“电路理论”多维度、全过程思政教学体系探索

［摘 要］ 课程思政建设是一流课程建设中不可或缺的重要组成部分。首先从学生的自身情况出发，针对当下专业课课程思政建设的现状，明确了“电路理论”专业课课程思政建设的具体思路；其次，从教师身先示范、思政元素挖掘、教学环节落实、学生观念培养等多个维度，指明“电路理论”多维度、全过程的课程思政构建体系；最后，给出专业课课程思政与教学环节融入的具体设计过程和教学范例。实践结果表明，“电路理论”多维度、全过程思政教学体系的构建能有力推动电气类专业课课程思政建设，为专业课课程思政的落实提供教学思路。

［关键词］ 课程思政；一流课程建设；电路理论

［基金项目］ 2019年度华北电力大学校级教育教学改革专项项目“课程思政示范课‘电路理论’”（2019-ZXSZ12）

［作者简介］ 孙海峰（1980—），男，江苏如皋人，博士，华北电力大学电力工程系副教授，主要从事电路理论教学工作研究；冉慧娟（1979—），女，河北保定人，博士，华北电力大学电力工程系副教授，主要从事电路理论教学工作研究；刘 欣（1980—），男，天津人，博士，华北电力大学电力工程系副教授，主要从事电路理论教学工作研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）44-0105-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

引言

课程思政的灵魂是育人，即通过隐性教育解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，这就要求必须根据课程的特点有机融入思政元素、实现知识传授和价值引领相统一，以润物无声的形式达到协同育人的效果［1］。从高等教育课程构成来看，专业基础课和专业核心课占大学四年必修课总学时的30％以上，推进专业课课程思政教育是完善课程体系和教学环节的必然要求。

“电路理论”是我国高校电气与电子信息类专业的重要专业基础课程，具有内容涵盖面广、理论逻辑性强、知识体系庞大等特点，是一门有助于提高学生方法论和思维训练的专业基础课，为解决工程实际问题和进一步研究电气、信息类问题提供理论基础，为后续专业课程提供解决问题的方法和思路。电路课程教学遵循固有的特点和规律，知识点之间逻辑缜密，在开展专业课教学和对学生进行逻辑思维、科学分析问题能力培养的同时，须进一步明确专业课思政建设的目标和内容，结合专业特点探索思政元素融入方式，使思政教学如盐入水，从而提升专业课的思政实效，科学地构建专业课思政教学体系，着眼于从“一节课”到“一门专业课”，再到“专业课程体系”的建设，发挥思政课程与课程思政的同向合力作用，打破思政教育与专业教育之间的“孤岛效应”［1］。

针对目前电气类专业基础课课程思政中存在的生搬硬套、碎片化等问题，华北电力大学国家一流本科课程“电路理论”教学团队经多年实际调研与教学实践，坚持以“以学广识，以学修身，以学强信，以学报国”为思政达成目标，从学生角度出发实施有温度、有深度、有情怀的思政实践，在教学实践中探索并梳理课程资源、教学方法，构建了外塑内驱、全方位多维度育人的“电路理论”课程思政体系，提升了专业课课程思政实效。

一、学生思想情况分析

教育的本质是促进人的全面成长［2］。德国哲学家Karl Theodor Jaspers在《什么是教育》中指出：教育首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分［3］。工科高校的“电路理论”课程一般开设在大二学年，大二的学生正处于思想发展的关键阶段，具有四个特征：第一，全媒体时代海量信息的生成与沉没形成的信息洪流令其应接不暇［4］，精芜不一的信息裹挟了学生的认知和行动；第二，面对专业课的学习存在一定的畏难情绪，对学科发展概念模糊，对自己未来发展没有明确定位；第三，部分学生心理素质较差，抗压能力弱，尚未完全形成独立的人格；第四，世界观、人生观和价值观处在形成时期，政治意识较为淡薄。

作为第一批开设的专业基础课，“电路理论”在授课过程中需要思考如何做到从传统的知识和技能的传授转变到向学生传递科学精神内核，帮助学生树立正确的科学价值观，促进学生的精神面貌蓬勃健康地向上发展，促进课堂教育成为对“人类灵魂的训练”［5］。因此，通过与思政课程合理衔接形成育人合力完成对学生的价值塑造，是电路理论专业课程思政教学的主题。

二、“电路理论”课程思政建设

（一）课程思政建设思路

问题是时代的声音，人心是最大的政治，共识是奋进的动力［6］。“电路理论”课程思政把握当代大学生的精神需求，以有温度、有情怀、有共鸣、有共识为基本遵循，激发学生以国家发展为己任、强化学生科技报国担当，力求切实提升育人效果。在调研分析学生的思想政治状态后，“电路理论”教学团队确定了以下思政建设思路。

1.抓住学生内心的困惑和关注点，通过合理运用专业领域内思政元素与鲜活的现实事例因势利导，点拨学生思考；激励学生积极向上，塑造健康蓬勃的精神面貌，树立积极向上的人生观。

2.授课过程中精心设计、运用思政元素，互相搭配、层层递进，以“小切口”实现课程思政育人的“大主题”；结合教学内容讲好中国故事，培育学生的大格局和大视野，使学生接受、认可、认同思政教育，树立正确的世界观和价值观。

（二）“电路理论”多维度课程思政实施方案

围绕既定课程思政目标，结合专业基础课教学内容和教学环节制订了“3333”课程思政多维度教学实施方案，如图1所示。

1.身先示范“3导入”。为学生扣好人生第一粒扣子，教师必须起到率先垂范的作用。“电路理论”团队做了如下探索：（1）坚持脱稿授课、板书教学。布局整齐，笔画优美的板书能提升学生审美素养、陶冶学生情操；结构缜密、逻辑清晰的板书教学，完全脱稿进行授课是教师爱岗敬业的外在展示，对学生个人职业素养的培养可起到示范引领作用。（2）教师通过一系列的行动如提前到教室、精心组织教学各环节和运用各类教学方法、授课充满激情和感染力、课后及时耐心为学生答疑解惑等教学行为，为学生树立敬业精神典范，用“言传身教”传递给学生“为学为人”的道理。（3）做学生“良师”的同时成为学生的“益友”。及时获取学生反馈，掌握学生思想和心理动态，为学生纾解心结，培养健康积极向上的生活态度，对学生自身信仰和追求进行引导。

2.课堂环节“3阶段”。在课前、课堂、课后各教学环节精心设计思政元素切入点（思政元素示例如图2所示），找准思政元素与电气领域视野下的专业契合点，通过系统性设计建构内在契合的思政体系，让显性的思政元素在专业课中得到隐性的贯彻；明确思政元素与知识内容之间的关系，梳理各思政元素之间的逻辑，形成层层递进、互为映照的课堂思政环节。

3.思政元素“3具有”。注重思政与学生当下心理动态相结合，以小见大，避免生搬硬套，思政教学具有温度；在思政元素与专业内容融入过程中有的放矢，提升思政元素与专业内容的深度融合；注重挖掘其他课程及交叉学科中的工程思政案例，互为补充，互为支撑，使电气专业和跨学科的课程思政合力同向，潜移默化引导学生将专业学习与国家行业建设相结合，使社会主义核心价值观和专业知识的学习形成共振，实现二者的有机融合，厚植家国情怀。

4.观念培养“3层次”。思政教育中，对学生观念的培养是重中之重。教师在授课过程中展示良好的职业素养、丰富的精神追求和强烈的爱国主义情怀，传递正确、令人信服的观点，才能与学生形成精神共振，形成“以学修身—以学广识—以学强信”的共同追求和以学报国的行为自觉，主要从三点实现：第一，针对当下学生存在部分“佛系”“躺平”等心态，引导积极向上的人生观；第二，激发学生内驱力的同时提高学生责任感和使命感，培养专业使命和职业操守，树立正确的价值观；第三，通过系统化知识与方法传授、能力培养，形成辩证、科学的世界观。

（三）教学环节思政设计

基于学生思想情况分析，根据课程思政建设思路重新设计一系列教与学的活动，在知识传授中实现价值观引领，在方法传授中完成能力培养。图3为“电路理论”课程思政与课程环节示意图。图4为非线性电路部分章节的课堂环节设计图。

1.全过程。从学时设计上开展思政内容由浅入深，从基本概念与问题解决方法之间的相辅相成，引导学生形成联系的、系统的、辩证的思维方式。

2.全环节。合理安排课堂每个环节，在一定学时约束下协调好知识点讲授和思政内容扩充之间的平衡。

3.线上线下资源和在线教学工具统筹运用。在教学实践中重塑了教学新形态和新模式，深化信息化教学，将思想价值引领贯穿于教学全过程、全环节。

结语

从知识传授、价值塑造、能力培养“三位一体”出发进行“电路理论”课程思政体系设计，使专业课与课程思政同向而行。后续将进一步开展线上线下、社会实践与课堂教学“双课堂”协同思政教育研究，继续优化思政元素供给，并对课堂思政教学质量多维度评价体系进行探索。

参考文献

［1］郑国中.新时代高校思政课程和课程思政的协同互构［EB/OL］.（2023-04-18）［2024-05-11］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1763491144964632973&wfr=spider&for=pc.

［2］ 杨玉照.“电路分析基础”课程思政教学探索与实践：“一体三教”模式培养学生正确的科学观［J］.教育教学论坛，2021（14）：77-80.

［3］ JASPERS K T.什么是教育［M］.邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：50.

［4］杨玲玲.深耕思政教育 培养时代新人［EB/OL］.（2023-05-06）［2024-06-17］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1765103191172747489&wfr=spider&for=pc.

［5］ALFRED N W.教育的目的［M］.庄莲平，王立中，译.上海：上海文汇出版社，2012：18.

［6］全国政协举行新年茶话会 习近平发表重要讲话［EB/OL］.（2014-12-31）［2016-02-18］.http：//www.cppcc.gov.cn/zxww/2015/01/04/ARTI1420340268567120.shtml.

Exploration about Multi-dimensional， Whole-Process Curriculum Ideology and Politics Teaching System of “Circuit Theory”

SUN Hai-feng， RAN Hui-juan， LIU Xin， ZHU Xiao-yan

（Department of Electrical Engineering， North China Electric Power University （Baoding） Baoding， Hebei 071003， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics construction is an indispensable and important part of first-class curriculum construction. First of all， from the current ideological situation of students， according to the current situation of ideological and political construction of professional courses， this paper puts forward the specific ideas of ideological and political construction of professional courses. Secondly， it constructs the whole process of “circuit theory” and multi-dimensional curriculum ideological and political system from the aspects of teachers’ self-demonstration， ideological and political elements mining， teaching link implementation and students’ concept cultivation. Finally， the specific process of the integration of ideological and political education and teaching links of specialized courses is designed. The construction of the multi-dimensional curriculum ideology and politics teaching system of “circuit theory” strongly promotes the ideological and political construction of electrical professional courses， and provides “practical” teaching ideas for professional courses.

Key words： curriculum ideology and politics; first-class curriculum construction; Electric Circuit Theory