高校课程思政建设的有效途径

［摘 要］ 教育作为社会经济发展的重要支柱，其承担的职责不仅限于传授知识，更重要的是提升学生的思想素质、强化社会责任感，提高综合能力。因此，课程思政建设工作是高校教育的重要组成部分。新时代要求课程思政要从课堂教学出发，在把握思政教育理念的基础上，与时俱进。从教学体系、教学方法、教学资源、评价指标等方面分析了高校课程思政建设中存在的问题，从师德师风建设、完善课程体系、加强课程理论建设、推进信息化建设、加强实践教学及评价体系等方面提出了高校思政建设的有效途径和方法。

［关键词］ 课程思政；建设；途径

［基金项目］ 2022年度教育部产学合作协同育人项目“滴灌水肥一体化精准管理虚拟仿真实验课程建设”（220601665291133）；2022年度新疆新农科教育联盟项目“新农科背景下智慧农业多样化人才培养模式创新研究与实践”（2022XNJMCX03）；2022年度石河子大学一流课程“农业信息技术”（ZG011710）

［作者简介］ 崔 静（1980—），女，山东商河人，博士，石河子大学农学院副教授，主要从事信息技术在农业中的应用研究；王海江（1980—），男，河南洛阳人，博士，石河子大学农学院教授，主要从事绿洲水土资源利用研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）41-0114-04 ［收稿日期］ 2023-11-10

课程思政建设是高校教育教学改革的重要组成部分，它以课程为载体，通过知识传授、思想引领和实践锻炼等方式全面培养学生。随着我国国际地位的提升，为全面建设社会主义现代化国家，青年一代的思想品德建设工作日益重要［1］。新时代发展要求高校从课堂教学出发，把握思政教育的新理念，提高新时代大学生思想政治教育的质量和时效性。同时，要求课程思政建设要与时俱进，为新时代发展营造有利环境，从而提升教育质量，培养勇于担当使命，具有爱国主义情怀和社会责任感，积极践行社会主义核心价值观的高素质国家栋梁之材［2］。

一、高校课程思政建设的重要意义

课程思政建设工作是高校教育的重要组成部分。它旨在通过教育实践、思想引领和价值培育等方式，培养高校学生的思想品德、人文素养和社会责任感，提升其综合素质和能力。其重要意义主要体现在以下几个方面：（1）提升学生的思想素质。通过课程思政的培养和教育，可以有效提升学生的思想道德素质和独立的思辨能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生成为品学兼优、有担当的优秀青年。（2）强化教育实践与社会责任感。通过开展多样化的实践活动，使学生深入理解社会问题，增强学生的社会责任感和实践能力。（3）提高学生综合能力。现代社会对当代大学生的综合素质要求越来越高，课程思政建设通过加强文化教育、拓宽学生视野、开展多元化教学等，最大限度发挥教育的作用，培养学生多元化兴趣、综合实力和创新能力，从而提升其综合素质和就业竞争力［3］。

二、高校课程思政建设中存在的问题

自课程思政理论被提出以来，很多高校都在大力推进课程思政建设，并在教学改革中开展大量的尝试工作，虽然取得了一些成绩，但在课程思政建设中仍存在以下问题。

（一）理论性强，实践性不足，教学体系不够完善

课程思政的实施需要集理论与实践于一体，但目前高校中存在理论性强而实践不足的问题，主要表现在以下几个方面：（1）缺乏具体的案例。在课程思政教学中，有针对性的具体案例较少，这样会导致学生不能将所学知识与实际生活相联系，难以真正理解和运用。（2）实践环节欠缺。课程思政的重点是体验和感受，但是部分课程缺乏充分的实践环节，导致学生对课程理论的观念无法形成深刻的印象，不能真正感受课程思政的实际应用和运用价值。（3）教学材料陈旧单一。部分课程教材陈旧，创新能力不强，同时针对学生的学习兴趣和需求差异也不够大，这样学生对课程会有厌倦和抵触情绪，难以形成学生自我提高的动力。（4）教师多元思维缺乏。由于缺乏多元思维，因此教师很少对学生的实际问题感兴趣，重科研轻教学，生活在自己学科领域的舒适区，学生很难从教师身上获得丰富的思想启迪［4］。（5）课程思政改革发展较为缓慢，教学体系不够完善。虽然各大高校都有了课程思政的建设引领导向，但科学合理的课程思政教学体系构建得并不是很好，教改氛围不够浓厚，使得学生的学习体验和学习效果不佳。

（二）教学方法单一，缺乏多样性的教育

课程思政的教学方法单一是课程思政建设的问题之一，主要体现在以下几个方面：（1）教学方法过于传统。目前大多数教师仍采用传统的“填鸭式”教学，虽然这种教学方法权威性强，但对学生的激励作用以及培养学生的创新能力和实践能力等方面没有较大的促进作用，因此学生在知识的学习过程中更多的是接受，而思考较少，导致学生缺乏浓厚的学习兴趣。（2）教学口径上宽度和深度不够。高校课程思政建设的成功需要重视教学的深度和广度，但在这方面存在一定的不足，从而导致学生很难有纵深的思考和自主创新能力的发挥，在学生中表现为思维能力和自主发展能力的单一，因此很难发现创新点，激发学生的兴趣。（3）学生认知难度较高，难以满足学生个性化发展的需求。因为课程思政不够多元化，学生很难去适应课程思政和实践任务，换言之，完成的作业大多为应付，很难达到教师的预期。（4）教学手段缺乏多样性。大多数的课程思政作业引导学生思考问题、探究问题较少，因此很难促进学生学习的主动性和实际能力的发挥。

（三）教学资源质量参差不齐

教学资源是教育教学的重要组成部分，教学资源质量参差不齐主要表现在：（1）教材质量存在差异。高质量的教材教学内容科学，语言通俗易懂，而部分教学资源内容可能过时或者不够全面细致，甚至存在错误，这样会影响学生的学习效果和知识水平。（2）实验室和设备质量参差不齐。高质量的试验设备对于试验教学具有较好的促进作用，而过时或不完善的试验设备势必会影响学生对实验课程的学习和理解。（3）图书馆和网络资源质量的差异性。高质量的图书馆和互联网资源拥有丰富的学术资源和便捷的信息检索系统，为资料的获取提供了便捷的通道和有效的途径，反之信息获取的渠道将会受到阻碍。（4）师资力量的差异。教师的专业技能和教学水平对教学资源的质量有很大的影响［5］。从业经验丰富、技术水平高的教师，能够高质量地完成教学任务，而缺乏经验的从业者缺乏授课技巧，则导致教学效果不尽如人意。

（四）评价指标单一

课程思政建设过程中评价指标单一主要体现在：（1）缺乏具体的量化评价指标。目前大多数评价指标都是定性的，使得评价过程的科学性和客观性受到影响［6］。（2）评价方式的选择有一定难度。课程思政的考量主要是针对思想道德品质和价值取向方面，如何评价，采用哪些方法评价更客观都没有统一的标准和深入的研究。（3）忽略了课程内容和教学方法的评价。大多数的评价方法仅仅是针对课程思政部分，在评价的过程中忽略了与课程内容和教学方法的结合，缺乏全面性和客观性。

（五）学生参与度不高

课程思政是专业课程的调味剂，在建设过程中学生参与度不高主要表现为：（1）学生对课程思政认识不足。大多学生认为专业课对专业技能的提高更为重要，而课程思政的学习通常被忽略，学生对课程思政的意义和价值缺乏深刻的认识，因此很难参与到课程建设中去。（2）课程思政缺乏交互性。课程思政实施中缺乏交流和互动机制，学生充分参与度不足，使得学生对课程缺乏兴趣和积极性。

（六）课程思政落实到实际教学困难

课程思政难以落实到实际教学中主要有以下原因：（1）缺乏具体的课程思政操作指导。课程思政已成为教育教学改革的一项重要任务，但在实际应用中缺乏相应的应用指南，如何将课程思政落实到实际教学中，缺乏一定的可操作性和可行性。（2）教师思想观念的转变需要时间。一些教师重视和强调专业学科内容，忽略了课程思政的重要性，在课程思政建设中存在认识不足、心理及思想观念亟待转变等问题。（3）学生课余时间利用困难。现在学生的课外时间大多被占满，课程思政建设需要学生抽出时间去参与，对于学生来说会造成困难和挑战。

三、高校课程思政建设的有效途径

高校课程思政建设不仅是落实党中央关于高校思想政治教育的基本要求，也是承担高校特色使命，推进高校教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的建设性任务。为了进一步落实高校课程思政的建设任务，提出以下途径。

（一）加强师德师风建设，推进课程思政建设

古人云：“师者，人之模范也。”［7］（1）教师在道德规范方面亦是学生的楷模，作为一名高校教师首先要具备严格的道德水准，因为教师作为“道”的载体，所传播的各种道理在学生成长的过程中起到的巨大作用不言而喻［8］。（2）教师应当充满爱心，爱心既包括对教育事业的热爱，也包括对学生的关爱。尽心尽力做好工作，是教育工作者应当具备的基本条件。（3）要积极组织教师参加师德师风培训，做到学习培训常态化，不断提高学习的针对性和时效性，切实提高广大教师的师德师风水平。（4）要不断完善教师职业道德考核和监督制度。

（二）创新思政教育方法，完善课程体系

完善课程体系是高校课程思政建设的重要途径：（1）全面落实教育教学改革理念。应当在教学改革过程中全面落实人才培养方案，建立符合人才培养规律的课程系统，将课程思政理念全面贯彻落实。（2）正确引导融入课程思政内容。引导学生正确认识学科与立德树人的关系，促进课程本质的发挥和学科特征的展示。（3）创新思政教育方式方法。采用互动式教学、案例教学等多元化的教学方法，加强师生之间的互动和交流，培养学生独立思考和创新精神，提高课程思政的针对性和时效性。

（三）加强课程理论研究，深入挖掘思政元素

加强课程理论研究是挖掘思政元素的关键所在，可以从以下几个方面入手：（1）建立科学规范的课程思政建设研究体系，通过理论研究增强课程思政建设的规划性、系统性和时效性。（2）积极深入挖掘本专业有突出贡献的人物事迹，将该资源作为课程思政的最佳素材，激发学生对专业的兴趣，通过优秀校友的先进事迹，潜移默化地实现专业教育与思政教育的有机结合。（3）深入开展理论研究，提高对思政元素的理解和把握，从教学方法、教学手段、教学评价等多方面开展研究，深入提高对思政元素的认识。

（四）推进信息化教学，为课程思政建设提供技术保障

课程思政建设可以借助信息化技术的优势，提升教学效果和质量。（1）教学内容通过多媒体方式呈现，可以有效地增强视觉、听觉的感官体验，帮助学生全面地理解和掌握课程思政的精髓。（2）针对课程思政的话题和内容，开展线上线下互动讨论，分享教学资源和经验，推动课程思政的建设升级。（3）积极开展在线测评活动，实现学生的自评和教师的评测，全方位了解学生对课程思政的学习情况和效果，及时有针对性地进行优化和调整。

（五）加强实践教学，突出课程思政建设的目标导向

（1）不断更新课程内容，增强课程的实际效果。课程内容应充分与社会实践紧密联系，在实际案例中培养学生的专业自豪感和认同感，不断拓宽课程思政的深度和广度。（2）在教学中引导学生的发散思维，探究问题的本质，将思政元素与实践活动相结合，使学生从实践中感受课程思政的重要性。（3）实践教学结束后进行总结和反思，对学生的学习效果进行总结，以检验实践教学的效果。

（六）建立课程思政建设评价体系，带动课程思政建设落地落实

构建课程思政评价体系需要考虑课程思政教育的目标、内容、方式、方法等各方面的内容，根据学生实际学情确定具体的评价指标和方法，从而全面评价课程思政教育的质量和效果。（1）认真分析课程思政的教育目标和内容，明确课程思政的重点和难点；（2）结合教学实践和学生反馈意见，制定适宜的评价目标和方法，评价目标应包括操作性指标和思想价值性指标；（3）设计多样化的评价任务，如小组讨论、问卷调查、项目报告等。

总之，有效的课程思政建设是高校课程思政教育工作的重要保障，需要各方面的共同努力和落实［9］。当前新形势下，课程思政不仅是促进学生德智体美劳全面发展的重要途径，也是推进高校落实立德树人根本任务的重要载体。未来只有坚持立德树人为根本，不断深化，融合社会需求和人才培养，加强人才队伍建设，才能更好地推进课程思政建设，才能引领课程思政更好和更广地为全社会人才培养服务，推动高校教育教学改革和高素质人才的培养，为社会的发展做出更大的贡献。