“大学化学”中的习近平生态文明思想教育实践

［摘 要］ 习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为建设人与自然和谐共生的现代化提供了根本遵循和行动指南。从和谐发展观、循环经济理念和水资源保护意识三个层次入手，在“大学化学”课程中融入习近平生态文明思想，可以在学生脑海中建立起“人与自然是生命共同体”的思想。对推进美丽中国建设、实现中华民族永续发展、实现中华民族伟大复兴、推动人类的发展进步，具有重大而深远的意义。

［关键词］ 习近平生态文明思想；课程思政；传统文化；大学化学

［基金项目］ 2021年度海军工程大学教育科研项目“课程思政融入‘大学化学’教学改革的探索与实践”（NUE2021ER01）

［作者简介］ 李 曦（1977—），男，内蒙古呼和浩特人，博士，海军工程大学基础部副教授，主要从事化学教学与课程思政改革研究；李 瑜（1982—），男，湖北浠水人，博士，海军工程大学基础部副教授，主要从事化学教学与课程思政改革研究；黄文姬（1981—），女，湖南平江人，硕士，武昌理工学院马克思主义学院副教授，高级经济师，主要从事公民道德与教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）38-0093-04 ［收稿日期］ 2023-10-13

党的二十大报告正式将“促进人与自然和谐共生”列为中国式现代化的本质要求之一。2018年，党中央召开全国生态环境保护大会，正式提出习近平生态文明思想。习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是马克思主义基本原理同中国生态文明建设实践相结合、同中华优秀传统生态文化相结合的重大成果，为建设人与自然和谐共生的现代化提供了根本遵循和行动指南。因此，习近平生态文明思想是课程思政的重要组成部分，是立德树人的本质要求。

一、习近平生态文明思想在“大学化学”教育中的必要性和重要性

2018年，习近平总书记在全国生态环境保护大会上强调：“中华民族向来尊重自然、热爱自然，绵延5 000多年的中华文明孕育着丰富的生态文化。”［1］在5 000多年前，我们的祖先就“仰则观象于天，俯则观法于地”［2］，在生产、生活实践中逐渐加深了对自然界的认识，也逐渐加深了人与自然的密切联系。到《老子》成书时期，中华先哲对天地人的关系已形成了逻辑严谨、概念清晰、内涵深刻的世界观和方法论。在《老子》第25章中提到“人法地，地法天，天法道，道法自然”［3］。也就是说，天地万物是并生的统一体，是一个不可分割的整体，人作为自然的一个组成部分，应该尊重自然规律、遵循自然规律、与自然和谐相处、追求进而达到天人合德的境界，也就是“先天而天弗违，后天而奉天时”［4］。这充分体现了人与自然、人与天地之间万事万物紧密联系，相互依存、相互促进、共生共荣的“大一统”宇宙观。

中华民族天人合一的“大一统”宇宙观，为中华民族生生不息，繁衍昌盛至今，提供着取之不尽、用之不竭的丰富“营养”。习近平生态文明思想创新性地发展了中华优秀传统生态文化，将“人是自然界的一部分”“人类善待自然，自然也会馈赠人类”等理念同“天人合一”“道法自然”等思想相结合，提出了中国式现代化的独特生态观，推动中华优秀传统生态文化焕发新的生机活力。

化学为人类做出了巨大贡献，极大地丰富了人类的物质生活。然而，事物总是一分为二的，有利就有弊。由于化学合成制品的不当使用和泄漏排放等造成的环境污染事件时有发生，危害极大。例如，1968年日本“米糠油”事件就是多氯联苯混入米糠油，最后致使13 000多人中毒，16人死亡［5］。再如：1952年12月的“伦敦烟雾”事件，造成的死亡人数超过了8 000人［6］。大量化学物质（包括有毒物）进入环境，在环境中经扩散、迁移、转化和累积，不断地恶化环境，可以这样说，今天的地球上已没有一块干净的土地。要想从根本上解决环境污染问题，必须对全民进行有效的生态教育，唤醒民众环保意识。在“大学化学”课堂上宣传习近平生态文明思想，是我们每一名化学教师的责任和义务。

二、“大学化学”课程中融入习近平生态文明思想的和谐发展观

以“天人合一”思想为核心的我国古代生态理论，主张把人与自然的和谐作为至上要义。程颢提出了“仁者，以天地万物为一体”［7］的著名学说，主张人与自然一体相待，彼此关照，共生共荣。汉代思想家贾谊强调，欲使资源“繁多”，人类必须“取之有度，用之有节”［8］。

习近平生态文明思想继承和发展了“天人合一”的哲理思想。习近平生态文明思想总结了正反两方面的经验教训，明确提出：“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。”［1］其指明了文明的兴衰和自然生态有着直接关系，地球是全人类赖以生存的唯一家园，保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类，人类的生存繁衍离不开良好的自然生态条件。

我们在化学的第一堂课上就介绍水俣病事件、博帕尔泄漏事故、兰州光化学烟雾等案例，使学生认识到：滥用和不当使用化学品会破坏自然环境，影响人类的持续发展；合理、有度使用化学品，坚持人与自然和谐共生，人类才能长久发展。在学生心中树立起认识自然、利用自然、改造自然、保护自然、正确使用化学知识的意识。在后续的授课过程中，我们也注重把习近平生态文明思想融入课程内容。例如，在讲解络合平衡内容时，适时介绍由于一些稀土矿乱采滥挖，滥用化学药剂，在矿区周边出现了“矿湖”，给人民健康造成了无可挽回的伤害。每当讲到这里时，学生都感到非常震惊，有的学生就会提问：“有没有环保的稀土冶炼方法？”这时我们就会介绍国家最高科学技术奖获得者徐光宪院士的事迹。徐院士深感稀土开采、分离过程中环境污染和资源浪费的严重，深入研究了稀土元素的络合物平衡，发现了稀土溶剂萃取体系具有“恒定混合萃取比”基本规律，提出了适于稀土溶剂萃取分离的串级萃取理论，直接应用于生产实际，指导稀土分离技术向绿色、节能、环保全面革新，为我国稀土的合理开发利用做出了重要贡献。了解了徐院士的事迹，学生纷纷表示要向徐光宪院士学习，为保护环境贡献自己的力量。

三、“大学化学”课程融入习近平生态文明思想的循环经济理念

中国古代先贤不仅提出了“天人合一”的生态理论，还指明了具体的方法——“物无弃物”的循环经济。“是其所美者为神奇，所恶者为腐朽。臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。”［9］（《庄子·知北游》）当无法利用时，生产过程中的副产物就成了“废物”。如果找到利用的方法和途径，“废物”就成了“宝”，就成了再生产所需的原料。通过合理设计，形成“自然资源—产品—再生资源”的科学循环，可以实现古人所说的：“生生不息”“周而复始”“循环不已”的循环经济理念，实现社会、经济与环境的可持续发展。

与我国“物无弃物”的循环经济理念截然不同，以美国为代表的西方发达国家追求的是促进生产，过量消费，获取额外利润的“逐利法则”，导致了对自然资源的大量盲目开采，产生了大量的垃圾，对生态环境造成了严重的破坏。

总结对比正反两方面的经验教训，2017年，在十八届中共中央政治局第四十一次集体学习时，习近平总书记强调：“人因自然而生，人与自然是一种共生关系，对自然的伤害最终会伤及人类自身。只有尊重自然规律，才能有效防止在开发利用自然上走弯路。”［10］习近平生态文明思想顺应了历史的发展，把握住了时代的脉搏，2022年，习近平总书记在十九届中共中央政治局第三十六次集体学习时深刻地指出：“我国已进入新发展阶段，推进‘双碳’工作是破解资源环境约束突出问题、实现可持续发展的迫切需要，是顺应技术进步趋势、推动经济结构转型升级的迫切需要，是满足人民群众日益增长的优美生态环境需求、促进人与自然和谐共生的迫切需要，是主动担当大国责任、推动构建人类命运共同体的迫切需要。”［11］

我们在讲授有机高分子内容时，提出问题让学生思考：“有机高分子的主要元素有碳，温室气体中的主要成分二氧化碳也富含碳，可以用二氧化碳合成有机高分子，实现循环利用吗？”有学生认为，如果能以二氧化碳为原料合成有机高分子，将可以变废为宝，但将气体碳转变为固体碳的难度较大。这时，我们及时详细介绍中国科学院长春应用化学研究所陶友华研究员团队开发出新型催化剂，成功地将来源于二氧化碳的O-羰基酸酐（OCAs）聚合成力学性能优良的长链聚酯，在定量CO2回收方面做出了贡献［12］。这样的教学方法使学生在不知不觉中树立起学好化学、用好化学的理想，为加快实现“双碳”目标，推进“双碳”工作，为发展循环经济，改善环境，促进人与自然和谐共生培养了有生力量。

四、“大学化学”课程中融入习近平生态文明思想的水资源保护意识

我国古代传统生态文化体系完整，层次分明。既有上层的整体认识论，又有中层的方法论，还有下层的具体措施论。例如，我国古代先贤很早就有了水资源保护意识，“源清则流清，源浊则流浊”（荀子《荀子·君道》），深刻认识到了水污染的危害。水资源保护主要是“开源节流”、防治水源污染。《老子》中还提出了一种治理水污染的方法，“浊以静之徐清”，采用沉淀法净化水质。

部分欧美国家为了满足个人享受，肆意浪费水资源的现象非常严重。例如，美国加州是非常缺水的州，但许多家庭的游泳池3天就要换一次水，换掉的水直接当作污水排走；不仅如此，加州的许多政府、企业和高校等机构的办公场所附近还种植了大量阔叶热带植物，这些植物的耗水量惊人，尤其因为灌溉用水大多是取用自饮用水源，大部分地区的室外灌溉用水都已经占居民用水总量的50%到75%［13］。

2013年，习近平总书记就《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》做说明，深刻指出“山水林田湖是一个生命共同体，人的命脉在田，田的命脉在水”［14］，强调了水资源的重要性。我们在讲解沉淀溶解平衡内容时，课上我们先提出问题：“水中的哪些重金属离子可以用沉淀法去除？”再提出：“这些重金属离子用哪些离子去除效果最好？”最后提出：“采取什么样的顺序和步骤可以使水中重金属离子完全、彻底地沉淀出来？”学生会积极地查找和比较水中重金属离子的溶度积大小，很快就明白了利用沉淀反应将各种有害的重金属离子转化为难溶性沉淀并除去的原理，并能主动设计具体的除污措施。例如，通过向废水中加入一定量的硫化钠，沉淀去除汞离子；通过控制废水的pH值可以沉淀去除大部分铜、镉等有毒重金属离子。这种生动活泼的课堂气氛，极大提高了学生学习的自觉性、主动性，使他们乐于动脑、勤于动手，取得了较好的学习效果。

五、总结

经过一个学期的教学实践，我们在学生中对“大学化学”课堂上融入习近平生态文明思想的效果进行了不记名问卷调查，结果显示：（1）91.2%的学生认识到化学污染对环境的危害非常大或较大；（2）88.3%的学生认为化学知识对治理环境污染的作用非常大或较大；（3）93.7%的学生认识到人与自然和谐共生的重要性；（4）83.8%的学生认为提高了学习“大学化学”课程的积极性。调查结果表明，我们在“大学化学”中开展的课程思政改革初步取得了成效。学生的期末成绩分析显示，与开展课程思政前相比，平均成绩提高了3.2分。说明通过将习近平生态文明思想融入“大学化学”教学的改革，不仅传播了习近平生态文明思想，还提高了学生的学习成绩。

我们在“大学化学”课堂上通过化学与传统生态文化的结合，在学生脑海中建立了“人与自然是生命共同体”的思想。实践证明，在习近平生态文明思想指导下，将生态文明融入教学，潜移默化地在学生头脑中建立正确的生态价值观、认识论、实践论和方法论，对于学生深刻认识生态文明建设的重大意义，正确处理好世界现代化过程中经济发展同生态环境保护的关系，坚定不移地走生产发展、生活富裕、生态良好的绿色文明发展道路，加快建设资源节约型、环境友好型社会，全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦、推动人类进步，具有重大而深远的意义。

参考文献

［1］习近平出席全国生态环境保护大会并发表重要讲话［EB/OL］.（2018-05-19）［2023-09-10］.https：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/19/content_5292116.htm.