经济学专业毕业论文渐进式改革研究

［摘 要］ 毕业论文是人才培养的一个重要环节，是本科生最后一个综合性的教学实践环节，也是学生毕业及学位资格认定的重要依据。针对本科生毕业论文质量下降的原因以及解决方法的研究有很多，以经济学专业为例，通过对上海立信会计金融学院连续五届学生约250篇毕业论文的初次选题题目和论文写作过程进行分析，提出渐进式毕业论文教学改革方案。旨在探讨将毕业论文写作训练贯穿本科教育全过程的可行性与实施措施。此教学改革模式将通过各阶段的课程设计、科创项目训练及产学研实践逐步形成。最后从学校、教师与学生等角度提出可行的对策建议。

［关键词］ 渐进式改革；毕业论文；经济学

［基金项目］ 2022年度上海市教委上海市高校重点课程项目“文化经济学”（2022-419）

［作者简介］ 李 雪（1974—），女，湖南宁远人，博士，上海立信会计金融学院国际经贸学院教授，主要从事产业与经济研究；谭 娜（1983—），女，山西长治人，博士，上海立信会计金融学院国际经贸学院教授（通信作者），主要从事文化经济学研究。

［中图分类号］ G642.477 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）45-0049-04 ［收稿日期］ 2023-10-12

毕业论文（毕业设计）是人才培养的一个重要环节，是本科生最后一个综合性的教学实践环节，也是学生毕业及学位资格认定的重要依据，是本科学生综合能力的最终体现［1］。然而，近年来，本科生毕业论文质量下滑已成不争的事实［2］。对此，2018年，我国教育部特别要求切实提高毕业论文（设计）质量［3］。针对本科生毕业论文质量下降的原因以及解决方法的研究有很多，本文以经济学专业为例，提出不能仅靠大四的最后一个学期来提高学生论文水平，而是要将毕业论文与素质教育和创新人才培养目标相结合，将毕业论文写作训练贯穿本科教育的全过程，实现渐进式毕业论文教学改革。这种改革模式通过各阶段的课程设计、科创项目训练及产学研实践逐步形成。

一、本科毕业论文质量评价

根据课题组对我校连续5届学生毕业论文的初次选题题目和毕业论文，约250篇论文进行全样本统计，发现经济学专业学生毕业论文存在如下问题。

（一）论文初步选题问题

其一，选题范围过大，不够具体。比如像《中国投资环境研究》这样的题目难以深入细致研究，容易泛泛而论，而且本科生较难把握范围较大的题目，容易言之无物。其二，选题脱离经济学专业。如偏向管理学和其他专业。比如《×××企业的营销战略分析》等，这些题目并不能体现经济学专业特色，偏向市场营销专业。其三，选题雷同或者不具有学术价值和研究的必要性。

（二）论文论证和写作问题

论文没有逻辑思维框架，只是罗列堆砌文献、事实和数据，没有用理论和逻辑这条线将其串联，形成自己的思路。对策建议流于形式，没有根据上文分析的问题相应地提出有针对性的措施。论文行文松散不紧凑，语言不流畅，格式不规范，用词不准确。

（三）分析方法问题

1.调查问卷使用不规范。部分学生制作问卷设计题目过于简单随意，缺乏因果逻辑，只是简单地收集数据，然后对问卷数据进行描述性统计，画出饼图、条形图或折线图进行分析，没有对所收集的数据进行效度和信度的分析和检验。样本容量过小，回收的有效调查问卷数量过少，问卷的整体质量较低。样本代表性不强，没有遵循抽样调查的基本原则。90%的学生采用的是完全随机调查方法，调查问卷的发放对象多为同学、亲戚、朋友。

2.计量分析存在较多问题。在采集数据上，要么样本数据过于陈旧，要么样本量过小，不能满足数据分析的基本要求。例如，对采集数据后的前期数据处理过于简单，缺乏对数据的校误和筛查。对数据的经济计量分析缺乏标准化操作。样本量过少做论文可能导致自由度不够、结论稳健性受质疑。对于时间序列数据，大样本和平稳性是基本的要求，因此必须先识别计量模型变量之间是否存在协整［4-6］，然而结果发现75%的论文没有进行协整检验。针对数据结果的分析不够深入具体，只是简单地描述结果，没有针对性的小结和对统计结果的详细解释。

二、本科论文质量问题成因

第一，学生因素包括学生能力和态度。学生能力包括学生的写作能力、学习能力、科研能力和分析解决问题能力等。学生态度是指学生对论文的重视程度，学习的上进心和求知欲以及对待学习价值的认识。对此，教学重点应放在学生能力的提高上。能力的提高并不是一蹴而就的，它需要全过程的培育和渐进式的提高。

第二，指导教师能力包括教师的科研水平与指导能力两个方面。因为本科生科研能力有待提高，不了解论文的写作规范，缺少论文写作锻炼，因此需要指导教师做好引路人的角色，循循善诱，激发学生的科研兴趣，帮助学生解决论文写作过程中的难题。

第三，其他因素。学生毕业论文的写作时间是大四上学期，提交时间是大四下学期。虽然有时间，但学生在此期间需要找工作或考研，所以如果将提高论文质量放在大四，学生前期没有任何积累，是非常不现实的。

能力的提高并不是一蹴而就的，应该将毕业论文的撰写和成文放在本科全过程中，以课程设置为主，将本科导师制和学生科创活动作为催化剂。

三、本科论文渐进式模式改革

（一）通识课平台

引导学生在通识课平台上形成正确的世界观，如掌握Office办公软件的操作技巧，学习关于论文排版的技能和操作方法。掌握基本应用文的写作技巧。通过“马克思主义基本原理概论”等思政课程来传播马克思主义理论，教育引导学生掌握科学理论知识，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀［7］。在有关计算机应用基础和数据库应用的课程中强调Word的基本编辑和排版技巧，在平时的课程安排中，要求学生按毕业论文格式提交文档作业或实践作业，以此训练学生论文写作格式的基本规范。在应用文写作课程中强调实验报告和调查报告的设计训练，如调查问卷的设计与实施等。

（二）学科基础课平台

学科基础课所传授的主要是本专业的研究思路、研究方法和知识框架，使学生全面认识本专业。就经济学专业而言，微观经济学、宏观经济学和政治经济学都没有使用任何数学计算，但它是经济学中最重要的基础，因为它传授基本概念、分析思路，特别是培养学生的经济学直觉。这些基础课程主要内容结束时，安排学生独立完成调查问卷的设计和处理，运用计量经济方法分析实际问题，并要求写出分析报告，从而在学科基础课中提高学生的数据处理和分析能力。

（三）专业课平台

对于毕业论文写作而言，专业课平台是重点。通过专业课的学习，学生可以对专业理论更加清晰和具体，有利于学生培养问题意识，提高学习能力、科研能力和写作能力。在专业课教学中，教师可以将考核重点放在课程论文的撰写上。学生的课程论文写好了，可以为毕业论文撰写打好基础。在课程论文撰写中，教师要做到全程指导，可遵循如下步骤：（1）教师可以先对专业课理论进行基本讲授，将重点放在理论框架构建和研究方向的指导上。引导学生根据兴趣选择自己的研究方向，在教师的引导下阅读经典和最新的前沿文献，进行文献综述撰写。（2）学生根据对文献的梳理找到研究空白或值得模仿和继续深入研究的地方，撰写课程论文提纲。这样学生可以在本专业范围内选题，可以避免选题太大、题目与专业方向不符、选题雷同或者不具有学术价值和研究的必要性的缺点。（3）教师对学生课程论文提纲提出建议和修改意见。达成共识后学生开始课程论文写作。在此过程中，教师要关注论文的整体框架与逻辑、论文的研究方法和数据处理方法。（4）教师根据学生的课程论文精选优秀案例，邀请学生对相关理论进行案例分析与课堂演讲。这样既让学生有成就感与获得感，又可以继续将课程论文进一步加工升级为毕业论文。教师也可以获得新鲜的教学案例，真正地实现教学相长。（5）课程结束之后，学生对教师的研究方向有了一定的了解，教师对学生的能力与研究兴趣也有了一定的把握，在相互了解的基础上可以进行毕业论文导师的相互选择，并且在这个课程交互的过程中对学生出现的问题进行集中式教学与指点，方便全班学生提前熟悉论文写作过程中的“盲点”与“雷点”。（6）在大三课程结束之后，学生基本上完成了毕业论文的大部分工作，导师通过学校的学习通平台提前要求学生将课程论文修改为毕业论文并按时提交，导师通过平台收取学生论文并及时提出修改意见，和学生提前沟通交流。这样的优势有以下几点：首先，学习通设置时间提交论文能够节省教师和学生之间的沟通成本，并且有时间限制，促进学生提高论文生产力；其次，比学院的要求时间提前提交论文能够尽早发现学生的问题，早沟通早解决，避免学生“临时抱佛脚”；再次，在学习通平台整个过程包括选题、中期检查、初稿检查、定稿评语等都会有记录，方便追踪学生论文进展与提交留档材料。（7）学生在大三结束或者大四上学期就可以提前将毕业论文基本完成，可以有效节省学生的时间和教师的指导精力。这种交互式课程设计与课外双向交流，不仅有利于教师集中精力指导学生论文写作、案例积累与提升自我论文水平，还可以使学生提早完成毕业论文，为工作实习、升学考研、出国深造等留出更多的时间。

（四）实践课平台

实践课平台通过一些实践课程进一步训练学生的科研能力和写作能力。通过专业和毕业实习，可以提高学生理论联系实际的能力，并帮助学生收集第一手案例和数据，有利于学生进一步提高论文质量。“经济分析实验”“经济学案例分析”和“软件与论文写作”都是综合性的实践课程，能够帮助学生提高软件的应用能力和数据处理与分析的能力，在论文写作时能减轻不少阻力。专业和毕业实习能够让学生进入社会，了解社会经济动态，体会和熟悉社会的运行机制，进一步加深对实践的积累，这样在论文写作时才能够理论联系实际。

（五）本科导师制和学生科创活动

本科导师制和学生科创活动可以作为课程设置改革的催化剂，并从课程设置改革中获益。目前，我校的本科导师制大部分是随机地将学生分配给导师，并没有考虑彼此的兴趣，并且过于烦琐的纸质汇报缺乏实质指导内容。对此，我们可以将本科导师制和学生科创活动与课程设置的渐进式方法有机地结合，在学生入校时，让所有导师和学生面对面交流，由导师介绍自己的研究方向和研究兴趣，导师和学生进行双向选择，由导师将学生引上研究之路。在大二和大三时，导师可以指导学生积极参加各种大学生创新实践活动，这样学生在积极通过项目学习的过程中加速成长，提高各项能力，有利于毕业论文质量的提高。

四、结论及建议

第一，学校作为教育机构，应有一套合理的制度来规范和引导教师与学生，推动普通高校本科生论文质量的提高。学生的论文写作能力与科研能力不是一蹴而就的，需要学校在课程设置上将学生论文写作训练贯穿整个本科阶段，分层次、有目的、循序渐进地提高学生各方面的能力。在课程要求上，将学生的应用写作能力和软件应用能力的考核纳入教学要求，同时对学校教师提出要求，尤其要用学生的最终毕业论文质量来考核教师的教学能力，做好教师对学生的激励计划。学校可以在大四阶段对学生论文进行抽检、优秀论文评比等工作，对优秀学生与教师进行表彰，以推动论文质量的良性发展。

第二，教师是学生科研路上的引领人，也是直接指导学生、提高学生能力的关键，对学生的论文质量影响至关重要。教师要循循善诱，激发学生的潜力，帮助学生把握论文的方向。首先，术业有专攻，教师也有自己擅长的研究方向，所以就需要在本科生导师制的基础上，进行学生导师的双向选择，教师在学生感兴趣的方向的基础上帮助学生整理思路，引导学生自己提出问题，利用学校提供的各种便利资源、软件等分析问题，最后解决问题。其次，教师也可以在学生之间设置激励计划，敦促学生互相提出问题，进行头脑风暴，群体解决，形成良性学习氛围。同时邀请学生和自己一起做科研项目，让学生提前了解科研论文的写作步骤与细节，帮助学生克服论文的畏难情绪。最后，教师在教学过程中要积极欢迎学生提出教学建议，不定期与学生交流和分享教学心得，鼓励学生参加校内校外的创新实践项目，通过实践检验科研水平，在实践中得到锻炼。