课程思政教育教学体系实施分析研究

［摘 要］ 教育的重要环节——课程思政，旨在培养人才的道德素质和职业操守，提升他们的思想观念和价值观。通过深度挖掘医学教育中的思想政治内涵，塑造医德医风，明确医生的社会责任和使命，以更好地为患者服务。要实施课程思政，必须完善教育类型和评价制度，制订相应的教育计划和实施方案，建立健全的评价制度以发现不足并及时改进。总之，进一步挖掘教育的思想政治内涵，完善教育类型，健全评价制度，提高课堂的思想政治育人功能，是提升人才培养层次的重要途径。

［关键词］ 课程思政；思想政治教育；教学体系

［基金项目］ 2021年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“‘线上+线下’模式的课程思政推动课堂教学改革”（2021GJJG342）

［作者简介］ 王艳兵（1983—），男，河北张家口人，硕士，河北北方学院体育部副教授，主要从事高等教育教学改革研究；苏立宁（1983—），女，河北衡水人，硕士，河北北方学院基础医学院副教授（通信作者），主要从事基础医学教学改革研究；魏会平（1966—），女，河北保定人，学士，河北北方学院基础医学院教授，主要从事基础医学教学改革研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）43-0021-04 ［收稿日期］ 2023-09-22

德育乃高等学府之基石，思想政治教育应渗透于全校范围，并注重显性教育与隐性教育之融合［1］，即将各类课程与思想政治教育有机融合，构建一种全员参与、覆盖教育全过程的“三全育人”综合教育模式。此外，教育部在2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确规定要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设。

一、思想政治理论课的价值和特点

深入研究思政课的价值内涵、结构特征和差异性，有助于加深对思政课的认识和理解，更好地设计课程，实现思政课的教育目标。

（一）思想政治理论课的开设有助于“三全育人”

习近平总书记在清华大学建校110周年考察时强调，百年大计，教育为本［2］。贯彻医学课程理念和政策是落实立德树人根本任务的有效手段之一。课程思政旨在将思想政治内容融入课程，有助于构建一体化的教育体系［3］，使教师的职业定位从知识的传授者转变为塑造学生品格的捍卫者。项目理念和政策的实施旨在实现学生价值观、技能和知识的统一，优化课程设置，使思想政治教育和知识迁移产生协同作用，提高教育效果。

（二）多元化与一体化的有机结合，“明”与“暗”的相互贯通

课程思政可以将知识传递、价值观形成和技能培养进行多样性统一，体现思辨、系统、创新的程序意识形态。“三位一体”教学在价值观形成中占据重要地位，高校学科课程教学以学科知识和技能为主，课程思政则以专业内容为基础，融入思政元素，提高学生的思想政治认同感。思想政治教学的实施特点在于显性和隐性的结合，课程意识形态涵盖文化自信、个性发展、政治认同和知识技能等。各学科、各方向的高校应形成育人合力，实现教书与育人的统一，使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

（三）思想政治理论课与课程思政的辩证统一

思政课程与课程思政相融合，共同承担着立德树人根本任务。在思想政治理论课的指导下，教学环节充分融入思想政治内容，实现与思政学科的有机整合，形成一种全员全程全方位育人的本科生培养模式。在实施过程中，应充分平衡好思想政治理论课和课程思政之间的关系，防止出现主通道超负荷、微循环不足或完全代替主通道的情况。

（四）思想政治载体相互整合、协调统一，共同促进立德树人根本任务的实现

习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人［4］。课程是培养人才的关键环节，将思政元素融入课堂教学和实践活动中，有利于实现知识传递与价值引领的相互促进。同时，构建职业课程与通识教育课程，以实现思想政治教育主渠道与思想道德立体化教育的无缝对接和转化，进而促进思想内化与教育外化的实现。

二、基本研究情况和研究方法

本研究选取了“医学细胞生物学”“体育学”等12门课作为思政教育示范教学，为思政建设工作积淀力量。选取部分基础课作为样本课程，观察专业教师将专业理念和社会政治思维融入课堂教学的过程，关注人文常识、社会意识、家庭道德修养等专业理念和政策在医学课程中的展开。

第一，珍惜家国情怀，铸就爱国之魂。在本次调查中，各专业教师都致力于培养具有爱国主义精神的青年学生，促使他们关心祖国的命运与发展［5］。以药理抗疟药品的研发为例，通过介绍屠呦呦研究与提纯青蒿素的艰辛历程，以及我国几位著名药理学专家的贡献，以激发学生的爱国热情，增强学生的民族自信。

第二，强化社会责任，恪守职业道德。医疗人员作为卫生事业的重要支柱，必须通过医学院校的专业培养，具备高度的责任心和道德感。在教学活动中，教师可结合灭菌方法与“欣弗”不良事件进行深入剖析，强调药品生产与老百姓生活的密切关系，以及培养医学生责任心和职业道德素养的重要性。此外，学校教授和学生救助街头晕倒老人的事迹，不仅弘扬了医学人道主义的理念，而且彰显了他们的社会责任。这些医疗人员用自己的实际行动诠释了什么叫作真正的医者仁心，为我们树立了榜样。在此背景下，我们更应该关注医学教育的本质，注重培养医学生的责任心、道德感以及职业素养。

第三，弘扬科学精神，体现人文关怀。医学院校要重视人文教育，将医学人文教育渗透到医学生各个阶段的学习中，维护医术的神圣性。医文融合是医学院的办学宗旨。为培育具备优秀人文素养的医疗人员，在如何将医学科学精神与社会人文精神培养相统一方面，做了大量科学研究。在医学生课堂中，妇产科教师讲述中国工程院院士、北京协和医院妇产科名誉主任郎景和的事迹，强调医师应坚持科技和人文并行。我国科学家屠呦呦因发现青蒿素而获得诺贝尔奖，表明科技精神与人文精神是医药工作者成为白衣天使的重要两翼。

第四，敢于质疑和批判，培养创新思维。医学的进步在于医学工作者不被以往的知识束缚，敢于在以往科技成果的基础上质疑和提出批评。这种理念在各种医学课程中也得到了充分的探讨。以现代解剖学之父‌安德烈·维萨里为例，引入他的名言“解剖人体，解释人体结构是我的职责”。激励学生勇于怀疑和批判权威，在权威之前尊重事实。

第五，加强辩证思维，提高哲学素养。许多专业教师尤其是临床医学教师，在教学中应运用辩证逻辑思维、抽象思维等逻辑方法，从临床和哲学角度解释知识。例如，教师列举了阿司匹林和海洛因的发明，用二分法的矛盾分析法解释了药物的二重性。此外，教师还介绍了NK免疫分子上的杀伤激活受体与杀伤抑制受体，以及T淋巴细胞的共激活物质。使用辩证逻辑方法阐述这些理论有助于学生掌握免疫细胞机能的正确调控。

第六，在法治精神的指引下，传承中华优秀传统文化。教师可以运用传统文化理论对唾液淀粉酶的功能进行阐述。中医学在抗击新冠病毒感染中发挥了积极作用，借此引导医学生传承和发掘传统医学，善用科学智慧与文化能量。医学生须了解我国的法律法规，分析医疗情况，掌握典型医疗事故和纠纷的处理方法，培养主体意识，养成敬业精神和良好的道德品质。

三、讨论和建议

（一）遵循实验性的“四合一”步骤

1.解释研究的目的。在考虑如何进行研究之前，应该明确研究的目的和主题。课题可能包括教育教学制度对学生思想政治教育影响的研究、教学方法和教师技能对学生思想政治教育影响的分析。

2.资料收集。在开始研究之前，收集相关资料，包括学生的思想政治水平和教学资源。此外，可以通过调研问卷或访谈的方式收集调研对象的反馈和意见。

3.分析结果。通过数据的收集和分析，可以从不同的角度看待思想政治教育的教学效果，包括各个课程内容在实践中的应用、教学方法和教学效果分析；教师和学生在学习过程中的技能及变化。

4.提出建议。分析相关数据，提出一些建议和改进措施，以达到更好的学习效果。

（二）坚持显性育人与隐性育人的统一，注重隐性教育

伦理道德教育和辩证思维培养需要显性教育，与文化自信等相关的思政元素隐性融入进行教育效果更好。医学院校要以德育为基本任务，形成合力，通过言传身教、校园氛围熏陶等方式润物无声地将思政元素融入专业课中。实践教学和服务医学在医学院校教学中加强了思想政治育人效果。教师希望将思想政治教育教学成果不仅表现在理论课上，还要强化在实验课、活动以及社会活动中［6］。发掘临床和医学实验项目中的思政元素，进行沉浸式教学，探索教师专业知识和思想政治教育与学生成长之间的隐性联系。通过传授医学专业知识，注重学生专业素质、创新能力和人文素质的培养，构建医学课程“服务学习”的教学实践模式［7］。

（三）突出课程的思政特色创新，明确办学个性，精心策划育人

普遍特征与个性的辩证关系理论告诉我们，个性是一种东西的共性特征，是鉴别东西的依据。高校在长期的办学过程中，逐渐形成了不同于其他院校的美好传统、风貌和特色。将医学特点纳入思想政治教学系统，有助于构成一个基于医学特色的“大思政”育人格局。能否充分发挥学校德育在“凝聚医学课程思想政治特色”方面的优势，这就要求我们在推进课程思政建设时，不要盲目照搬其他学校和其他课程的做法，而是要强调“别人没有的我有”“我比别人强”［8］。教学活动也要因地制宜。从访谈来看，医学生希望教师能充分为课程提供政治教育服务，将课程思政与网络深度融合。

（四）拓展课程的广度，营造浓厚的思想政治氛围

从人文阅读的视角出发，鼓励学生在人文书籍选择、班级活动组织等方面，开启心灵之窗，深入探讨医学的内在本质，并充分利用环境因素的积极作用。

“深刻理解医学人文，回归医学价值”是活动的宗旨。在整个教学过程中，思想政治理论课的广度和深度在学科内部及院系之间营造了良好的氛围。在思政课实践中取得一定成绩的教师，要定期交流经验和做法，创建规范的文件作为思政课的实施程序，提高思政课实践的系统化、规范化和专业化水平。

（五）拓宽教学深度，与教学实践有机结合

课程思政教学须强调专业知识和教学技术，要求教师思考并制订课堂思政教学方案，并将其融入教学中。通过教学实践，教师要避免学生死记硬背和“两张皮”现象。不同学科的特点有显著差异，思政实施路径应着眼于特色，立足学科性质，注重多学科合力，避免力量不足。另外，要建立完善的思想政治教学制度，提高思想政治教学结构的系统性。例如，在临床医学专业第一期设立医学专业导论科目，培养本科生良好的医务人员职业道德；后续开展医德必修课，强化对学生恪守医德、明辨是非的引导；在高年级开展关于医患冲突、医学法律问题的基础教学，引导学生在复杂医疗问题中坚定医者的责任与热爱［9］。

从以上阐述可知，思想政治理论课是全面贯彻落实党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人，落实立德树人根本任务的主渠道，对高等学校坚定社会主义办学方向、促进学生德育与道德智慧发展具有重要作用。课程思政的目标是把思想政治教学纳入学校日常教学与课堂改革的各个环节，推进学校立德树人根本任务的落实。从思政课到课程思政的观念转变，是从狭义的“小思政课”到广义的“大思政课”的过渡。课程思政须贴近学科领域，通过细化专业课程体系、完善评价机制、提供鲜活案例，促使学生在专业课程中接受思想政治教育，入脑入心，并在实践中具体化。

结语

每一种教学活动均须依托一定的平台，并确立明确的研究主体，与思想政治教学保持同向性。思想政治育人理念的融入，旨在形成协同效应。在此过程中，应以社会主义核心价值观的培育及职业道德教育作为核心线索，致力于将思想政治教育全面融入德育教学活动的整体框架之中。同时，要充分发挥思想政治理论课堂的关键作用，积极推动教师同步思考、学生同步规划，确保教师与学生能够同时发力。