心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学的路径研究

［摘 要］ 随着社会的不断发展和社会竞争的加剧，心理健康问题日益受到人们的关注。医学类高职院校作为培养未来医疗卫生人才的重要基地，其思政课教学不仅需要关注学生的思想道德素质，还要重视学生的心理健康教育。通过探讨心理健康教育融于医学类高职院校思政课教学的主要路径，以期为提升学生心理素质和思想道德水平、提高医学类高职院校思政课教学的有效性、推动思想政治教育教学改革提供有效的参考，为社会和医疗卫生事业做出贡献。

［关键词］ 心理健康教育；高职院校；医学生；思政课教学

［基金项目］ 2023年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学的路径研究”（2023ZCY192）

［作者简介］ 史 略（1999—），女，吉林辽源人，学士，梅河新区公安局政治部科员，主要从事心理健康研究；金光美（1984—），女，吉林柳河人，学士，梅河口康美职业技术学院思政部讲师，主要从事思想政治教育研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）46-0185-04 ［收稿日期］ 2023-12-14

一、医学类高职院校学生心理健康水平、思政课教学现状及主要问题

（一）医学类高职院校学生心理健康水平现状及主要问题

医学类高职院校学生心理健康水平现状总体上是良好的，但存在一定程度的问题。“相关调查显示，医学类高职院校学生面临着多重压力，主要包括专业学习压力、人际关系压力、就业压力等。”［1］在学习方面，医学专业课程繁多、理论知识和实践技能要求高。此外，医学伦理、临床技能等方面的要求也使得学生面临较大压力。在人际关系方面，医学类高职院校学生的人际关系较为复杂。一方面，需要与同学、教师和患者建立良好的沟通和合作关系；另一方面，还需要面对实习和就业过程中可能出现的医患关系问题。这些人际关系问题可能导致学生产生心理压力。此外，虽然医学类高职院校学生未来的就业前景较为稳定，但竞争仍然较为激烈。学生须不断提升自身的专业技能和综合素质，以适应不断变化的医疗市场。面对以上种种压力及个人成长过程中可能面临的自我认知、价值观和人生目标等方面的困惑，部分医学类高职学生可能出现焦虑、抑郁、人际关系敏感、自卑及情绪波动等心理问题。

（二）医学类高职院校思政课教学现状及主要问题

目前，医学类高职院校思政课教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。首先，在教学理念上，部分学校过于注重专业知识传授而忽视了学生的心理健康教育，部分教师对于思政课的认识存在误区，认为思政课仅是传授理论知识，而忽视了培养学生的道德素养、价值观和思辨能力。这种观念导致教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣。其次，在教学目标上，思政课教学多以知识掌握为导向，缺乏关注学生的情感需求和价值观念的培养，缺乏对学生能力、素质的培养。再次，在教学内容上，教学内容较为传统，主要是理论知识的讲授，较少涉及心理健康方面的话题。最后，在教学方法上，许多思政课教师仍然采用传统的讲授方式，较少运用现代教育技术手段，课堂互动有待提高。这使得部分学生对思政课的学习兴趣不高，教学效果不佳。此外，由于医学类高职院校课程设置紧凑，思政课的学时相对较少。这使得教师难以深入讲解教材内容并在思政课教学中融入心理健康教育，进而影响了学生的学习效果。

二、心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学的重要性

随着时代的发展，当前社会所需要的高职人才不仅是单一的技能型人才，也要具备良好的职业道德和心理素养。相关研究显示，心理状态是影响道德行为的重要因素，将心理健康教育和思想政治教育相互结合，能够充分提高学生思想教育工作的质量。心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学的重要性主要体现在以下几个方面。

（一）有助于提高学生心理健康水平，增强学生心理素质

随着社会竞争日益激烈，医学类高职院校学生面临着巨大的心理压力。通过在思政课教学过程中融入心理健康教育，有助于培养学生良好的心理素质，提高心理调适能力，更好地适应未来医疗工作环境，改善其不良心理状态，预防和减少心理问题的发生。

（二）有助于培养学生思想道德素养，促进学生全面发展

良好的心理素质和思想道德素养对医学类高职院校学生成长成才有着重要意义。作为新时代的大学生，不仅需要掌握扎实的理论知识和专业技能，更需要具有较高的思想道德素质和心理素养。通过心理健康教育融入思政课教学的方式，能够帮助学生树立正确的“三观”，促进其人格的完善及身心的全面发展，进而促进其心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质的协调发展。

（三）有助于提升教师教育教学水平，提高教师综合素质

部分医学类高职院校思政课教师队伍存在一定的年龄结构老化、学历参差不齐等问题。一些教师缺乏系统的教育教学理论和实践经验，心理健康教育的相关知识和能力不足，难以适应新时代教育教学要求。而通过心理健康教育与思政课教学的融合，能够帮助医学类高职院校思政课教师提升教育教学水平和综合素质，为培养德智体美劳全面发展的人才，实现教育现代化、建设教育强国奠定坚实的基础。

（四）有助于增强思政课教学实效性，丰富课堂教学内容

将心理健康教育融入思政课教学，丰富了思政课的教学内容和教育内涵，能够提高学生的学习兴趣，提高思政课堂的“抬头率”，使思政课更加贴近学生的实际需求，让思政课真正成为学生喜爱的课，让思政课真正在学生成长成才过程中发挥作用。

（五）有助于促进国家教育教学改革，提高教育教学质量

习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为［2］。2020年，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出，健全立德树人体制机制，以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量［3］。在思政课教学中融入心理健康教育，有助于推动医学类高职院校教育改革、提高办学质量，有助于落实思政课立德树人根本任务，符合国家教育政策导向。

三、心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学的可行性

（一）心理健康教育与思政教育的培养目标具有一致性

心理健康教育和思政教育都致力于培养具有全面素质的人才，主要培养目标都是提高学生的道德素质和思想健康。思政课是落实立德树人的关键课程，这就意味着心理健康教育融入医学类高职院校思政课的教学是具有可行性的。

1.在增强学生的社会责任感方面，心理健康教育帮助学生建立健康的心理机制，培养良好的心理素质能够使学生更好地适应社会、服务社会。思政教育则着重培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的国家认同感和民族自豪感。两者共同作用，培养学生的社会责任感。

2.在提高学生的道德品质方面，心理健康教育注重培养学生的道德品质，使学生具备良好的道德修养。思政教育同样重视学生的道德教育，通过传授道德规范及价值观引导学生树立正确的道德观念。两者相辅相成，共同提高学生的道德品质。

3.在培养学生的自主创新能力方面，心理健康教育鼓励学生敢于面对困难，培养自主解决问题的能力。思政教育则激发学生的爱国主义情怀，鼓励其为国家的发展贡献自己的力量。两者共同培养学生的自主创新能力。

4.在塑造学生健康的“三观”方面，心理健康教育关注学生的“三观”，帮助学生树立正确的生活态度、人际关系观。思政教育也注重引导学生树立正确的“三观”，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

5.在增强学生的心理适应能力方面，心理健康教育帮助学生建立良好的心理适应能力，使其在面对生活和学习中的挑战时能够保持心理健康。

（二）心理健康教育与思政教育教学内容具有协同性

医学类高职院校的思政课程涵盖了思想道德、法律法规、国情教育等多个方面，课程内容与心理健康教育有许多相关联的部分。这为二者的有机融合提供了可能性和前提。

四、心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学存在的主要问题

（一）教育观念滞后，教育资源不足

部分教师和学校管理层对心理健康教育的重视程度不够，认为学生的心理健康不是教育教学的主要任务，把教育的重点放在了学生理论知识的学习和专业技能的掌握上，导致在思政课教学中融入心理健康教育的观念滞后。

心理健康教育的融入需要一定的硬件和软件支持，如心理咨询室、专业辅导教师等。而部分医学类高职院校在这方面的资源投入不足，思政课教师普遍缺乏心理健康教育的专业知识和技能，制约了心理健康教育在思政课教学中的融入。

（二）教学方法单一，课程设置不合理

传统的思政课教学方法主要以讲授法为主，存在一定的局限性，虽然能够系统地传递知识，但缺乏师生之间的互动教学，学生在学习心理健康教育知识时难以充分吸收和理解。

在医学类高职院校中，学生需要在短时间内学习多门专业课及思政课，课业压力较大。在这种情况下，很难保证有足够的时间用于心理健康教育的融入。

（三）评价体系不完善，学科交叉不足

一方面，现行的高校思政课评价体系主要以考试成绩为主，这种评价方式虽然能够衡量学生思政课理论知识点的掌握程度，但过于注重学术成绩容易忽视学生在心理健康方面的表现和成长。另一方面，现行思政课与心理健康教育之间的学科交叉不足，导致教学内容孤立，缺乏内在联系。这两个领域之间的知识体系并没有得到很好的整合，使得学生在学习过程中难以将思政课与心理健康教育的内容相结合。

五、心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学的主要路径

研究心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学，最终是为了实现立德树人根本任务，因此，需要找到心理健康教育融入医学类高职院校思政课教学的有效途径。下面将针对当前融入现状主要存在的问题提出融入路径，完善融入过程中存在的问题。

（一）更新教育观念，整合课程资源

强调思政课在培养德智体美劳全面发展的人才中的重要作用，提高教师对思政课的认识。“在思政课教学过程中，整合心理健康教育相关内容，如人生观、价值观、心理调适方法等，使之与思政教育内容相互补充、相互促进。”［4］同时，教师应根据课程内容，结合医学类专业特点和学生需求，选取有针对性的心理健康教育内容融入思政课教学中。

（二）加强教师培训，提高教学能力

习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性［5］。作为思政课教师，要有宽广的知识视野，应该具备一定的心理健康教育能力。学校可定期组织教师培训活动，针对教育教学新理念、教育教学方法、学科前沿知识等进行系统学习，如邀请心理专家举办讲座对思政课教师进行培训等。此外，鼓励教师参加各级各类教育培训项目，提高自身教育教学能力，也可通过举办教研活动加强心理教师与思政课教师之间的沟通。

（三）创新教学方法，调整课程设置

传统的思政课教学方法主要以讲授法为主，能够系统地传授理论知识。但对于医学类高职院校学生来说，这种教学方法难以提起学生的学习兴趣，往往造成学生被动接受、缺乏思考的结果。思政课教师应采用多元化的教学方法，不断丰富思政课的教学方式方法，如角色扮演法、小组讨论法、案例分析法等，提高学生的学习兴趣和参与度，提高思政课的“抬头率”及课程实效性。

（四）完善评价体系，促进有机融合

将心理健康教育融入思政课教学，需要建立科学、合理的评价体系，既要关注学生的思政课学习成果，也要关注其在心理健康方面的成长。“通过完善评价体系，可以激励学生更加重视心理健康教育。”［6］部分医学类高职院校思政课的考核评价方式较为单一，侧重于对学生记忆知识的考查，忽视了对学生道德素养、思辨能力等方面的评价。应建立多元化、全面的考核评价体系，充分考查学生的道德素养、思辨能力等方面。同时增加对学生心理健康方面的评价，使其在学习过程中关注自身心理健康。