关于促进高校思想政治教育与审美教育有效融合的思考

［摘 要］ 高校思想政治教育与审美教育融合是新时代教育改革的必然要求。通过分析当前两者融合的意义、现状及存在的问题，提出了加强顶层设计、挖掘思政教育的审美元素、丰富教学形式、打造校园文化环境、提升教师综合素质等促进融合的路径。同时，通过案例分析与实证研究，证明了融合发展的可行性和有效性。推进高校思政教育与审美教育的深度融合，对于提升思政教育的亲和力、感染力、针对性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要意义。

［关键词］ 思想政治教育；审美教育；融合路径；育人

［基金项目］ 2020年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“审美教育融入高校思想政治教育的建构模式研究——基于马克思主义美学理论”（2020SJA0200）；2024年南京工业大学党建与思想政治教育研究课题二类课题“大思政视域下理工科院校美育体系构建研究”（SZ20240213）

［作者简介］ 曹舒睿（1991—），女，江苏南京人，硕士，南京工业大学讲师，主要从事高校思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）46-0005-04 ［收稿日期］ 2024-03-21

引言

习近平总书记在全国教育大会上指出，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养［1］。在高校思想政治教育中融入审美教育，是贯彻落实立德树人根本任务、推进高等教育内涵式发展的时代要求。当前高校思政教育与审美教育融合还存在诸多问题和挑战，如何深度挖掘两者的内在联系，构建协同育人的长效机制，成为摆在教育工作者面前的一道重要命题。

一、高校思想政治教育与审美教育融合的意义

高校思想政治教育与审美教育的融合，其意义在于为思政教育注入新的活力。习近平总书记在给中央美术学院老教授回信中指出：做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长［2］。这一理念为高校教育指明了方向。审美教育不仅能陶冶情操、提升境界，更能唤起学生对真善美的向往，激发他们奋发向上的精神动力［3］。

思政教育和审美教育的融合，就像用两种乐器演奏出美妙和谐的交响乐。一方面，审美教育为思政教育提供了更丰富多元的表现形式，使枯燥的理论变得生动鲜活；另一方面，思政教育为审美教育赋予了深刻内涵，引导学生在美的熏陶中感悟人生真谛。二者相得益彰，共同助推立德树人根本任务的实现。

二、高校思想政治教育与审美教育融合的现状及问题

（一）思政教育与审美教育脱节，缺乏有机结合

在当前高校教育体系中，思想政治教育与审美教育往往各自独立，缺乏交叉融合的有效途径。思政课程主要侧重于理论灌输和价值引导，而审美教育则更注重情感体验和艺术熏陶。两者在教学内容、教学方式和育人目标上存在明显差异，难以形成协同效应。这种脱节状态导致学生在接受教育时容易产生割裂感和疲惫感。学生在思政课堂上学习理论知识，在艺术课堂上进行审美实践，但二者之间缺乏内在联系和转化机制，学生难以将思政教育中的道理真正内化为情感认同和行为习惯，也难以在审美体验中升华对真善美的追求。久而久之，学生可能对思政教育产生抵触情绪，对审美教育失去兴趣，最终影响教育效果和人才培养质量。

（二）审美教育地位不高，缺乏系统规划与资源投入

在功利化教育理念的影响下，高校审美教育的地位日益边缘化。部分高校只注重专业技能培养和应试训练，而忽视了学生审美素养和人文修养的提升。在课程设置、师资配备、教学条件等方面，审美教育难以与专业教育相提并论。审美教育发展缺乏顶层设计和系统规划，呈现出随意性和碎片化特征［4］。部分高校虽开设了艺术类选修课，但课程内容零散、师资力量薄弱、教学形式单一，难以形成完整的审美教育体系。同时，高校对审美教育的资金投入严重不足，在教学设施、教材建设、实践活动等方面难以满足教学需求。种种现实困境导致审美教育质量难以保证，学生的审美能力和人文素养难以得到充分培养。

（三）教学方式单一，学生参与度和兴趣不高

审美教育应是充满创造性和生命力的过程，然而当前部分高校审美教育的教学方式显得较为刻板乏味。不少教师仍沿袭“满堂灌”的传统教学模式，注重知识灌输而忽视能力培养，注重结果评价而忽视过程体验［5］。学生在课堂上缺乏表达观点、交流感悟的机会，被动地接受教师的讲授，难以形成自主学习和探究的动力。而教学内容和形式的单一化，进一步降低了学生参与审美教育的兴趣。部分艺术鉴赏课程过于偏重理论分析，缺乏情感体验和创造实践环节；部分技能训练课程过于强调死板的重复练习，缺乏想象力和创新性的发挥空间。学生在审美学习中难以获得情感共鸣和成就感，参与的主动性和积极性大大降低。

三、促进高校思想政治教育与审美教育有效融合的路径

（一）加强顶层设计，将审美教育纳入思政教育体系

高校要真正实现思想政治教育与审美教育的有机融合，首先需要从顶层设计入手，将审美教育纳入思政教育的整体框架和战略布局。这就要求高校领导和教育工作者站在全局和长远的高度，统筹规划、系统谋划，为二者的深度融合提供制度保障和行动指南［6］。

高校应在人才培养方案、课程体系、教学计划等方面进行整体设计和系统安排，明确审美教育在思政教育中的地位、目标和任务。要突破传统的学科壁垒和专业界限，促进马克思主义学院、艺术学院等相关院系的协同合作，建立健全思政教育与审美教育的协同育人机制。此外，将审美教育融入思政教育的全过程和各环节也十分必要，不仅在理论教学中渗透美育内容，更要在实践活动、校园文化、网络平台等方面创新载体形式，拓展育人渠道。

制度建设和政策保障是推进二者融合发展的另一重要方面。高校要制订专门的美育提升计划和实施方案，明确时间表、路线图和责任主体；建立健全相关的管理制度和工作机制，完善考核评价体系，将审美教育的成效纳入思政工作的重要指标。与此同时，要加大经费投入力度，改善美育教学的硬件设施和软件条件，为师生开展审美实践活动提供必要的物质保障。

（二）挖掘思政教育的审美元素，创新教学内容

思政教育看似以理性说理为主，但处处闪耀着美的光辉。马克思主义哲学蕴含着对真理之美的追求，中华优秀传统文化彰显着道德之美的力量，革命历史诠释着崇高之美的境界。思政教师要善于以审美的眼光发现美的因子，并以恰当的方式呈现给学生。比如，在讲授“不忘初心、牢记使命”主题时，教师可引用革命烈士的诗词、故事，展现其为理想信念而献身的悲壮之美；在阐释社会主义核心价值观时，可分析古今中外优秀文艺作品，引导学生感悟富强、民主、文明、和谐之美［7］。

创新教学内容，还要注重将思政元素与审美体验相融合。可以邀请文学、音乐、美术等专业的教师参与思政课程的备课，设计富有审美趣味的教学环节。例如，在讲解中国特色社会主义理论体系时，可穿插分析具有时代精神的文学作品，引导学生在优美的语言文字中感受理论的魅力。通过创设生动活泼、情景交融的课堂，学生的审美需求得到满足，对思政内容的理解和认同也会更加深刻。

此外，高校还可以充分利用智慧课堂、慕课平台等现代教育技术，开发融合思政内容和审美元素的网络课程资源。通过视频、动画、虚拟现实等多媒体形式，生动呈现思政教育中的美育内涵，拓展学生的审美体验空间。引导学生参与美育实践活动，如观看红色电影、参观革命纪念馆、开展志愿服务等，在实践中将所学思政内容转化为美的行动，提升学生的审美能力和道德修养。

（三）丰富教学形式，增强互动性与体验感

传统的思政课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏参与感和吸引力。为改变这一状况，教师可运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟等，让学生成为课堂的主角。例如，在探讨“文化自信”时，可邀请学生扮演历史人物，还原不同时期的文化场景。这些互动性强、体验感强的教学活动，能够调动学生的积极性，引导其在交流碰撞中加深对思政内容的理解和认同。借助现代信息技术，教师还可以创设沉浸式、互动式的数字课堂。利用VR、AR等技术，学生可以“穿越”到不同的历史场景，身临其境地感受红色文化的魅力。这种融合现实与虚拟、线上与线下的混合式教学，能够充分激发学生的好奇心和想象力，提升思政课堂的吸引力和感染力。

除课堂教学外，高校还要注重在第二课堂、第三课堂中拓展美育渠道。可以依托校园文化艺术节、社团活动、志愿服务等载体，开展形式多样的美育实践。例如，组织学生参加革命歌曲合唱比赛，在红色旋律中感悟信仰之美；组织志愿者为欠发达地区儿童送去艺术课程，在奉献中收获助人之美。在这些亲身参与的实践活动中，学生能够获得直接而深刻的情感体验，对思政内容的认同感和践行力也会大幅提升。

（四）打造校园文化环境，营造良好的育人氛围

校园环境是育人的重要阵地。高校要充分发掘校园建筑、景观、雕塑等载体的美育功能，将思政元素与艺术元素巧妙融合。例如，在教学楼、宿舍楼装饰具有民族特色的艺术壁画，弘扬中华优秀传统文化；在图书馆、会堂陈列革命历史图片和实物，传承红色基因。这些寓教于美的环境能够引导学生在日常生活中感受祖国之美、传统之美、信仰之美，陶冶情操，升华心灵。

营造良好的校园文化氛围，还要充分利用重大节日、纪念日等时间节点，开展形式多样的主题教育。例如，在五四青年节组织学生重温入党誓词、开展志愿服务，引导学生在奉献中感悟青春之美；在重阳节开展孝亲敬老活动，引导学生在孝老爱亲中感受仁爱之美。这些在特定时空下开展的仪式化、情景化活动，能够唤起学生的情感共鸣，将个人情怀与家国情怀、道德追求与审美追求熔铸在一起，最终内化为正确的价值观和高尚的道德品质。

此外，加强网络文化建设，也是营造美育氛围的重要举措。高校要建设集思政性、知识性、趣味性于一体的校园网络平台，开设弘扬真善美、传播正能量的专题网页，创作彰显青春风采、献礼伟大时代的网络文艺作品，引导学生在线上线下同步接受美的教育。同时，要加强网络管理和舆论引导，及时清理低俗、庸俗的有害信息，为学生营造积极健康、昂扬向上的网络空间。

（五）提升教师综合素质，鼓励跨学科合作交流

高校思政教育要真正实现与审美教育的融合，关键在教师。提升思政教师的综合素质，鼓励跨学科合作交流，是推动两者深度融合的重要路径。

思政教师要成为“美育型”教师，首先要提升自身的审美素养和艺术修养。高校要定期组织美学、艺术理论等培训，邀请文艺专家开展讲座，引导思政教师掌握基本美学知识，提高艺术鉴赏力和审美判断力。同时，要鼓励教师走进艺术现场，参加艺术进校园等活动，在艺术熏陶中提升个人涵养。只有教师自身具备深厚的美育功底，才能在教学中游刃有余地挖掘蕴含的审美元素，以美的方式呈现思政内容。其次，高校要搭建跨学科合作交流的平台，打破思政教育与审美教育的壁垒。成立教师发展中心，定期组织思政、文学、艺术等不同专业教师联合备课、集体研讨，探索审美教育融入思政课程的有效路径。思政类教师向艺术类教师学习借鉴，艺术类教师主动了解思政教育的目标要求，在跨界交流中实现优势互补、资源共享。

此外，高校还要完善教师评价和激励机制，将参与审美教育作为思政教师考核的重要内容，将课程融合的成效作为教学评优的重要指标。要大力宣传表彰在美育融合方面做出突出贡献的教师，并在职称评聘、评优评先等方面给予倾斜，以激发广大教师投身融合发展的积极性和创造性。

四、案例分析与实证研究

（一）典型高校的成功案例

在诸多高校推进思政教育与审美教育融合的实践中，某些典型案例尤为亮眼。例如，A大学马克思主义学院与艺术学院联合开设了“红色文化与艺术”系列课程，邀请文艺工作者与思政课教师同台授课，引导学生在革命歌曲、舞蹈、戏剧等艺术形式中感悟信仰的力量。又如，B大学依托校园文化艺术节，组织师生创作了一批讴歌伟大时代、反映校园生活的优秀文艺作品，在潜移默化中将社会主义核心价值观根植于青年学子心中。