基于校企合作“纺织+”研究生跨学科培养研究

［摘 要］ 基于我国纺织行业与企业发展现状，通过我国高校对纺织专业类人才培养现状分析，在探讨“纺织+”跨学科研究的核心概念、国内外现状与研究价值等方面基础上，指出当前“纺织+”研究生跨学科协同创新培养研究中存在的困难与挑战，提出深入研究的建议及改进的对策，主要包括跨学科研究与实践的目标、内容与重点及跨学科研究与实践的思路、过程与方法等。以期对未来纺织行业的跨学科协同创新的复合型人才队伍建设与发展起到积极的推动作用。

［关键词］ 校企合作；“纺织+”概念；跨学科；协同创新；研究生培养

［基金项目］ 2022年度江南大学研究生教育教学改革研究与实践重点课题“基于校企院所合作的‘纺织+’研究生跨学科协同创新培养研究”（YJSJGZD22_002）；2023年度江南大学本科教育教学改革研究项目“纺织工程专业针织课程群数字化转型的内涵与路径研究”（JG2023006）；2023年度江南大学江苏省高等教育教改项目“面向未来‘纺织+’创新拔尖人才培养体系建设与实践”（2023JSJG059）

［作者简介］ 马丕波（1984—），男，四川南充人，工学博士，江南大学纺织科学与工程学院副院长，教授，博士生导师，主要从事纺织结构柔性材料研究；董智佳（1986—），女，安徽天长人，工学博士，江南大学纺织科学与工程学院副教授，硕士生导师，主要从事针织成形结构与功能设计研究；张丽平（1985—），女，山西运城人，工学博士，江南大学纺织科学与工程学院副院长，教授，博士生导师，主要从事纳米着色剂加工技术和变色功能材料开发研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）33-0010-04 ［收稿日期］ 2024-03-22

纺织行业涵盖棉、麻、毛、丝、化纤、印染、各类纺织服装产品等内容，作为传统支柱产业，在国民经济发展中占据重要地位［1］。2022年颁布的《纺织行业数字化转型三年行动计划（2022—2024年）》中包含了企业数字化改造提升行动、工业互联网创新发展行动、纺织产业集群数字化转型升级行动等相关内容，表明国家对纺织行业的创新升级的重视［2-3］，如何实现纺织行业的快速发展成为至关重要的研究内容［4］。从科学技术方面来看，重点发展绿色、高性能、多功能等新型纺织材料多学科协同创新是纺织产业发展的关键点；从企业层面来看，要想提高自身竞争力及经济效益，更需要兼具应变性、层次性等多种专业技能的复合型人才。这就要求高校培养相应的专业人才以适应企业的新型要求［5］。

为适应社会发展和用人单位需求，研究生跨学科协同创新培养不仅符合科学技术创新的发展规律，而且是教育改革发展的必然途径。目前，多学科交叉的培养模式受到世界各知名高校的关注，并设立试验小组推行实施，获得了良好的教学成果［6-7］。在高等教育对象中，研究生通常掌握了本专业的基本知识，思维得到了进一步的扩展，研究方向的自由度更高，且拥有更多的科研实践时间以实现不同想法，因此，研究生培养质量对于科学发展至关重要［8-9］。

基于纺织行业发展现状及企业发展需要，高校纺织专业培养模式应进行相应转型升级。本文以“纺织+”研究生跨学科协同创新为依托，对基于校企院所合作的“纺织+”研究生跨学科协同创新培养研究的核心概念进行解释和界定，阐述国内外同一研究领域现状与研究价值，明确研究与实践的目标、研究内容与重点及研究与实践的思路、过程与方法，以期能够将现代的高新科学技术融入纺织行业，促进产业又好又快发展，培养高层次纺织专业复合型人才，紧跟我国的现代化发展步伐。

一、核心概念及其界定

本文的核心概念是基于校企院所合作基础的“纺织+”研究生跨学科协同创新培养。纺织作为传统冷门专业，国内高校中专业设置的数量相对较少，如何提高研究生，尤其是如何提高高质量研究生新生的吸引度是近年来需要关注的问题［10］。以江南大学为例，作为教育部直属“211工程”与一流学科建设高校，纺织科学与工程学科在国内外具有较高的声誉度及影响，但近年来，越来越多具有推荐免试攻读硕士研究生资格的优秀本科生选择“985”高校的非纺织专业，留在本校攻读本专业的推荐生比例不断下滑；同时，外校具有推荐免试攻读硕士研究生资格的优秀本科生选择江南大学纺织科学与工程学科的人数一直严重偏少。

此外，由于纺织行业本身发展特点，纺织科学与工程学科研究生在求学阶段对本专业热爱程度存在下降趋势，表现为越来越多研究生毕业后更多选择报考公务员、进入非纺织等行业工作等。目前纺织学科与其他多种学科及行业存在多种学科交叉，用人需求较大，但很多非纺织行业存在不熟悉纺织专业、招不到纺织专业研究生的情况。因此，吸引更多优质研究生投身纺织科学与工程学科是学科建设的需要和纺织行业的需要，也是跨纺织行业发展的需要。

基于纺织学科的发展现状，提高纺织学科的科技含量，使研究生重新认识这一重要学科及重要性，并看到其未来的发展前景是改善纺织学科冷门的关键。在具体操作方面，工科硕士研究生培养的目的在于使学生成为高素质、宽理论、厚基础、强技能的新一代人才，且更加注重理论体系及实践性操作的培养。在研究生自身课题的研究中，经常涉及各个方面的内容，需要自己找寻资源扩展知识面，当这些知识属于专业外的内容时，研究生在资料检索方面通常会面临一定的迷茫，这一现象为纺织学科的协同交叉创新发展与实践带来了很大的阻碍。因此，多学科协同创新的方式非常重要，如何在保证学生学习本领域专业知识的基础上，能简单、高效地获取其他专业的知识，是现实存在且难以轻易解决的问题。

二、国内外同一研究领域现状与研究价值

很多国内外本科专业学生对于纺织专业的理解仍为传统技术纺织产业，包括纺纱、织物、服装裁剪等科目。实际上，在科学技术快速发展的今天，纺织专业涉及的方面十分广泛，涵盖生活及高科技领域的方方面面。利用纺织材料增韧、柔性、可穿戴等优良特点［11-12］，许多非纺织专业研究将纺织概念引入新型产品的创新设计中，例如，纺织与航空航天等交通工具的外壳材料、生物医用补片及手术材料、数字化智能柔性传感类纺织品、智能柔性传感类纺织品、多功能调温调湿纺织品等产业均具有密切的关联性［13-14］。但由于对纺织专业知识的掌握不够充分，部分研究过程中会遇到许多阻碍与困难。

基础教育难以满足市场的迫切用人需求，纺织专业的学习不能仅依靠学习理论知识，还需要大量的实践积累［15］。在2017年根据教育部卓越工程师计划及江南大学针织技术教育部工程研究中心在不同领域产学研项目合作过程中，总结过跨学科教育对纺织工程本科生培养影响，但本科生存在着重基础教育、难以深入融合跨学科科研项目、毕业就业时学历层次及专业水准难以满足用人单位需求等不足，这也是纺织专业就业困难的原因之一，使得该类课题研究中存在一定客观困难。

研究生作为经过专业知识训练的群体，在掌握一定专业知识的基础上，通过纺织与其他学科及行业的融合，对于扩大纺织科学与工程学科的应用领域、加深纺织科学与工程学科的理论深度、提升研究生甚至高年级本科生对纺织专业的热爱、提高纺织科学与工程学科研究生生源质量具有重要作用。此外，研究生是科学发展的后备力量，充分加强研究生的专业能力并加强培养机制，正确引导研究生学习思维方式、扩大科研视角，将成为科学发展的中坚力量。

三、研究与实践的目标、内容与重点

世界发展日新月异，单一学科的难题通常无法仅依靠本学科解决［16］，跨学科协同创新培养已成为必然趋势。如何充分利用高校和企业的现有资源等条件，构建一套完整、合理、有效的研究生培养体系尤为重要，针对上述问题，本研究主要包括以下几个方面。

（一）研究与实践目标

第一，从研究生培养角度探索高校与企业合作的模式，使研究生成为实践创新型人才的同时，也为企业解决实质性难题并提供产品升级。在人才培养过程中，使研究生能够深入了解与适应企业要求，以使研究生完成学业后更好地适应社会工作。第二，深入推进纺织工程跨专业研究生专业培养质量，培养纺织相关行业急需的高素质专业人才。

（二）研究与实践内容

首先，根据研究生培养要求，建立高校与相关企业之间的密切合作关系，形成多种形式的纺织科学与工程学科跨学科实践校企合作培养模式。其次，高校考察企业所具备的专业设备条件、产品开发方式与用人需求，了解企业与市场的对接方式，观察企业的可优化空间，利用研究生所学专业知识为企业提供有效建议，投入小规模试验以观察市场效应，充分将高校的科研能力和高素质人才资源与企业完善的生产条件相结合。最后，探索研究生校企合作过程中的实践成果的考核方式与指标，制订研究生在企业中的实践计划，包括实践时间、内容、学习程度等，以确保研究生理论与实践相结合，在实践的过程中进一步明确企业的需求及自身的不足。

（三）研究与实践重点

其一，研究纺织专业跨专业校企合作教学最优模式，并推广到整个工科专业研究生的校企合作教学与人才培养中。根据所建立的体系收集实践效果，不断调整和优化实践体系。其二，对校企合作实践教学内容、方式和时间进行合理安排与调整，不但要达到学校培养要求，还要对企业的发展做出实质性贡献。通过多方面的探索与合作，使培养方案更为合理化、科学化、系统化。

四、研究与实践的思路、过程与方法

为实现基于校企院所合作的“纺织+”研究生跨学科协同创新培养研究，结合现有基础条件，研究与实践的思路、过程与方法如下。

（一）积极进行市场调研

对纺织企业进行更细致的分类，明确企业的规模大小、所拥有的设备条件、生产产品类型、营销方式等，了解企业的发展困难与瓶颈，明确企业的用人需求，包括综合素质的要求与专业技能需求等，为建立校企合作关系及跨学科校企合作平台提供目标和方向。同时，调查校企合作的形式、实践内容、评定方式等内容，使用人单位需求与高校培养的人才类型一致，从而达到双赢的效果。

（二）在高校或企业中建立多学科交叉协同创新平台

通过创新平台搭建使研究生学习到先进的跨学科知识、前沿的科研方法。对于纺织类型及交叉专业基础型知识，可设立公开课程，使学生在协同创新培养课程开展前补充基础知识，提高学习效率。对于比较困难和难以理解的知识和没有公开课的情况，需要定期安排相关课程以供研究生学习。此外，需要合理安排研究生时间与实验室轮转方案，帮助学生累积科学研究经历。

（三）通过导师与企业合作，探索需要开设的课程

根据前期调研结果及研究生知识掌握情况，初步拟定具有实效的研究生培养模式，通过学校与实践单位的全面协作，对新的合作模式进行试行，例如，邀请企业专家来高校讲课，分享行业发展现状等。通过1—2年实践，不断发现和总结校企合作的优缺点，发掘企业的发展潜力和学生发现问题并解决问题的能力，进一步完善培养模式。

（四）对毕业生进行跟踪调查

根据用人单位对毕业生动手能力、创新设计等综合素质的评价及毕业生自身评价来检验实践性教学改革效果。总结整个教学改革研究过程中的经验和不足之处，提出下一步校企合作教学模式的建议，以教改论文和报告的形式提交整个研究成果。

结语

针对纺织学科发展需要，本文以“纺织+”交叉领域为例，基于对江南大学纺织专业人才培养现状分析，指出当前国内高校在开展纺织专业跨学科研究生培养过程中存在的困难，并考虑从研究生选拔、研究与实践的目标、内容与重点、研究思路、过程与方法等方面，探讨跨学科研究生培养的必要性及培养方法，有利于实现个性化与多元化教育，培养时代所需要的应用型人才。

参考文献

［1］沈秋华.浅析我国纺织行业发展现状［J］.山东工业技术，2019（10）：57.

［2］周丽红，徐满容，刘云，等.低碳经济下纺织印染行业现状及发展趋势［J］.商业文化，2022（17）：88-89.

［3］王保忠，刘张童，史官清，等.新中国成立以来我国纺织业政策演进脉络及启示［J］.棉纺织技术，2023，51（10）：111-117.

［4］孙瑞哲.深入学习贯彻落实党的二十大精神，开创纺织行业高质量发展新局面［J］.纺织服装周刊，2022（42）：10-11.