胡杨精神融入高职德育工作的效果与改进措施

［摘 要］ 胡杨精神的内涵——艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献，是几代扎根边疆的奋斗者精神的浓缩。油气智能开采技术的学生毕业后需要具备艰苦奋斗的精神才能胜任岗位的工作，所以在德育工作中融入胡杨精神，有利于学生的终身职业发展。调研显示，学生对胡杨精神的了解还停留在比较表面的认识，可通过班团会、演讲比赛、自媒体宣传和“胡杨节”系列活动等途径，加强学生对胡杨精神的学习，达到育人的效果。

［关键词］ 胡杨精神的内涵；高职德育工作；育人效果；改进措施

［基金项目］ 2023年度巴音郭楞职业技术学院院级名班主任工作室“周晓丽名班主任工作室”（BYMBZR-0015）

［作者简介］ 周晓丽（1989—），女，陕西安康人，学士，巴音郭楞职业技术学院资源与环境学院讲师，主要从事高职石油类专业教育研究；李丹丹（1986—），女，山东东营人，学士，巴音郭楞职业技术学院资源与环境学院讲师，主要从事高职辅导员工作研究；郭沙沙（1989—），女，河南睢县人，硕士，巴音郭楞职业技术学院资源与环境学院讲师，主要从事石油地质和油气开采研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）38-0185-04 ［收稿日期］ 2023-04-17

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］。高职学生的德育工作在育人方面占有重要的位置，能够围绕育人的要求有针对性地开展各项育人活动。新疆地处祖国大西北，高职生毕业后大部分扎根边疆、奉献边疆，具备艰苦奋斗的精神才能更好地适应岗位，实现终身职业发展的目标，这些与胡杨精神的内涵——艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献［2］高度吻合。尤其是石油类专业的学生，工作环境地处沙漠腹地，格外艰苦，需要“艰苦奋斗”的品质和“自强不息”的精神帮助其适应岗位。

高职德育工作常常因为教师忙于事务性工作被忽略，缺乏系统性，流于表面，往往育人效果不尽如人意。调研发现，学生对胡杨精神的认识途径较少、重视程度不足。对此，通过在德育工作中系统融入胡杨精神，开展以胡杨精神为主题的班团会、开展讲座演讲等活动，以及通过信息化的自媒体平台宣传胡杨精神等措施，实现学生对胡杨精神的学习，达到育人的目的。

一、学生对胡杨精神的认识现状

（一）企业调研，了解企业对实习生毕业生德育素质的需求

借助学院校企合作平台，前往油田企业进行调研。分为现场调研、与企业专家座谈和回访实习生毕业生等部分。采油生产现场有着严格的工作制度，有对应的安全制度。进入一个采油计量站的现场，现场工作内容包括对计量站的日常巡检、监控巡查和安全演练等。整体上要严格执行工作要求，佩戴空气呼吸器、硫化氢监测仪和排静电等，巡检时按照指定路线、关键部分依次检查并记录巡检报表。工作的内容并不复杂，劳动强度并不高，纪律要求很高，企业对甘愿在环境相对艰苦的地方扎根工作、持续工作的员工需求比对技能需求更高。

企业人事负责人根据多年的招聘培训情况进行意见反馈。整体上来看，从学校走出的学生，纪律性和学习性相对来说是值得肯定的，不足之处是这些实习生毕业后留在企业的概率较小。现场专家指出，少数民族学生的汉语水平亟待提高，对行业安全要求遵守需要加强，进入生产现场不能携带手机，其他方面只要好好参加培训，跟着老师傅学习一定会完成。企业重视文化熏陶，在十月底开展了“胡杨节”，用企业文化让员工融入企业热爱岗位。企业有意识地将“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的胡杨精神融入企业文化，一方面，扎根边疆的精神可以降低员工的流动性；另一方面，工作环境周围有很多胡杨，它们扎根沙漠屹立不倒，用一种昂扬的姿态践行胡杨精神。

实习生通过回访、座谈等了解到，采油岗位的工作内容并不复杂，包括巡检、填写班报表、启停抽油机等内容。企业会对他们进行相应的培训，包括技能培训、安全培训和等级证书的培训。他们认为学校的实践实训条件较为薄弱，存在教学内容与实习岗位脱节的情况，甚至个别学生认为学的理论基本用不上。油田工作现场距离城市较远，长远来看家庭问题无法解决，生活质量无法保证，薪资等都可能成为毕业生离开采油企业的原因。一位在企业工作十年以上的毕业生，已经融入了该企业，习惯了每年工作两个季度轮休一个季度的模式，并在采油岗位做到重要技术干部的职位。综合来看，岗位上员工不稳定的因素是多方面的，从学校立场和德育角度出发，把课程思政与思政课程相结合，形成协同效应，进一步增强了思想政治教育合力，提高了育人效果［3］，要结合学生未来职业发展，将自强不息、甘于奉献融入平时的德育。胡杨精神的内涵与今后的工作所需要的职业素质吻合度较高，可以全方位融入高职德育工作。

（二）问卷调查了解胡杨精神在高职生中的现状

为了更好地将胡杨精神融入高职德育工作，以达到育人效果，对高职生对胡杨精神的了解掌握情况进行了调查。通过问卷星平台设计调查问卷，统计基本信息、对胡杨精神的了解和促进了解学习胡杨精神的措施办法调查等三部分，共计18个题目，最终418人完成了调查问卷。

参与问卷调查的学生积极性很高，为我们的研究探索提供了宝贵的数据支撑。学院是以工科专业为主的高职，男生（54.07%）参与调查的比例略高于女生（45.93%）；学籍上90%以上都是专科生，符合本院学籍分配比例；其中预科生占44.74%，与近两年学院预科生较多的情况相符合；获取了13.40%的毕业生调查数据，其中，86.60%来自从预科到大三实习的在校生；83.73%的学生来自农村，具备艰苦奋斗的精神；南疆四地州学生占62.31%，这些地区的学生在国家脱贫攻坚的扶持下走出贫困，锻炼了吃苦耐劳的精神。学生具备一定艰苦奋斗、自强不息的成长底色，缺乏的是系统的认识和明确的目标。

学生对胡杨精神的了解停留在比较表面的层次。对于满校园的胡杨，41.63%的学生无法辨认，27.99%的学生系统地了解过胡杨精神的内涵，剩余的学生只知道大概或者根本不清楚，甚至一点儿都不了解；对“艰苦奋斗”的内涵理解较为深入，对于“甘于奉献”的精神认同感不足，新一代“00后”能吃苦但不代表甘于吃苦，还是要有与付出对等的回报才能吸引他们。在德育工作中还是要了解学生的心理状态，与时俱进地开展工作，“甘于奉献”也并不代表不求回报的奉献，是一种精神层面为岗位学习付出的精神。网络媒介所报道的油田职工、国企操作工大部分光鲜亮丽一身工装，部分大学生因此片面认为去基层条件艰苦、生活穷困［4］，对石油工人、一线操作工等工作认识存在偏差，石油工人大部分的苦是心理上精神上的苦，更加需要精神层面的补给。

学生了解胡杨精神的途径有学校学习、自媒体、胡杨林景点参观和校园胡杨林观赏等。调查中有三分之二的学生认为胡杨精神与自己的专业有一定的关系，87.09%的学生认为胡杨精神对自己有一定的影响或者影响较为积极；胡杨精神对学生的爱国爱疆情怀、价值观（荣誉感）、就业观、人际交往和相应的知识储备都有比较积极的影响。学生反映在各个专业课程开展中，融入胡杨精神的教学设计较少，他们对胡杨精神的内涵认识不够充分，未能激发出荣誉感，愿意带动或鼓励身边同学及朋友弘扬和践行胡杨精神的积极性不高。

二、胡杨精神在高职德育工作中的开展情况及效果

（一）对胡杨精神的文化自信与审美意识的认识

胡杨作为一种生长于干旱生态环境的植物，具有活化石之称。胡杨生长于塔克拉玛干沙漠周围，形成千里“绿色走廊”［5］，同一棵树上不同形状的叶子是为了适应干旱的环境。在茫茫的戈壁上，感受英雄树——胡杨的壮美和它顽强的品格：“生一千年不死，死一千年不倒，倒一千年不朽”，三千年的信念不畏严寒酷暑。多么顽强的生命力，不负胡杨精神——艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献的内涵。

胡杨在夏天形成绿色长廊，到了金秋是金灿灿的模样，金色胡杨林尽显大漠风情，在干旱地区为了生存耐旱耐盐碱抵挡风沙，胡杨的一生是体现着拼搏奋斗的一生，是“自强不息、甘于奉献”的化身。胡杨精神为党育人、为国育才，是兵团发挥特殊作用的强大精神动力，是人才在新时代扎根边疆、奉献边疆的思想武器，胡杨精神是南泥湾精神和抗大精神在新疆的传承与发展［6］，和其他一系列的红色基因一脉相承，共同实现育人功能。胡杨精神是红色基因的一个代表，也有着自然风光之美，在融入德育工作时要有文化自信，同时还能培养审美能力。

将胡杨精神融入德育工作中时，不仅要在思政教育方面展开，专业课程还要进行课程思政的融合达到协同育人的效果。在油气智能开采技术专业基础课程“石油地质学”和专业核心课程“采油工程”中非常适合融入胡杨精神。学习“石油地质学”课程可以帮助学生综合认识油气成藏的规律，圈闭的生储盖组合都在岩层中，岩石矿物是地质事件、时间和空间的概括，就像胡杨一样历经岁月依然屹立在沙漠中，岩石矿物带着地球几十亿年的故事和文字，也带给人类各种资源，包括油气资源。“采油工程”课程帮助学生了解采油岗位的工作内容，采油岗位工作环境相对艰苦，与胡杨生长环境类似，“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的胡杨精神内涵是工作中的精神内驱力。

（二）德育工作融入胡杨精神的情况及效果

新生入学带学生参观校园，介绍学校的胡杨林、胡杨行道树，这些胡杨是由老一辈学院建设者亲自种植的，如今已经成为学校的一道风景线，使学生带着传承欣赏风景，胡杨守护学子、学子依赖胡杨；金秋十月，胡杨披上黄色外衣，金色落叶如同蝴蝶一样飘然落下，学院举办胡杨主题的摄影比赛，借助自媒体平台宣传胡杨的金秋之美；借助班团会活动，举办胡杨精神的演讲比赛，引导学生结合将来的工作与胡杨精神之间的关联性为今后的就业奠定基础，要做一个奉献岗位、自强不息的实习生和毕业生。增进学生的审美意识、审美能力、审美情感等，从而为培养健康活泼、气质高雅、内在和谐、身心健康的当代大学生增智聚力［7］。

各个年级学生对胡杨精神的认同各不相同，调研数据显示，随着入学时间越久，学生对胡杨精神的认同感越高，胡杨精神融入德育工作起到了一定的作用；在胡杨精神内涵的认同感中，学生对“甘于奉献”的认同情况欠佳，对“艰苦奋斗”的认同情况最好，学生比较能吃苦，也希望能有对应的回报；学生普遍愿意留在边疆工作，因为大部分学生都来自本地区，留在边疆就是留在家乡，学生愿意奋斗边疆为社会主义建设贡献自己的力量。

（三）专业课程的课程思政融入胡杨精神的情况及效果

调研学生主要涉及专业是我院的五个能源资源类专业。例如环境监测技术专业，教师讲到生态保护时，可以以干旱地区的生态环境为例，讲解胡杨时融入胡杨精神；对于石油类专业群的学生，将来工作环境是塔里木盆地沙漠腹地，与胡杨为伴，以石油企业“胡杨节”为例吸引学生对胡杨精神的关注；工业节能技术专业学生学习能源分类，生物质能典型代表光合作用，讲解胡杨为了更好地保护自己适应环境，更好地进行光合作用，进化出几种不同形态的叶子，体现了胡杨精神的“自强不息”。

通过在专业课程的课程思政中潜移默化地融入胡杨精神，使专业课程充满了德育价值和一定的趣味性。结合学生的实际情况，预科生汉语水平欠佳，在预科教育中融入胡杨精神提升文化自信，反哺汉语阅读理解，形成一个良性的循环，这样预科结束后学生的各项学习语言基础和胡杨精神的认知基础都具备了。

三、胡杨精神融入德育工作的改进措施

高职开展德育工作时重视理论知识的讲授，并没有将理论与实践有机结合，开展德育教学时，方法比较单一［8］。德育工作限于形式实质性的内容较少，导致最终的效果不太理想，为提升胡杨精神融入高职德育工作的效果，采取了一系列的措施。

胡杨精神专题讲座帮助学生系统认识胡杨精神的内涵与外延，以系统化的知识体系增强学生的文化自信；实地观察胡杨，欣赏秋季金色胡杨美景、制作胡杨树叶标本，提升学生的审美情趣，激发内生动力和荣誉感；介绍企业举办的“胡杨节”，让学生能够结合自己的就业培养积极的就业观，引导学生就业后像扎根边疆的胡杨一样扎根工作岗位；在专业课程中融入胡杨精神，达到协同育人的效果。丰富多彩的形式，信息化的平台载体，将胡杨精神融入高职德育工作的各方面，让德育工作不再是单一的说教，产生一定的生命力，扎根在教育各个环节的土壤中，开出璀璨的花，影响学生的一生，让他们寻找自己人生目标，扎根边疆奉献边疆。