化学学科研究生教育质量保障体系改革与实践

［摘 要］ 在研究生扩招的大背景下，地方高校研究生教育面临着研究生生源质量不高、研究生理论基础薄弱、师资队伍建设任务重等一系列问题。结合临沂大学研究生教育培养现状，以化学学科硕士研究生为研究对象，通过探索构建生源质量—学科团队—管理创新“三位一体”的质量保障体系，形成生源、导师和管理三者之间的相互支撑、相互促进，并构建基于科研团队的科研分组培养模式，将有限的师资力量合理分配，使导师的指导水平达到高境界，学生得到优指导，从而促进研究生培养质量不断提高。

［关键词］ “三位一体”；质量保障体系；研究生

［基金项目］ 2019年度山东省研究生教育教学改革研究项目“化学学科硕士研究生教育质量保障体系的改革与实践”（SDYJG19209）；2022年度山东省优质研究生课程“化学与生物传感分析”（SDYKC2022192）

［作者简介］ 李雪梅（1979—），女，山东济南人，博士，临沂大学化学化工学院教授，主要从事生物传感分析研究；时鹏飞（1986—），女，山东章丘人，博士，临沂大学化学化工学院教授，博士生导师，主要从事MOFs在生化分析中的应用研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）43-0105-04 ［收稿日期］ 2023-10-23

2020年，国务院学位委员会、教育部发布《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》指出，我国研究生教育依旧存在着管理体系不完善、制度落实不严密、导师责任不明晰等现象［1］。如何实现研究生教育从量到质的跨越式发展，是当前我国硕士研究生教育亟须解决的重要问题。目前，我国地方高校硕士研究生招生计划大幅提高，更加凸显了地方高校在硕士研究生人才培养中举足轻重的地位。要想保证硕士研究生的培养质量，就必须依靠研究生培养质量保障体系，科学、高效的质量保障体系是推动硕士研究生培养质量不断提升的基本要求。因此，地方高校必须顺应社会发展趋势和经济发展需要，找准定位，自我革新，不断改进和完善硕士研究生培养质量保障体系，为我国硕士研究生培养质量的逐步提升贡献应有的力量。

一、地方高校硕士研究生培养质量保障体系中存在的问题

（一）研究生培养目标模糊，忽视了职业素养的培育

地方高校在硕士研究生培养过程中，往往缺乏明确的培养目标，易导致培养质量保障体系难以清晰规划和协调发展。培养目标不明确，就会使学生和教师感到迷茫，缺乏明确的方向，无法有效地投入学术研究和专业发展中，进而导致学术研究的低效和教学质量的下降。在培养目标中，一些高校缺少针对职业素养的培养目标，往往只注重学术教育而忽略了职业素养培育，易导致研究生在职业道德、团队协作等方面的能力有所不足。

（二）研究生培养管理体系不完善，对培养目标的支撑不够

时代的进步对高层次人才的培育提出了更高的标准，这就要求高校须针对研究生教育进行改革创新，优化专业架构，推行多学科交叉融合教育，为培养高素养创新复合型人才奉献更多的力量。国内外一些高校在学科交叉的研究生培养上已然率先展开探索，像哈佛大学与麻省理工学院共同设立了综合生命科学项目，其中生物研究生培养囊括生物学、化学、工程学、计算机科学等众多学科知识，促使硕士研究生培养质量显著提高。地方高校也踊跃跟进，可伴随而来的是硕士研究生培养管理模式和硕士研究生培养需求之间存在诸多冲突，如教学实施、课程研发和管理需要多学科的教师协作，而现有的学科划分以及管理模式无形中增设了一道障碍。如何更好地管理研究生，协调不同学科间的合作成为一个难题。

（三）硕士研究生培养质量反馈机制及监督机制有待进一步完善

硕士研究生培养管理体系离不开研究生培养院校所制定的各项规章制度，这些规章制度的严格施行，能够在一定程度上为研究生的培养质量给予保障。正因如此，多数高校将重点放在制定完善的规章制度上，然而在如何具体推进施行，以及施行情况的监督与反馈方面，却相对缺乏应有的关注。也就是说，在研究生培养各个环节的运作是否有效、发现问题是否得以改进等机制上不够完善。另外，研究生培养内部质量保障还需要学校各职能部门、研究生导师和研究生等诸多主体相互合作。实际上，在构建内部质量保障体系的过程中，很少有高校能够充分兼顾到导师及研究生的合理权益。

（四）研究生指导教师职责不明确，缺乏有效制度约束

硕士研究生导师作为培养质量的第一责任人，担负着全力为国家培育高素质创新复合型人才的重任。2018年，教育部发布《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，对我国研究生导师的基本素养以及研究生导师质量保障机制提出了更为严格的要求［2］。众多高校相继颁布了相关的制度文件，用以规范研究生导师的行为与职责。然而，地方高校颁布的文件多数明显偏重于对导师行为的规范，或者对导师资格的审查，对于导师到底如何切实参与研究生培养过程中，相应的规定或者指导性意见还有所欠缺，这就致使研究生的培养过程大多只能依赖研究生管理部门全面统筹安排，研究生培养单位仅在特定的考核环节才会主动介入研究生培养过程，单纯依靠执行各项规章制度实在难以最大限度地确保研究生培养质量。因此，如何充分发挥研究生导师在研究生培养全过程中的作用，是保障研究生培养质量的关键所在。如何在保证学生数量增长的同时，进一步提高研究生的教育质量是当前地方院校亟须解决的问题。

二、生源质量—学科团队—管理创新“三位一体”的质量保障体系的实施

临沂大学深化研究生教育改革，形成了生源、导师和管理三者之间的相互支撑、相互促进，构建了一个以保证研究生培养质量为目的，以培养学生创新创业能力为终极目标的保障体系，从而促进研究生培养质量不断提高［3］。生源—团队—管理“三位一体”的质量保障体系具体措施如图1所示。

（一）夯实基础，优化课程，进行研究生教学体系和培养模式改革

修订培养方案，完善培养目标，进行学制改革，建立科学合理的研究生课程体系，包括核心课程、选修课程和实践课程，注重学科交叉和跨学科培养，以提高学生的综合素质和应用能力。实践教学是研究生教育非常重要的一部分，应增加实践教学的比重，建立实践教学基地，鼓励学生参与实践活动，提高其实践能力。创新教学方式，采用启发式、探究式和互动式教学，引入在线课程、翻转课堂等新型教学方式，提高教学效果和学生的学习体验。同时，在培养机制方面，课题组提出在化学一级学科框架下分类进行研究生培养，实行2～3年的弹性学制，集中一个学期进行课程学习，增加科研训练环节训练，培养实践应用型人才，促进硕士生教育从以学术型人才培养为主向学术型、应用型人才培养并重，并逐步向以应用型人才培养为主进行转变。

（二）改革招生录取制度，提升入学生源质量

生源质量是保证硕士研究生教育质量的基础［4］，生源质量直接影响最终的培养质量。加上研究生招生规模不断扩大，为了更好地吸收优秀学生，选拔出具有扎实基础、创新能力和综合素养的高素质人才，临沂大学化学化工学院积极改革，优化招生录取方案，增加对考生实际应用能力、问题解决能力和创新思维的考查，以全面评估考生的能力和素质。

（三）加强师资队伍和研究生教学创新团队建设，推进“双导师”制

通过内培外引，建立青年教师导师制等措施，建设了一支高水平的导师队伍。实行“双导师”制，校内导师主要负责研究生的学术指导，校外导师则侧重于研究生的实践能力培养和职业规划指导等。通过跨学科、跨领域的合作，组建由不同背景、不同领域教师组成的教学指导团队。同时，引入企业导师或行业专家作为团队成员，以增强团队的教学实力和影响力，对研究生培养质量保障体系的构建和培养质量的提升形成巨大推力。

（四）严把学位论文关，确保毕业论文质量标准

学位论文不仅是研究生教育的最后一个环节，也是对培养质量的重要检验与反馈。因此，只有严格把控学位论文质量，才能确保毕业生的毕业质量。成立学位论文指导委员会，建立一套严格的审核机制，包括对论文格式、内容、引用等方面进行全面审查，以确保论文的规范性和学术性。对于不符合要求的论文要求其修改或重写，以确保论文的质量。开题时，注重考查原创性和创新性，这就需要研究生具备独立思考和解决问题的能力。在研究生教育全过程，注重学术道德教育，强化研究生的学术诚信意识和知识产权意识。对于抄袭、篡改、伪造等学术不端行为“零容忍”，一经发现严肃处理，情节严重的取消其学位申请资格。同时，建立一套有效的激励机制，如优秀学位论文奖励、学术期刊发表论文奖励等，以鼓励研究生在学术研究和学位论文方面取得更好的成绩。

在学位论文的送审环节，对通过相似性检测的学位论文，一贯坚持“双盲”原则，即论文作者和评审专家（审稿人）在评审过程中互不知晓彼此的身份，对超过50%专家不同意答辩者，不予进入答辩环节。这样既排除了人为因素对论文送审的干扰，也提高了研究生和导师对学位论文的重视程度，进而保证了学位论文质量。

（五）建立多元化奖助体系，激活改革内生动力

为了激发研究生学习和研究的热情，保障改革的顺利进行，学校制定了一系列研究生奖助体系文件，详细规定了奖学金的设立、评选、发放等各项事宜，为奖学金的评选提供了明确的依据。除了常规的奖学金外，针对研究生的特点和发展需求，设立了专项奖学金。这些奖学金项目涵盖研究生学习、科研、社会工作、文化活动等多个方面，旨在鼓励研究生在各个方面发挥优势，提高综合素质。除了奖学金项目之外，学校还投入了近百万经费设立了研究生科技创新奖学金，主要用于奖励在科学技术研究和创新方面取得突出成绩的研究生。这些奖学金项目不仅为研究生提供了经济支持，而且为他们提供了展示才华的平台，激发了他们的学习热情和科研动力。同时，这些奖学金项目促进了研究生综合素质的提升和全面发展，为培养高层次人才奠定了坚实基础。

目前，学校已经实现了助学金100%覆盖，奖学金90%以上的覆盖。这意味着绝大多数研究生都能享受到学校提供的经济支持，减轻了他们的经济压力和负担。同时也表明，学校对研究生培养的高度重视和支持力度，通过设立多项奖学金项目和提供经济支持，为研究生创造了良好的学习和研究环境，促进了他们的综合素质的提升和全面发展。同时，这些奖学金项目为学校培养高层次人才提供了有力支撑，为推动学校的发展和建设做出积极贡献。

（六）坚持持续改进，不断提高研究生教育质量

1.借鉴国外先进经验，推进评估机构建设。俗话说：“他山之石，可以攻玉。”参考国外高等教育质量保障的成功经验，持续进行研究生质量保障体系改革。针对硕士研究生教育质量保障体系在长期历史中都由政府主导、社会主体参与度低等问题，临沂大学化学化工学院引入了第三方评估机构，增加了社会评价机构的可信度，促使硕士研究生教育质量获得社会认可。

2.坚持以学生为中心，确保研究生的主体地位。首先，忽略了研究生作为主体的事实，易导致学术自由与原则性规定发生冲突。例如，在学术评价过程中，常出现评价标准不统一、评价结果不客观等问题，主要是由于评价机制过于单一、缺乏多方审核机制导致的。其次，现有研究主要集中在课堂教学、学术不端等宏观问题上，对研究生的主体地位和权益保障方面的研究相对较少，这可能会导致研究生在培养过程中遇到的问题得不到足够的关注和解决，进一步损害他们的权益。例如，在课程设置方面，有些课程与研究生所学专业不相关，或者课程内容过于陈旧，这些问题如果得不到及时解决，则会影响研究生的学习效果和学术发展。

为了进一步维护研究生的学术权益，化学化工学院采取了一系列措施。首先，在评估研究生学术成果时，不以论文重复率检测结果为唯一标准，而以多方评价结果为主要参考依据。这避免了由学术观点分歧产生的异常评价，确保了评价结果的客观性和公正性。其次，建立了综合评价机制，提高了评价结果的可信度。同时，抵制“唯论文”的倾向，避免过分强调论文发表的数量而忽略研究生的全面发展和学术质量。另外，建立了由下至上的申诉渠道，制定了不同的申诉制度，确保了研究生的意见能够得到及时、有效的处理和回应。此外，加强了对研究生培养过程中各个环节的监督和管理，确保了各项制度得到有效执行，在提高培养质量的同时，保障了研究生的权益。