融合工匠精神的实验课程思政教学改革探索

［摘 要］ 为了适应立德树人时代育人目标，课程思政建设已成为高校课程改革的必经之路。将工匠精神融入“机械系统创新设计实验”课程思政教学改革中，通过转变教师重“术”轻“德”的教育观念，聚焦历史、行业热点和改进评价方法等，对该课程的课程思政改革路径进行了探索，最终挖掘出专业课程教学内容与工匠精神对应的思政融入点，为专业课程的课程思政改革提供了参考。

［关键词］ 课程思政；工匠精神；机械系统创新设计实验

［基金项目］ 2022年度浙江科技大学校级课程思政教学研究立项项目“思政背景下的教学研究与实践：以机械系统创新设计实验课程为例”（2022-ksj2）

［作者简介］ 李 乾（1988—），男，四川巴中人，硕士，浙江科技大学机械与能源工程学院实验师，主要从事机械系统创新设计教学与研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）36-0069-04 ［收稿日期］ 2023-07-12

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。工匠精神作为大学生思想政治教育的重要内容，如何将工匠精神与专业课进行融合成了课程思政改革的重要研究内容之一。随着我国课程思政建设不断深入，对学生工匠精神的培养得到了很多学者的重点关注。有的学者认为工匠精神是人们在日常学习生活中所表现出来的一种态度与品质，主要包含执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越等方面的内容［2-3］。也有学者认为工匠精神的基本内涵包括爱岗敬业、精益求精、专注创新等方面的内容［4］；还有学者将工匠精神概括为对技艺孜孜以求、精益求精的“匠气”，对职业不忘初心、始终如一的“匠心”和对产品不断探索、推陈出新的“匠魂”［5］。笔者将工匠精神概括为敬业、精益、专注、创新、协作，并将工匠精神融入“机械系统创新设计实验”课程思政改革中进行了初步探索。

一、融合工匠精神的“机械系统创新设计实验”课程思政的重要意义

“机械系统创新设计实验”课程是为机械类专业大三学生开设的专业综合实验必修课，同时也是一门实践性较强的专业拓展课程。该课程主要目标是培养学生具备机械运动系统方案设计能力和良好的信息分析和处理能力，能够进行改造和革新一般生产机械系统等专业知识，同时培养学生具备创新思维、社会责任感和团队协作精神，具有良好的沟通表达能力和工程项目管理能力，具备不断学习的精神和适应新环境的能力。但是在整个教学过程中，专业教师非常重视学科知识的操作和应用，弱化了课程思政的育人功能，使得该课程目前无法完全实现立德树人教育目标。浙江科技大学是一所以培养应用型人才为目标的本科院校，教学过程中以培养学生的应用能力为主，强调厚基础、高能力、会创新，为了达到培养高级应用型人才育人目标，有必要从“机械系统创新设计实验”课程深挖工匠精神思政元素，将工匠精神与“机械系统设计实验”课程进行深度融合，这样才能推进专业课程思政建设，有效地深化“三全育人”。

二、融合工匠精神的“机械系统创新设计实验”课程思政改革路径探索

（一）转变重“术”轻“德”的教育观念，落实德育目标，培养“大国工匠”

近现代以来，大学的文、理、工、商等学科由于各自的性质、学科侧重点以及历史使命的不同，一直存在着非常明显的差异。“机械系统创新设计实验”课程被自然而然地划分到“工科”的阵营，一直以来履行着培养应用型和技术型人才的使命。在当下以及历史舞台上发挥着极其重要的作用。在保障和改善人民生产生活，推动国家迈向现代化、进军国际化中做出了杰出贡献。但是，长期以来受应用型和技术型人才的限制，社会各界包括高校师生都过分偏重此类学科的“术”，而相对忽视了德育渗透的重要性，导致本门学科在人才培养中的片面性。

以习近平同志为核心的党中央坚持把立德树人作为教育的根本任务。为了适应新时代新要求，我们必须转变教育观念，明确各门学科的德育目标，并使之与教学内容有机结合，形成协同效应，培养全面发展的时代新人。要做到这一点，必须将敬业、精益、专注、创新、协作的工匠精神以润物无声的方式渗透至“机械系统创新设计实验”课程的开发、实施、评价和改革的各个方面，真正践行本学科的德育目标。

（二）继往开来，聚焦历史和行业热点，塑造“大国工匠”

1.精心选材，故事引领，铸就“大国工匠”之魂。在塑造工匠精神的过程中精心选材，引入古今中外的名人故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提升学生看待问题的格局，还可以借助名人效应，发挥他们的先锋模范带头作用。从名人事迹上打动学生，逐步塑造他们的敬业、专注、精益、创新、协作的工匠精神。

自古以来，我国就涌现出一大批优秀的工匠，如工匠鼻祖——春秋战国时期的鲁班，隋代城市规划和建筑工程专家宇文恺，汉朝末年的机械发明家马钧，等等。新中国成立后，倪志福、郝建秀、王选、王传福等，以及名扬中外的“两弹一星”功勋邓稼先和钱学森，他们都为社会主义建设事业做出了突出贡献，都是工匠精神的优秀传承者，他们让中国创新重新影响了世界。

即便在社会主义精神文明和物质文明高度发展的当下，一批又一批无私奉献、精益求精的“大国工匠”，仍在自己平凡的岗位上为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。高凤林是中国航天科技集团公司第一研究院211厂发动机车间班组长，他用30多年的坚守，诠释了一个航天匠人对理想信念的执着和坚定。郭剑英是一位从事金相工工作41年的技术专家，曾多次在国家物理测试刊物发表学术论文，在冶金工业产品脱碳层深度的检验、脱碳层试样制备、测定脱碳层深度划分等方面有较深的研究。这些极富工匠精神的名人素材都是激励和引领莘莘学子不断开拓、不断创新、追求卓越的不竭动力。

2.关注热点，立足现实，培养与时俱进，开拓创新的“大国工匠”。在高度智能化的当下，关注热点、与时俱进和开拓创新是新时代对“大国工匠”的新要求，“机械系统创新设计实验”是运用“机械原理”“机械设计”“机电原理与控制”等课程的知识进行机械系统设计的综合课程，在社会各个行业有着广泛的应用，学习该课程需要密切联系行业热点，尝试用所学知识来搭建模型解决热点问题。例如，5G智能工厂是当前热点问题之一，是一种高度智能化、信息化和数字化的工厂，生产过程中实现了全程可视化、可控制化，提高了生产效率，降低了生产成本，让学生带着问题自行去查询相关资料，使用“机械系统创新设计实验”所采用的慧鱼教具的各种传感器、摄像头和搭接组件来模拟5G智能工厂中某一部分装置，从而培养了学生立足现实、与时俱进和开拓创新的精神。

（三）改进评价方法，在结果中体现工匠精神

传统的“机械系统创新设计实验”评价比较单一，主要通过平时表现加实验报告的评价方式，该考核方式单一，容易造成学生抄袭实验报告的现象，使得部分学生只是为了考试及格，拿到毕业证。为了更加全面、科学地对学生进行考核，采用平时成绩+阶段性考核+实践活动或实验报告+答辩成绩的方式。平时考核强调对基本知识的掌握程度，阶段性考核和实践活动重点考查学生是否能够运用各种部件、传感器和摄像头搭建出较高自动化的设备，答辩中学生制作PPT，汇报创新设计装置的情况（包括选题、方案设计、结构搭建和程序编写），教师进行提问并打分。在以上过程中，考查学生对工匠精神的理解情况，比如，学生针对一个需要解决的问题，设计了3种以上不同的方案并进行了优点和缺点对比，选择出最优的方案进行制作，这就体现了学生已经初步具备了精益求精、追求卓越和勇于创新的精神。

三、融合工匠精神的“机械系统创新设计实验”课程教学内容与课程思政融入点

依据浙江科技大学机械与能源工程学院专业人才培养方案中专业目标要求、毕业要求和后续课程要求，研究确定出“机械系统创新设计实验”课程具体的教学内容，按照敬业、创新、精益、专注、协作的工匠精神对思政融入点进行挖掘，最终确定各章节教学内容与对应的课程思政融入点，具体如表1所示。

结语

立德树人是高校育人的最终使命，课程思政是践行和落实立德树人根本任务的必要途径。因此，在新时代背景下，充分挖掘专业课程中的思政元素，将工匠精神与专业课程进行深度融合，在专业教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育，具有重要意义。因此，笔者以“机械系统创新设计实验”课程为例，通过转变教师重“术”轻“德”的教育观念、聚焦历史、行业热点和改进评价方法等方面，对该课程的课程思政路径进行了探索，最终挖掘出专业课程教学内容与工匠精神对应的思政融入点。将上述改革实施发现，学生学习具有更强的目标性、主动性，学生学习气氛活跃，生生之间合作更加紧密，学生参加全国大学生机械创新设计大赛、全国三维数字化创新设计大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、中国高校智能机器人创意大赛等人数增多，获奖的人数也得到了大幅提高，学生考研人数也不断增加。实践证明，课程思政是一个系统的工程，还存在不足和提升的空间，接下来，我们将进一步优化课程思政的融入点，选取更加贴切本门课程的思政案例，让学生既能更好地从该案例中学习专业知识，也能养成良好的道德情操。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］路晓芳.大学生工匠精神及培养研究［D］.沈阳：辽宁大学，2021.

［3］段伟，牛婷婷.从“工匠精神”谈“中国建筑史”课程思政建设［J］.教育教学论坛，2023（11）：145-148.

［4］张玉超，刘旭东，杨旭.课程思政视域下通识选修课教学改革探索［J］.高教学刊，2023，9（2）：166-169.

［5］吴岳军，孙晶.论工匠精神的非遗传承人培养研究［J］.教育理论与实践，2022，42（3）：29-32.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics Teaching Reform in the Experimental Course of Mechanical System Design Integrating the Craftsmanship Spirit

LI Qian， ZHANG Zhi-yi， YUAN Bin

（School of Mechanical and Energy Engineering， Zhejiang University of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 310023， China）

Abstract： In order to adapt to the educational goal of “building morality and cultivating talents” in the era the curriculum ideology and politics construction has become a necessary path for the curriculum reform in universities. This article attempts to integrate the craftsmanship spirit into the curriculum ideology and politics teaching reform of the mechanical system design experimental course. By changing the educational concept of teachers emphasizing “technique” over “morality”， focusing on historical and industry hotspots， and improving evaluation methods， the path of curriculum ideology and politics reform in the course is explored. Finally， the corresponding ideological and political integration points between the professional course teaching content and the craftsmanship spirit are excavated， providing reference for the curriculum ideology and politics reform of professional courses.

Key words： curriculum ideology and politics; craftsmanship spirit; Mechanical System Design Experiment