儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育的路径研究

［摘 要］ 当前高职院校心理健康教育中缺乏有效载体，践行中华优秀传统文化存在一定的误区。将儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育中，能推动中华优秀传统文化的传承与发展，也有利于丰富心理健康教育的内容和方法。具体路径为强化各项组织保障建设、加强师资队伍素质建设、营造和谐校园文化氛围、充分发挥学生主体作用，实现儒家文化融入心理育人实效。这些路径的有效实施能进一步健全儒家文化融入心理育人机制和心理育人体系，拓宽儒家文化融入心理育人路径，实现儒家文化融入心理育人实效。

［关键词］ 儒家；传统文化；高职院校；心理健康教育

［基金项目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作质量提升工程资助项目“儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育研究”（22F103）

［作者简介］ 王 姣（1985—），女，湖南常德人，硕士，湖南九嶷职业技术学院马克思主义学院高级讲师，主要从事学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）34-0034-04 ［收稿日期］ 2023-05-29

高职院校心理健康教育作为一门独立的学科，在构建和谐校园、培养社会主义合格建设者和可靠接班人方面起着十分重要的作用。儒家文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的心理健康教育内容。高职院校要通过对儒家优秀传统文化进行系统的梳理，明晰其在心理健康教育中的重要意义，并以此为契机，创新儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育的路径。要树立“大心理健康观”，重视发挥校园文化作用；要树立“大德育观”，营造和谐校园文化氛围；要树立“大环境观”，形成多方结合的教育体系。

一、儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育的意义

在当今日益快速变化的社会中，将儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育中，是加强高职院校心理健康教育的现实需要，不仅可以帮助学生更好地适应并融入社会，还可以提高学生的道德素质和精神境界。

（一）有助于提升学生的核心素质

高职院校在心理健康教育中，通过将儒家文化理念融入相关课程教学与心理活动中，引导学生逐渐接受“仁、义、礼、智、信”等儒家价值观，可以提高学生的文化素养，强化学生的核心素质，使他们更加注重心理成长和内心修养，进而提高自身心理健康水平。

（二）有助于增强学生的社会责任感

儒家文化中强调“仁者爱人”“克己复礼”，意味着个人发展与社会繁荣是相互依存、相互促进的。高职院校通过引导学生关注社会问题，了解社会发展，通过学习儒家文化，强化学生的公共意识和社会责任感，培育价值判断能力，使学生更加愿意为社会发展做出自己应有的贡献。

二、儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育的主要原则

（一）教育性原则

教育性原则要求我们在将儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育时，要明确教育目的和培养目标。儒家文化注重个体的德行修养及人际关系和谐，因此教育过程要引导学生积极向上、做人有道，帮助学生形成良好的价值观和道德观。通过对儒学经典的研究、讲解与实践，让学生领悟儒家思想的精髓，从而达到陶冶情操、砥砺品格的效果。

（二）现实性原则

现实性原则要求我们在将儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育时，充分考虑现实社会情境，关注角色转变过程中可能面临的心理困扰，侧重提出解决实际问题的方法。例如，功利主义色彩浓烈的社会现实环境给青年学生带来了诸多负面影响，如何引导学生正确认识这些现象，并在儒家优秀传统文化的促使下坚持道德规范，保持内心平和是教育过程中需要探讨的问题。

三、儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育存在的不足

（一）文化认同存在差异

由于我国各地区之间的文化差异较大，且随着时代的不同，儒家优秀传统文化在教育中的具体表现方式也会有所变化。因此，在高职院校中融入儒家优秀传统文化，需要考虑学生群体的文化认同，以便更好地实现文化价值观的传承与推广。在传统文化教育中强调理性思维、礼仪待人、情感内省等价值观可能存在不同程度的冲突。如何避免文化认同差异所带来的影响，依然是一个亟待解决的问题。

（二）缺乏有效课程设计

目前在高职院校将儒家优秀传统文化融入心理健康教育课程过程中，绝大部分课程设计多以传统儒家文化的提炼和阐释为主，缺少真正意义上的学生参与和互动，导致课程匆忙结束、效果不明显。同时，教学者对学生的心理状态和身心发展状况的了解也需要加强，在形成有效课程设计时，应借鉴现代心理学丰富的研究成果，并加入儒家助推体系的补充改进，使之能够更贴近实际情况、更有针对性。

（三）传播渠道存在局限

当前高职院校中的优秀传统文化教育，主要集中在人文课堂和立足于历史文化模仿式学习中，但随着社会发展和教育形态的多样化、教育普及化以后，这一传播模式根据新的教育需求进行调整改变。鉴于传统教育方式和学科分类方式，学习方式已经从单元式转向了趋势指标的通用型，如何将优秀传统文化灵活运用到不同领域和行业的实践中来，则是当今许多高职院校推广儒家优秀传统文化时存在的一个障碍。

（四）两者结合存在局限

尽管儒家传统文化在很大程度上强调了个人培养及素质提升，但其理论依据也对底层社群有较少的关注，这也导致其教育价值与可行性成为某些情形下的一项限制因素。而不同的细分领域及专业中，不同人群之间的差异则更加明显，如何在保证教育有效性的前提下针对不同的人群所需要的知识重点和技能应用重点进行个性调整，则是当前将儒家优秀传统文化与高职院校心理健康教育相结合的另一个挑战。

四、儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育中的路径

（一）强化各项组织保障建设，健全儒家文化融入心理育人机制

1.建立组织保障机制。高职院校可以根据自身情况，建立专门的儒家文化融入心理育人工作机构，形成一支专业化、高效率的工作团队。该团队具有扎实的儒家文化知识和心理学专业知识，能够将两者有机结合起来，形成创新的心理育人方案。例如，可以建立心理学与儒学研究中心，开展心理学与儒学的交叉研究，探索新的心理育人模式。同时，高职院校可以制定相关教育工作规范，明确心理健康教育的任务和目标，为实施儒家文化融入心理育人工作提供有力的组织保障。

2.建立评估监测机制。技工院校要建立儒家文化融入心理育人评估与监控机制，及时掌握工作进展和效果，不断完善和调整工作方案。例如，可以利用问卷调查、访谈等方式，了解学生对于儒家文化融入心理育人的接受程度和效果，及时进行调整与改进［1］。

3.创造多元育人机制。高职院校要充分利用各种形式、各种渠道，创造多元化的儒家文化融合教育方式，如举办儒家文化主题讲座、开设相关课程、组织文化体验活动等，帮助学生加深文化认识和文化自信，并通过课堂讲解、互动讨论等方式，让学生更好地理解和接受儒家文化，注重让其融入日常生活中，形成有效的育人大环境。强化各项组织保障建设，健全儒家文化融入心理育人机制，是学校进一步推动心理教育工作发展的现实需要，同时也是加强儒家文化与当代社会理念融合的现实需要，能有效推进当前的高职教育事业的长远发展。

（二）加强师资队伍素质建设，完善儒家文化融入心理育人体系

1.加强师资培训。通过开展相关培训，教师能加深对于儒家传统文化的了解与认知，并且掌握更加科学、专业的心理辅导技能，提升教师儒学文化素养和心理教育技能，从而更好地将儒家优秀传统文化融入高职院校心理健康教育中。例如，可以开设心理学和儒学的交叉研究课程，邀请专业人士讲授儒家文化和心理学的相关知识与理论，提高师资队伍的专业素养和教学能力。同时，可以组织教师参加各类心理学和儒学的培训与学习活动，提高其教育教学水平［2］。

2.完善课程体系。将儒家文化融入心理健康教育中，应该从课程设置入手，高职院校应根据学生的实际需求，适时开设相关课程，制订相应的教学计划和大纲，并通过多种教学手段，包括讲授、案例分析、情景模拟、小组讨论、实践演练等，让学生更好地掌握和实践心理健康知识，并且更好地理解儒家文化，让学生感受到儒家文化的魅力。

3.创新教育手段。高职院校应该创新教育手段，开展多种形式的心理健康教育活动。例如，组织心理现场咨询、心理健康讲座、心理健康知识竞赛等，让学生在活动中获得实践经验并形成健康的心态，切实提高学生的心理素质和自我保护能力。同时，高职院校可以配合社会心理服务机构，开展心理健康服务，为学生提供更加全面的心理服务，让学生更好地理解心理健康知识和技能。加强师资队伍素质建设、完善儒家文化融入心理育人体系，有助于提高高职院校心理健康教育工作的质量和水平，同时也有助于推动儒家文化与现代社会思想的融合，为当代青年赋予深刻的人生意义和价值观。

（三）营造和谐校园文化氛围，拓宽儒家文化融入心理育人路径

1.营造育人的氛围。高职院校应该注重校园文化建设，营造积极向上、和谐稳定的校园文化氛围。例如，可以通过开展各种文化活动，建立学生社团和志愿服务组织等方式，让学生感受到校园文化的多样性和包容性，增强其文化自信和归属感，促进其心理健康和个人发展。同时，高职院校还应该注重校园文化的传承和创新，将儒家文化与现代文化相结合，形成富有特色和时代感的校园文化氛围。

2.拓展育人的方式。高职院校应该注重通过多种方式将儒家文化融入校园心理健康教育中，为学生提供更全面、更深入的心理健康教育服务。例如，可以开设儒家文化与心理健康课程，邀请专业人士和儒家文化研究者授课，让学生了解儒家文化与心理健康的关系，提高其文化素养和心理健康水平。同时，可以开展各种心理健康教育活动，如儒家文化融入心理健康教育专题讲座，在心理辅导中应用儒家文化的理念等，注重儒家文化的融入和应用，让学生更好地理解和应对自己的情感需求［3］。

3.搭建育人的平台。高职院校还可以利用信息化、新媒体等方式进行校园心理健康宣传和教育，进一步拓宽儒家文化融入心理育人的路径。例如，可以建立以“儒道文化”为主题的微信公众号或博客，推送专业性心理学知识和儒家文化智慧相结合的文章，通过网络传播，让更多学生接受到全方位的心理健康教育服务。同时，学校还可以依托在线社交平台，建立学生心理健康交流平台，通过咨询、心理治疗等形式，提供及时的心理健康服务，帮助他们及时解决困扰自己的问题。积极营造育人的氛围、拓展育人的方式、搭建育人的平台，能有效拓宽儒家文化融入心理健康教育的路径，为学生的成长成才提供支撑。

（四）充分发挥学生主体作用，实现儒家文化融入心理育人实效

1.注重学生自我教育和自我管理，提高文化素养和心理素质。例如，可以开设心理健康课程和儒家文化课程，让学生了解儒家文化与心理健康的关系，掌握相关知识和技能，提高其文化素养和心理素质。同时，可以开展各种心理健康教育活动，如心理拓展活动、心理游戏赛等，让学生更好地了解自己的情感需求，提高其自我管理和自我调适的能力。

2.注重学生的参与性，充分发挥学生的主体作用。例如，可以成立心理健康服务志愿者组织，让学生参与到心理健康服务中来，为学生提供更贴心、更专业的心理健康服务。同时，可以组织学生参加各种儒家文化和心理育人的实践活动，如儒家文化论坛、传承儒家文化主题班会等，让学生深入了解儒家文化与心理育人的关系，提高其参与的积极性和主动性［4］。

3.构建心理服务体系，发挥学生在其中的积极作用。例如，可以开设“心理支持小组”，由一些具有一定心理健康素养及经验的学生自愿加入，成为自己班级或者同学中的心理辅导员，对于诸如课业、人际关系以及其他内外部压力等问题提供帮助和引导，并且监督自己发展，使得自身情感能力也能得到提高和锻炼。此外，高职院校也可以通过社会实践的方式来促进儒家文化融入心理育人教育中的实效［5］。例如，利用寒暑假期间，组织学生到儒家文化学习者的地方进行实地考察探访、参观名胜古迹和名人纪念馆等活动。这样的活动不仅可以帮助学生了解儒家文化的精髓，也能够培养学生的团队协作意识、挑战自我的勇气与智慧。通过对传统的儒家文化进行深刻而全面地挖掘，同时结合学校实际情况，让儒家优秀传统文化融入高职院校心理育人工作中去，能为学生提供更加系统和个性化的心理服务，促进学生全面成长。