以“图”为切入点探讨“地图学”课程思政建设

［摘 要］ “地图学”是测绘工程本科专业的专业核心课程。为更好地加强学生的思想政治素养和发挥课程的优势，在充分分析和总结课程专业内容的类型和特点的基础上，深入挖掘思政建设方向，以“图”为切入点，将思政元素融入专业教学内容中，实现了“专业内容—图—思政内容”的无缝衔接。从授课章节、专业内容、思政内容融入点和思政目标四方面着手，提出了完整的思政教学设计。确定了以教师评价和学生问卷调查两种评价方式检查思政内容实施效果，建立“评价—反馈—改进”良性循环的有效机制，保证和完善“地图学”课程思政建设的长期有效发展。

［关键词］ 地图学；爱国主义教育；国情教育；职业素养

［基金项目］ 2022年度中国地质大学（北京）课程思政教学改革项目“地图学”（KCSZ202233）

［作者简介］ 陶象武（1981—），男，江苏南京人，博士，中国地质大学（北京）土地科学技术学院讲师，主要从事测绘工程和GIS系统开发研究；付宗堂（1965—），男，内蒙古赤峰人，硕士，中国地质大学（北京）土地科学技术学院副教授（通信作者），主要从事WebGIS应用与开发和GIS组件开发技术研究；李淑慧（1977—），女，河北易县人，博士，中国地质大学（北京）土地科学技术学院副教授，主要从事GPS数据处理和GPS-TEC及电离层预测研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）40-0069-04 ［收稿日期］ 2023-12-08

引言

“地图学”是面向测绘工程本科专业学生的一门核心课程，以地理信息可视化为核心，研究地理信息数据表达、处理和传输的理论与方法，既是综合性学科，又是技术性很强的应用课程。为在教学中潜移默化地提升学生地图素质和职业道德，使学生在建立地图相关知识的基础上培养高尚的品德，在课程教学内容中融入思政元素是非常必要的。将思政元素融入专业课程中，既贯彻了习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，也是落实立德树人根本任务，实现全程育人、全方位育人的重要途径［1］。专业课课程思政建设需遵循教育和教学规律，与思政课同向同行，形成立德树人的协同效应［2-3］。结合专业目标，寻找专业内容融入思政元素的最佳契合点，在专业知识学习过程中使学生树立高尚的职业道德、增强社会服务意识，对于激发学生的爱国主义热情和增强责任感、使命感具有重要的价值和意义［4］。

一、“地图学”课程思政建设方向

“地图学”课程思政建设首先要认真分析课程各章节内容的类型和特点，然后在教学过程中将要传递的思政元素（理论知识、价值理念以及精神追求等）和课程内容有机结合到一起。“地图学”作为与“图”紧密相关的课程，几乎所有知识点在讲授过程中都需要用到相应的地图内容来辅助说明，因此，可以用关联思政教育素材的地图作为切入点，建立思政内容和课程内容的联系，从而实现思政教育目标。“地图学”课程思政建设方向［4-9］可从以下几个方面来进行。

（一）培养国家领土与主权意识［10-11］

国家的领土由领陆、领水和领空组成［12］。国家地图作为国家领土主权的名片，图上精确地描绘了国家的陆地和海域疆界，这是国家意志的体现。地图在国家宣传中也有着重要的作用。主权意识是国家和公民意识形态的核心之一，本国公民应树立维护国家的独立自主、领土完整、不受外来侵犯的意识。学生通过对多种多样、不同类型的地图的认识，学习国家地理、历史和文化等方面的知识，从而加深对国家领土与主权的认知和理解。

（二）红色地图践行爱国主义教育

红色地图是宣扬红色文化和将历史事件融入“地图学”课程中的有效工具，能够使学生在学习专业知识的同时进一步熟悉祖国的革命历史与文化，激发和增强其爱国主义情感。在教学过程中，展示与长征、抗日战争、解放战争和抗美援朝等历史事件有关的地图，让学生回顾并了解这些事件的发生和演变，感受先烈为国家和民族所做出的巨大贡献及其英勇奋斗的精神，从而激发学生的爱国主义情感。通过以上的方式，可将“地图学”专业内容和“红色地图”无缝衔接，实现爱国主义教育的目标。学生在学习专业知识的同时回顾了祖国的历史和文化，增强了学生的国家意识和民族自豪感。

（三）突出地图职业素养教育

地图学具有悠久的发展历史，经过数年的发展，已经成为一门综合性的学科，其与数学、计算机科学、地理学和遥感学等学科有着非常紧密的联系，教学过程中可引导学生深入了解相关学科领域中地图技术的广泛应用，鼓励学生进行科技创新，增强学生的创新意识［13］，培养学生的创新精神，提高学生的地图职业素养［14］。

（四）加强国情教育

国情教育是思政课程的重要内容［15］，也是学生树立正确的历史观、文化观和价值观的重要方法［16］，通过国情教育能够增强学生文化自信，培养学生的社会责任感和使命感，鼓励学生为中国式现代化高质量发展做出自己的贡献。通过向学生介绍国家的历史、文化、政治和经济等各个方面的专题地图，让学生对国家、民族和社会有全面的、正确的认知，激发学生的爱国热情和社会责任感。在使学生了解中国历史文化的同时，还要注重对学生的国际视野教育，通过地图向学生展示世界各国的历史和文化，从而培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

二、“地图学”课程思政教学内容设计

在保证原有课程知识、能力和素质等教学目标的基础上［17］，需在教学内容设计中无缝衔接思政目标内容。通过分析总结“地图学”各章节内容的类型和特点，以“图”为切入点建立“专业内容—图—思政内容”的联系，从而实现思政目标。教学内容设计如表1所示。

三、课程思政达成效果评价方式

课程思政评价要以学生思想政治素养发展为中心［18］，从学情、学生学习习惯、兴趣等方面进行评价，从课程思政设计是否立足于学情、教学设计是否符合学生的学习习惯、思政内容能否激发学生的兴趣，以及学生对思政内容的掌握和运用能力的发展情况做评估。“地图学”课程思政的达成效果的评价采用教师评价和学生问卷调查两种方式。

（一）教师评价

在教学过程中，讲授到融入思政的内容时，教师仔细观察学生的学习状态，通过提问、课堂讨论等方式检查学生当前的学习情况，课后对学生的表现进行评价记录，同时通过作业和课堂练习等方式进行评价。

（二）问卷调查

通过向学生发放问卷调查的方式，获取学生对讲授内容的真实感受和反应，并了解学生对思政内容的掌握、理解和运用情况。让学生对地图学专业内容和融入的思政内容的满意度、学习效果等进行评价，通过其反馈情况明晰学生实际的、真实的学习效果，并以此为依据持续改进课程教学的质量。

通过以上两种方式对思政目标的实施效果进行评价，根据评价结果形成反馈意见，并对相应内容进行调整和修改，从而形成良性循环机制。

结语

在认真学习领会习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”重要讲话的基础上［19］，充分考虑“地图学”课程内容的类型和特点，从国家领土与主权意识、爱国主义教育、职业素养教育、国情教育四个方向着手，以“图”为切入点，建立专业内容和思政内容的联系，实现两者的完美衔接，并以此为基础完成了教学内容设计。通过课堂实践，以学生思想政治素养发展为中心，从学情、习惯、兴趣着手评价考核思政达成效果。未来会继续以学生为本，不断创新教学方法，更加深入地探索出更多适合“地图学”课程的课程思政建设方向。

参考文献

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［19］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

Exploring the Curriculum Ideology and Politics Construction of Cartography from the Perspective

of “Map”

TAO Xiang-wu， FU Zong-tang， LI Shu-hui

（School of Land Science and Technology， China University of Geosciences （Beijing），

Beijing 100083， China）

Abstract： Cartography is a core course for undergraduate majors in surveying and mapping engineering. In order to better strengthen students’ ideological and political literacy and leverage the advantages of the course， we have thoroughly analyzed and summarized the types and characteristics of the course teaching content， and explored the direction of ideological and political construction. We have achieved a seamless connection between professional content， graphics， and ideological and political content. A complete ideological and political teaching design has been proposed from four aspects： teaching chapters， teaching content， integration points of ideological and political content， and ideological and political goals. We use teacher evaluation and student questionnaire surveys to evaluate the effectiveness of implementing ideological and political content. We establish an effective mechanism of a virtuous cycle of “evaluation feedback improvement” to ensure and improve the effective development of curriculum ideology and politics.

Key words： Cartography; patriotic education; education on national conditions; professional literacy