极大便利，因此在数字技术时代受到学习者的欢迎并获得迅速发展，使在线学习成为在当前世界范围内除课堂学习之外的一种学习新常态。这种完全在线学习模式为学习者开展自主个性化学习形成了方便之门，学习者的积极性与主动性强，在这种教学模式中，教师组织在线教学方案时体现的是以学为中心的教学理念。

3.新型数字化大学的创建与发展。2007年由美国人创建的可汗学院（Khan Academy）是一家公益性的免费教育网络平台，学院没有实体校园，仅通过在线图书馆收藏的教学视频，利用网络传播的便捷性特点，向世界各地的人们提供免费高品质教育。

2013年，美国全新的数字化大学密涅瓦大学（Minerva Schools at KGI）成立，学校没有实体校园，采用基于互联网互动学习平台的全球沉浸式学习方式。其强调以培养学生的综合能力和思维模式为主，而不是简单地教授书本知识，主张让大学回归于学生学习这一本质，完全体现了以学生为中心的办学教育理念。密涅瓦大学为学生制定了四个毕业目标：领导力、创新力、开阔的思维和世界公民，因此在教学组织形式、培养方式、课程体系与教学模式等方面进行了颠覆性变革。

2018年世界上第一所区块链大学——英国的伍尔夫大学（Woolf University）成立，该校同样没有实体校园，学校的管理全部依托于区块链平台进行，学校将线上线下教育结合，并通过搭建一个全球性的人才网络，将全球的优秀学生与教师联系在一起，这样无论学生身在何处，区块链网络平台都可以为学生获取知识、实现成功提供一种新的途径。

这些新型数字化大学的出现与发展对传统大学的课堂教学办学模式与知识传授为先的教育理念形成解构之势，尤其以密涅瓦大学为代表的数字化大学完全放弃传统的课堂教授灌输书本知识，而是让学生在具体的社会实践中学习和锻炼运用知识的能力，教师则通过在线研讨对学生进行辅导，完全体现的是以学为中心的教育理念，其在探索大学教学改革与大学变革方面已经走在了前列，预示着信息时代数字化大学是高等教育一种变革的趋势和未来的发展方向。

4.学习者人机结合认知方式与泛在学习方式的形成。教育数字化转型后，数字化学习资源的随时可访问性与人工智能技术在教育领域的广泛应用，促使学习者人机结合认知方式与泛在学习方式（Ubiquitous learning）的形成。泛在学习方式是指在相关数字技术的支持下，学习者可以在任何时间和任何地点，使用任何设备开展个性化自主学习的一种新型学习方式，显然这种学习方式是不同于传统的被动灌输的课堂学习方式，它体现的是一种个性化与自主选择性学习，体现的是以学为中心的教学理念［7］。同时学习者在进行泛在学习的过程中，可随时借助互联网、人工智能等技术获得即时帮助，最终使得人机结合的认知方式代替教师成为数字化时代的基本认知方式，显然泛在学习与人机结合认知方式中学习者不是被动地接受知识，而是通过积极主动地学习探索过程后获得知识，并把新获取的知识和已有的认知结构相联系，积极地建构新的认知结构和知识体系，泛在学习方式与人机结合认知方式更好地支持了学习者终身学习的要求。

三、高等教育教学数字化转型对以学为中心教育理念的重塑与构建

当前高等教育教学的数字化转型为高等教育重塑与构建以学为中心的教育理念提供了契机与时代动力，从当前高等教育教学不同层面的数字化转型实践中可以看出，无论是教学资源的数字化转型，远程在线教学模式、线上与线下融合教学模式、虚拟仿真教学模式的出现，学习者人机结合基本认知方式的形成，还是以个性化自主学习为特征的泛在学习模式的形成，均对以知识为中心的传统教学理念形成了解构之势，通过前面对当前高等教育教学的数字化转型实践的分析，可以看出数字化转型重构了数字时代的新型教学关系，这种新型教学关系的变化从形式到内涵均契合了以知识探索与能力培养为主的以学为中心的教育理念，即当前的高等教育教学的数字化转型实践助推了以学为中心教育理念的构建与重塑。以密涅瓦数字化大学为代表的教育教学数字化实践已经为高等教育重塑与构建以学为中心的教育理念进行了积极有益的探索，随着未来高等教育教学数字化转型理论与实践的深入推进，必将为信息时代高等教育重塑与构建以学为中心的教育理念、深入探索和推进高等教育教学内涵式高质量发展起到有益作用。

参考文献

［1］兰国帅，魏家财，黄春雨，等.国际高等教育数字化转型和中国实施路径［J］.开放教育研究，2022，28（3）：25-38.

［2］祝智庭，胡姣.技术赋能后疫情教育创变：线上线下融合教学新样态［J］.开放教育研究，2021，27（1）：13-23.

［3］赵章靖，张珊.数字化背景下的教育政策与实践［N］.光明日报，2022-08-11（14）.

［4］教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇［EB/OL］.（2022-03-09）［2023-06-12］.https：//www.sohu.com/a/528413740_121157437.

［5］国务院关于印发《“十四五”数字经济发展规划》［EB/OL］.（2022-01-02）［2023-06-12］.https：//www.mct.gov.cn/preview/whhlyqyzcxxfw/zhgl/202201/t20220126_930706.html

［6］王永华.美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较［J］.吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（2）：25-26.

［7］祝智庭，管珏琪.教育变革中的技术力量［J］.中国电化教育，2014（1）：1-9.

Research on the Relationship Between the Digital Transformation of Higher Education and the Educational Philosophy

Abstract： With the widespread application and deep integration of digital technologies in higher education， higher education faces new opportunities for digital transformation. By analyzing the practice and development status， especially the educational philosophy of digital transformation of higher education， it is showed that the digital transformation of higher education deconstructs the imparting knowledge-centered educational philosophy and promots the reconstructing of student-centered educational philosophy. Therefore， the digital transformation of higher education is an important path and new direction for the high-quality development of higher education in the information age.

Key words： higher education; digital transformation; student-centered educational philosophy