新工科视域下产学研用协同创新育人的探索与实践

［摘 要］ 在新工科背景下，开展依托科技创新团队构建产学研用协同创新光电信息材料和器件人才培养模式的实践与探索。通过产学研用的紧密合作、资源共享和知识转化，结合思政育人引领、跨学科导师团队建设、创新创业项目、多层级学科竞赛和科研竞赛成果融于教学等多方面的努力，不断提升学生的实践与创新能力，培养出高素质、富有创新力的光电信息材料和器件专业学生。随着这一培养模式的持续改进，以期为光电信息材料和器件领域培养高质量人才贡献更多的力量。

［关键词］ 产学研用；人才培养；创新；新工科

［基金项目］ 2021年度四川省教育厅四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目“基于创新创业项目的新工科人才培养”（JG2021-212）；2021年度电子科技大学研究生教研教改项目“基于产学研用协同创新的人才培养模式研究”（JYJG2021116）

［作者简介］ 姬海宁（1974—），女，陕西米脂人，博士，电子科技大学材料与能源学院副教授，主要从事磁性材料与器件研究；任翱博（1991—），男，四川峨眉人，博士，电子科技大学基础与前沿研究院副研究员，主要从事化合物半导体光电材料与器件研究；巫 江（1982—），男，四川泸州人，博士，电子科技大学基础与前沿研究院教授（通信作者），主要从事半导体光电薄膜材料与器件研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）39-0085-04 ［收稿日期］ 2023-10-07

引言

产学研用协同创新是高校、企业、科研院所等社会力量共同联合起来，在科学合理的协同机制的指导下，共同为全社会培养创新应用型人才的一种合作的教育培养模式。产学研用协同创新以社会实际需求为导向，实现资源共享、知识转化和技术创新，使教育更贴近社会需求，培养出具备创新精神和应用能力的高级人才，在理论层面和实践层面都具有重要的研究价值［1］，并在中国的教育和创新体系中发挥着越来越重要的作用。光电信息材料和器件作为新兴产业，在国家发展中的地位日益重要，光电信息材料和器件专业的学生在光通信技术、传感技术、太阳能发电、显示技术等领域发挥着重要作用，如何培养高素质、创新能力强的光电信息材料和器件专业学生成为当前亟待解决的问题。

一、产学研用协同创新人才培养的研究现状

产学研用协同创新人才培养的研究涉及的层面和领域较广，包括了机制研究、模式研究、对策路径研究、案例研究、政策推广研究、绩效评价研究等方面。在机制研究方面，罗君名等［2］提出产学研用协同育人机制的动力体系，包括推力、拉力、内生动力与阻力等因素。张扬等［3］指出产学研用协同创新平台要想持续高效运营，必须形成一个经参与方共同认可的“四位一体”运行机制，包括了动力机制、保障机制、激励机制、成效评价与反馈机制。黄孙庆等［4］提出了建设产学研用超级平台机制，从组织制度、管理制度、保障制度三方面重塑学校管理体制和运行保障机制，使产学研用超级平台实现良性运行和可持续发展。在模式研究方面，陈艳丽等［5］梳理了国外产学研用合作育人现状，将产学研用协同育人模式分为高校推进型产学研用协同育人模式、企业主导型产学研用结合协同育人模式和政府引导型产学研用结合协同育人模式三大类。宋磊［6］基于四螺旋结构建立“产学研用”协同育人模型，四大创新主体实质性地参与协同过程和具体而微的实践活动，主体间互动、协同、交融构造出一种螺旋式关系模式。李连影［7］创建实践教学与科训、竞赛相融合的训练体系，加强学生创新能力的培养，形成信息技术与教育教学深度融合的“虚—实—创”产学研用协同育人应用型人才培养的新模式。目前，以高校为主导，多方参与的协同育人培养模式与机制还不成熟，存在产学研用协同育人合作层次不高、深度不够、行为短期，需要进一步加强；产学研用协同育人平台建设滞后、制度规范缺失，限制人才培养质量；教师学生观念尚未转变，参与主动性不足等问题。各高校都在积极地探索具有高校自身特色的深化产教融合，建立更深层次的企业、科研院所和用人单位多方协同、多学科和多行业交叉的协同创新人才培养模式［8-9］。

二、光电信息材料和器件专业产学研用协同创新人才培养模式构建

产学研用协同创新光电信息材料和器件人才培养旨在充分利用和整合企业、高校、科研院所等各主体的优质教育资源和育人环境，将基础研究、应用研究、人才培养、产业应用、社会服务等结合起来，形成人才培养协同联合体，使光电信息材料和器件专业的学生能够得到全方位、多角度的培养。为适应国家新能源战略需求，提升光电信息材料和器件人才实践能力、创新能力和就业竞争力，推动产业创新与发展，先进光电子四川省青年创新团队结合专业特点，坚持以育人为本，整合产学研用资源，学科交叉融合，形成了以高校为核心，多方参与且长期稳定有效的可持续发展产学研用协同创新人才培养模式，该模式强调高校与企业、科研院所的深度合作，确保学生所学知识和技能紧密契合光电产业的发展需求；注重多学科交叉，通过鼓励不同学科之间的合作与交流，培养学生全面发展的素质和跨学科的创新能力；重视能力培养，使学生通过“挑战杯”“创青春”和“互联网+”等竞赛，与同行进行交流竞技，不断开阔视野、拓展思维，以培养其勇于创新的精神。科技创新团队通过不断地探索和实践，走出了一条“追光”的新工科创新之路。

三、产学研用协同创新光电信息材料和器件人才培养路径探究

完善光电信息材料和器件专业产学研用创新协同育人模式，需要在校企合作、平台建设、课程设置、导师制指导、实践项目和科研课题、师资队伍建设以及评价体系等方面进行综合改进和深化。团队从以下几个方面着手积极探索实践，以进一步提升光电信息材料和器件人才培养效果，培养出更适应国家新能源战略需求的高素质人才，为光电信息材料和器件产业的发展和创新注入新的活力。

（一）思政育人引领创新人才培养

在光电信息材料和器件专业的产学研用协同创新人才培养模式中，思政育人发挥着重要的引领作用。应用型人才的培养目标需要结合思政引领，以确保学生树立正确的价值观和强烈的社会责任感，从而积极促进学生成长为具备正确价值观和全面发展能力的杰出创新人才，在知识传授和能力培养等过程中，形成一个育人的良性循环。团队坚持立德树人，通过创建思政社会平台，引导学生关注社会现实，用专业知识为地方经济发展服务，从而促进学生家国情怀和社会责任养成；积极鼓励团队中的党员学生承担重任，勇于担当，发挥先锋模范作用，借助互联网推送，树立典型，通过关注量、点击量及评论情况进行双向交流互动；通过组织讲座、问题沙龙等活动，鼓励学生交流讨论，深入一线，倾听学生的心声，了解个体的能力差异、人格差异、价值观、需要、情绪、压力、心理健康、幸福感等，充分调动学生的积极性和创造力，进一步激发他们的潜能，提升学生幸福感，实现全程全方位的人才培养。

（二）跨群体导师团队建设强化创新人才培养

导师是影响创新型人才培养的主导性因素，但导师受限于自身的学术背景和科研项目等诸多因素，在学生培养过程中往往具有局限性，并且与工程实践结合不够紧密。为了满足产学研用协同创新人才培养的需求，深化校企合作，促进资源整合和思维碰撞，推进人才培养与行业产业对接，开展了跨群体团队建设，着力打造了一支高质量导师团队，涵盖了学校光电学院、材料与能源学院、电子科学与技术学院、格拉斯哥学院等多个学院多个专业的教师，充分发挥了“跨专业+导师组”的作用，实现了优势互补、资源共享，为驱动光电信息材料和器件专业学生的高层次发展打下了坚实的基础。

（三）创新创业项目驱动创新人才培养

参与科研项目能有效提升学生的创新能力。学生在参与科学研究过程中，通过逐步实践和探索，激发创新意识，提高创新能力。以科研育人为抓手，紧密关注社会实际需求，服务人才强市和科教兴市战略，团队积极开展了多个具有市场前景的创新创业研究项目，如无源射频溯源传感系统、国产高性能VCSEL激光芯片、锂离子电池热失控预警系统等，这些项目注重实际应用，结合产业需求，培养学生的创新思维和实践能力，提升他们在创新创业领域的竞争力。团队精心组建了多个规模从5人到15人不等的本科和研究生创新研究小组，涵盖了电路设计与集成系统、测控仪器与技术、微电子科学与工程、通信工程、电子信息工程等多个专业领域，采用梯队指导模式协同培养多层次学生，通过兴趣引路，引导学生热爱科研；通过传授方法，引导学生会做科研；通过知行一体，引导学生乐做科研。学生在承担科学研究过程中，经过文献阅读、科研项目的研发、结题验收等环节，将所学的知识用于科研实践，形成学习与实践的良性循环，其创新思维、创新意识及创新能力均得到了很好的训练和明显的提高。

（四）多层级学科竞赛构筑创新人才培养高地

工科类学科竞赛可以有效增强学生的实践能力、创新能力以及毕业之后的社会竞争力，将竞赛作为带动学生深入了解国情社情民情的重要载体，突出实践育人，增强学生自主思考能力和团队合作意识，引导学生步入创新的轨道，全面激发学生创新实践热情，推进学生创新实践能力培养。团队积极引导协同创新培养的本科生与研究生共同参与“挑战杯”“创青春”和“互联网+”等校级、省级、国家级的创新创业大赛。通过学科竞赛，在实践中掌握基础知识，在思考中培养创新意识，在失败中磨炼坚定信念，促进了学生与不同专业背景的同学之间的学科交流和合作，学生的组织能力和团队意识都得到锻炼，并取得了优异成绩，获得了多项金奖、银奖和铜奖，例如第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛银奖2项、2022年“挑战杯”中国农业银行四川省大学生创业计划竞赛银奖2项、“建行杯”第八届四川省国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖2项、中国建设银行第七届四川省国际“互联网+”大学生创新创业大赛银奖2项等。这些有显示度的获奖成果不仅可吸引更多优秀学生参与，同时也彰显了本专业的特色优势。

（五）科研竞赛成果融于教学深化创新人才培育

科教融合将研究成果与教学相互协同渗透，倡导资源共享及协同育人的理念，为学生的创新思维、创新意识和创新能力注入了活力，同时助推了卓越人才培养质量体系的构建。通过科教融合理念的引入，充实了课堂的理论教学，激发学生的学习兴趣和主动性，更深入地发掘了他们的学习和研究潜力，为培养高水平、富有创新精神的人才奠定了坚实基础。团队从依托的项目中精心挑选了与课程密切相关的研究成果、研究方法，例如，将思政教育融入日常的科研育人过程中，让学生清楚国家的重大战略需求和国民经济主战场是什么，为何要开展顶天立地的科研，如何为解决“卡脖子”难题贡献力量，并进一步应用到强基班的课堂教学中，帮助学生理论联系实际，加深对课程内容的理解丰富、充实了教学资源，为培养高水平、创新型人才奠定坚实基础，最终实现高质量人才培养的目标。

结语

通过探索与实践，构建了一种以高校为核心，产学研用共同参与的光电信息材料和器件人才培养模式。这种模式通过思政育人引领、跨群体导师团队建设、创新创业项目和学科竞赛等多方面的措施，有效地提升了学生的创新能力和实践能力，为高素质、具有创新能力的复合型拔尖人才的培养提供更有力的支撑和保障，也为推动产学研用协同创新模式在更广泛领域的应用提供了有益的经验。但仍然面临一些挑战和问题，例如，合作的深度和广度需要不断加强，产学研用之间的密切互动和信息共享不够等，未来将继续探索创新，不断改进培养模式，为光电信息材料和器件专业的高质量人才培养贡献更多力量。

参考文献

［1］毕彦华，李改婷.基于产学研用协同创新的高校中文专业人才培养研究［J］.文化创新比较研究，2020（24）：33-35.

［2］罗君名，叶成徽.产学研用协同育人机制研究［J］.企业改革与管理，2022（19）：69-71.