“安全管理学”课程思政教学探索与实践

［摘 要］ 课程思政强调将思想政治教育融入课程教学和改革的各个方面，以达到专业教育与思想政治教育的有机统一，为党和国家培养合格的社会主义建设者和接班人。针对高校安全工程专业核心课程“安全管理学”课程思政教学中存在的一些问题，从深挖思政元素、改进创新教学方法等方面对“安全管理学”课程思政教学进行了相应的探索与实践，在提高学生的安全管理专业能力的同时，培养学生的爱国主义情怀及社会责任担当，以培育为社会主义现代化建设发光发热的德才兼备的应用型复合安全管理人才。

［关键词］ 安全管理；课程思政；立德树人；教学

［基金项目］ 2021年度江苏省自然科学基金“铬渣固化/稳定化及固化体在极端环境下的破坏机理研究”（BK20210926）；2021年度江苏海洋大学课程思政专项教育教学改革项目“应急管理类课程思政特色资源库的构建及应用机制研究”（JGX2021045）；2021年度课程思政示范专业项目“江苏海洋大学安全工程专业校级课程思政示范专业”（2211202205）

［作者简介］ 夏 明（1992—），男，江苏徐州人，博士，江苏海洋大学环境与化学工程学院讲师（通信作者），主要从事安全管理和环境与生态安全研究；薛风娇（1992—），女，河南孟州人，硕士，江苏方洋集团有限公司工程师，主要从事安全管理研究；姜 琴（1978—），女，山东诸城人，博士，江苏海洋大学环境与化学工程学院副教授，主要从事安全心理学和防火与防爆技术研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）34-0105-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

“安全管理学”是我国高校安全工程专业的学科基础必修课，亦是本专业的核心课程之一。该课程是一门学科渗透性及综合性均很强的课程，主要运用现代管理科学的理论、原理和方法，探讨、揭示安全管理活动的规律。课程内容涵盖安全管理的理论基础、安全管理方法、事故管理及安全文化等。通过课程的学习，学生掌握安全管理原理，并能熟练地应用这些安全原理和方法，分析、认识实际生产中的各种隐患、危害、事故及其产生原因，正确认识并分析安全管理现象背后的本质规律，掌握安全管理对策的实施原则，熟悉各种安全管理方法，提高其作为未来安全工程师和管理者的安全管理能力。课程思政的实质是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声［1］。立德树人是高校教育的根本任务，为党育人、为国育才，培养有远大理想、使命担当的当代大学生是每一名大学教师义不容辞的责任与使命，而不应仅仅局限于思政课程的任课教师。因此，对于高校专业课教师来说，能够在专业课的教学实践过程中充分深入地挖掘专业课程的思政元素尤为重要。

一、“安全管理学”课程思政教学中存在的问题

（一）“安全管理学”课程教材、教学大纲以及教学内容缺乏思政内容

目前，江苏海洋大学安全工程专业“安全管理学”课程所使用的教材为田水承教授和景国勋教授主编的《安全管理学（第2版）》，该教材由机械工业出版社出版，内容翔实、专业性强，在国内开设安全工程专业的高等院校中得到了广泛的使用，但该教材内容尚缺乏与思政元素的结合点。此外，教学内容设计中也缺乏同思政元素的融合。

在江苏海洋大学2018版“安全管理学”教学大纲和教学目标中未能体现课程思政内容，教学大纲重点关注的是对学生知识以及能力的培养，而思政方面则只是泛泛而谈，缺乏具体要求和标准，实际实施时指导作用不强。

（二）传统教学方法不利于课程思政开展，亟须创新教学方法及模式

现今高校的大学生以“00后”为主，学生的自我意识较强、个性鲜明，传统的说教式教学方法很难实现课程思政的教学目标，反而容易起到反作用，使学生产生抵触及逆反心理。因此，要对现有的教学方法和模式进行改革与创新，使课程思政内容与专业知识有机结合，提高学生的学习兴趣，将思想政治教育同专业能力培养相融合，以实现全方位育人。

二、“安全管理学”课程思政教学探索与实践

目前，全国范围内各高校的安全工程专业课在课程思政教学上进行着相应的探索与实践。高巍［2］以“安全工程专业英语”课程为例，通过“案例导入、任务驱动”教学方式改革，开展课程思政教学实践。黄智勇等［3］探讨了系统安全工程课程教学中开展课程思政实践的重要性和必要性，分析了系统安全工程课程开展课程思政的有利因素，梳理出开展课程思政教学的教师应具备的素质能力以及系统安全工程课程思政教学着力点。王雁鸣［4］以“把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”作为根本目标，探讨了安全工程专业课程思政教育改革思路，根据专业课程特点提出了教学过程中的思政教育模式。贾新磊等［5］结合“安全工程专业导论”课程，设计教学内容和方法，使德育、智育深度融合，达到课程思政教育目的。李小双等［6］通过改革课程内容，完善教学方法，改进教学手段，进一步凝练“安全法学”课程的政治内核，建立专业知识能力与思想政治素养间的联系，将科学技术进步和国家强盛、民族复兴相联系，进一步提升学生的人文素质、法治思维和国家荣誉感，培养学生的家国情怀。本文的研究主要从以下两个方面进行课程思政教学的探索与实践。

（一）深挖“安全管理学”中的思政元素，构建完整的思政教学体系

“安全管理学”课程内容主要涵盖安全管理的理论基础、安全管理方法、事故管理和安全文化等。基于立德树人的教育理念，深度挖掘“安全管理学”课程中的思政元素。在课程教学中，每一个章节的教学模块都进行精心设计，每一个章节的思政模块都认真地归纳，以求二者的有机统一，不至生搬硬套，使学生产生反感和抵制情绪。通过“安全管理学”课程的学习，学生能够掌握安全管理原理，并能熟练地应用这些安全原理和方法，正确认识并分析实际生产中的各种隐患、危害、事故及其产生原因，以及安全管理现象背后的本质规律，掌握安全管理对策的实施原则，熟悉各种安全管理方法，提高其作为未来安全工程师和管理者的安全管理能力。结合本课程的知识点，从家国情怀、爱国主义精神、实事求是、法治意识、团队协作意识、爱岗敬业、责任意识、严谨的工作作风、诚实守信、遵纪守法等方面，将“安全管理学”专业知识与思想政治教育相结合，弘扬社会主义核心价值观，以培养德才兼备的应用型复合人才，使学生明确自身工作的重要性、使命感和责任感，为我国社会主义现代化建设添砖加瓦。本文以“安全管理学”第3章《安全文化》（见表1）和第12章《事故调查与处理》（见表2）为例，将教学内容及目标拆分为专业和思政两大类。

（二）改进创新课程的教学方法及模式

结合“安全管理学”课程实际，创新课程思政教学模式，综合运用启发式教学、案例式教学、讨论式教学等多种教学方法，调动学生的学习热情，提高学生的参与度与体验感，以达到预期的教学目的。例如，以典型的安全生产事故作为切入点，利用相关的伤亡数据、直观的影像资料等，让学生切实地直观感受各类安全生产事故带来的不可挽回的灾难与损失，让其对安全工程专业心存敬畏之意，对安全工作心存敬畏之心，明确自己今后的岗位职责。据统计，人因事故占事故总数的70％～90％，而人因事故归根结底是组织管理失误导致的不良后果。安全管理是减少、控制事故，尤其是人因事故发生的有效屏障，对社会经济发展起到保驾护航的作用。这就更加凸显了安全管理工作的重要性与必要性，增强学生的职业认同感与使命感。

此外，随着经济的飞速发展与科技进步，现今社会自媒体飞速发展，加快了知识的传播速度。相较于传统的书本知识，其传播更快、更简洁，并且相关成本较之更低，传播范围亦更广。在一定程度上，经过视频的加持后，相关知识内容更直观，更易于理解和掌握。诸如哔哩哔哩、抖音、快手等的兴起，学生对于自媒体小视频的接受程度普遍较高，对此亦深感兴趣。因此，“安全管理学”课程在部分事故案例的介绍时，通过引入一些典型案例的视频，一方面可以更形象具体地介绍事故的相关情况，另一方面可以极大地提高学生的学习兴趣及课堂参与度。

（三）优化课程考核方式

“安全管理学”课程的教学主要通过课堂教学、课间讨论、思考分析、课堂及课后作业练习、复习答疑等环节，以实现课程教学目标。在课堂及课后作业练习方面，结合课程教学重点，将近五年的中级注册安全工程师《安全生产管理》中的部分真题作为练习题目，提升学生的应用能力。此外，为了考核融入隐性课程思政教育内容，课程采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。该课程为考试课程，课程总评成绩由过程性考核（40%）和终结性考核（60%）构成，加大过程性考核的力度，由过去的30％提升至40％。过程性考核即作业完成情况、平时表现等综合评定（各占20%），终结性考核即期末考试卷面成绩（占60%），见表3。

结语

通过对“安全管理学”课程思政体系建设的探索与实践，不仅能够让学生学到安全管理原理、方法，提高其安全管理能力，还能够让其切实地对所学专业和日后工作岗位有强烈的责任意识，进而培养学生的家国情怀及社会责任担当意识，以培育学生成为为社会主义现代化建设发光发热的德才兼备的应用型安全管理专业人才。

参考文献

［1］高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］.中国高等教育，2017（1）：43-46.

［2］高巍.“安全工程专业英语”课程思政教学实践［J］.宁波工程学院学报，2020，32（1）：97-100.

［3］黄智勇，金国锋，高敏娜，等.系统安全工程课程开展课程思政教学的探索与实践［J］.高教学刊，2021，7（24）：113-115+119.

［4］王雁鸣.高校安全工程专业“课程思政”创新教育教学模式的思考［J］.课程教育研究，2018（5）：70.

［5］贾新磊，许兰娟.安全工程专业导论课程思政教学设计［J］.山东化工，2020，49（5）：191-192.

［6］李小双，董冰岩，支学艺，等.课程思政下《安全法学》的教学模式改革与实践［J］.现代矿业，2019，35（4）：6-8+23.

Teaching Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Safety Management Course

XIA Ming1， XUE Feng-jiao2， JIANG Qin1

（1. School of Environmental and Chemical Engineering， Jiangsu Ocean University， Lianyungang，

Jiangsu 222005， China; 2. Safety and Environmental Protection Department， Jiangsu Fangyang Group Limited Company， Lianyungang， Jiangsu 222000， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics emphasizes the integration of ideological and political education into various aspects of curriculum teaching and reform， in order to achieve the organic unity of professional education and ideological and political education， and cultivate qualified socialist successors for the Communist Party of China and our country. The article mainly focuses on some problems in the curriculum ideology and politics of the core course Safety Management of the safety engineering in universities. It explores and practices the curriculum ideology and politics of the Safety Management course from the following aspects， such as deeply exploring ideological and political elements and improving innovative teaching methods. On the one hand， it will improve students’ safety management professional abilities. On the other hand， it can improve students’ sense of patriotism and social responsibility， which will cultivate application-oriented composite safety management talents with both moral and professional abilities that work for socialist modernization construction.

Key words： safety management; curriculum ideology and politics; build morality and cultivate talents; teaching