基础医学专业国际化教育现状分析与思考

［摘 要］ 在高等教育国际化背景下，拥有全球胜任力的基础医学人才的培养至关重要。通过对武汉大学基础医学院2016—2022级基础医学专业学生国际化教育的现状进行分析，发现基础医学生对国际化教育有较为积极的态度，然而，在国际化教育实现的过程中，存在学生外语能力不足和家庭经济能力不够两个主要影响因素。根据调查中的相关数据，探索背后的原因以及基础医学专业国际化人才培养的方法和途径，为医学院校做好国际化教育工作提供更全面、更高质量的参考。

［关键词］ 国际化教育；基础医学；人才培养

［基金项目］ 2021年度武汉大学医学部研究生通开课程建设项目“实验室安全”（2021-TK-06）；2022年度武汉大学研究生精品课程建设项目及建设世界一流大学和特色发展引导专项“实验室生物安全”（413100067）

［作者简介］ 陈柯涵（2000—），女，浙江舟山人，武汉大学公共卫生学院2023级公共卫生专业硕士研究生，研究方向为流行病学与卫生统计；陈述亮（1983—），男，湖北仙桃人，博士，武汉大学泰康医学院（基础医学院）副教授，主要从事病毒感染机理研究；侯 炜（1970—），男，湖北钟祥人，博士，武汉大学泰康医学院（基础医学院）教授（通信作者），主要从事病毒遗传与进化及病毒感染免疫研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）48-0001-04 ［收稿日期］ 2023-11-01

随着全球化时代的到来，高等教育国际化有着不可逆转的发展趋势，是当今高等教育最重要的焦点［1］。其中，医学教育国际化是当今世界医学教育改革与发展的必然主题［2］。随着我国经济的迅速发展和医学模式的转化，对能进行国际交流和研究的具有国际竞争力的复合型高素质医学人才的需要也日趋迫切［3］。国际视野是高水平、高素质、高质量医学人才应具备的基本素养［4］。基础医学是临床医学及现代医学教育的基础，高水平基础医学教育是医学教育的根本和重要保障［5］。因此，对其人才全球胜任力的培养至关重要。

在这样的国际大环境中，武汉大学很早就提出我们的目标就是要探索具备中国文化、中国背景、中国特色、国际化的创新人才培养体系［6］。在学校2023年“学科建设年”发展主题的背景下，武汉大学提出开展以“拔尖创新人才培养”为主题的“教与学的革命”珞珈论坛活动，以满足国家对高层次人才的需求，而做好学生国际化教育工作是拔尖创新人才培养的重要手段之一。因此，探讨如何做好基础医学专业学生国际化教育，探索基础医学卓越拔尖人才培养的必由之路，对医学院校和学生自身的发展都具有重要意义。

本文将通过对武汉大学基础医学院2016—2022级基础医学专业本科生的国际化教育现状的数据分析，来探讨如何做好基础医学专业学生国际化教育工作。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

选取武汉大学基础医学院2016—2022级基础医学专业的学生共计90名为研究对象。男、女生比例为38∶52，年龄范围为17～21岁，平均年龄（18.6±0.9）岁。所有研究对象对本研究内容均已知情同意。

（二）研究方法

本研究采用问卷调查的形式，制定《基础医学院基础医学专业本科生出国意向调查问卷》，符合《赫尔辛基宣言》中的医学研究伦理原则，对研究对象进行问卷调查并整理成文，对数据及相关文本资料进行定量和定性研究，以分析基础医学生国际化教育现状。

（三）统计学方法

本研究使用SPSS 26.0统计软件对回收的问卷调查数据进行分析。计数资料采用（%）表示，计量资料以（Mean±SD）表示。差异显著性检验水准α=0.05。

二、结果与分析

（一）基础医学生对国际化教育的态度

在参与调查的90名基础医学生中，有82.22%的学生表示有出国交流的意愿，可以看出，大多数学生对出国交流持积极态度；有75.56%的学生表示有出国参加国际会议的意愿，说明他们对于国际交流和学术合作的重要性有一定的认识，并愿意主动参与其中；有78.89%的学生表示有出国留学的想法，表明在学生中出国留学的意愿相对较高。

在本研究中，基础医学生愿意出国交流、参加国际会议以及出国留学的比例基本一致，其中，愿意出国参加国际会议的意愿略低，可能是由于学生对国际会议的重要性缺乏认识。这部分学生可能需要更多的信息与引导来了解并认识国际会议的价值和意义。

综上可知，基础医学生对国际化教育的态度普遍比较积极。在本研究中，78.89%的被调查者没有出过国，分别有84.44%和80.00%的被调查者的家庭支持出国交流和出国留学，说明大部分基础医学生在本科期间没有出国的经历，对国际化教育有较强的向往与好奇，国际化教育也得到了基础医学生家庭的广泛支持和认可，这些可能是基础医学生对国际化教育持普遍积极态度的原因。

（二）基础医学生国际化教育的影响因素

由表1可知，影响基础医学生出国交流意愿的因素的拟合优度检验呈现出显著性（χ2=56.939，p＜0.001），意味着各项的选择比例具有明显的差异性，可通过响应率和普及率来具体对比差异性。具体来看，家庭经济因素、专业课程和外语水平这三项的响应率和普及率较高，说明家庭经济因素、专业课程和外语水平是影响学生出国交流意愿的主要因素，而国外生活环境、个人兴趣和其他因素也在一定程度上影响着学生的选择。

由表2可知，基础医学生出国留学的阻碍因素的拟合优度检验呈现出显著性（χ2=141.911，p＜0.001），意味着各项的选择比例具有明显的差异性，可通过响应率和普及率来具体对比差异性。具体来看，留学费用和外语成绩不够这两项的响应率和普及率较高，说明留学费用和外语成绩不够是出国留学的主要阻碍因素，而专业成绩不够、专业限制、父母不支持和其他因素也是一些学生面临的主要问题。

综上可知，经济因素和外语因素是基础医学生国际化教育最主要的两个影响因素。

1.经济因素影响基础医学生国际化教育原因。在参与调查的90名基础医学生中，有71.11%的基础医学生家庭月总收入小于10 000元，仅有5.56%的基础医学生家庭月总收入大于20 000元，说明高收入家庭在学生中的比例较小。当今热门的留学国家与地区有美国、加拿大、日本、韩国和澳大利亚等。2014年，英国调查机构对热门留学国家和地区的大学生费用进行了调查，调查结果表明，热门国家与地区中，澳大利亚的留学费用最高，平均每年达4.209 3万美元，中国台湾地区的留学费用最低，平均每年达1.191万美元［7］。由此可知，大部分学生的家庭没有能力完全负担学生的留学费用。在本研究中，有81.11%的学生认为自己的家庭经济状况不足以支持去国外自费留学，表明大部分学生认为自费留学的经济压力较大，提示经济因素可能是基础医学生国际化教育最主要的影响因素之一。在被调查者中，有94.44%的学生表示在学校或学院提供奖学金支持的情况下会出国交流、参加国际会议。由此可以看出，在有经济支持的条件下，绝大部分学生愿意尝试国际化教育。

2.外语因素影响基础医学生国际化教育原因。在参与调查的90名基础医学生中，未参加过托福、雅思、GRE考试的人数占总人数的90%，说明大多数学生未参加过此类外语考试，而这些外语考试是学生实现国际化教育的重要条件之一，但基础医学生对此的主动性和重视程度不足。在本研究中，57.78%的学生认为自己的外语水平一般，24.44%的学生认为自己的外语水平比较好，17.78%的学生认为自己的外语水平较差，没有学生认为自己的外语水平非常好或很差。这些结果表明，大多数学生对自己的外语水平持中等评价。

综上可知，基础医学生对于国际化教育相关的外语考试参与度低，并且自身外语水平不足，这说明外语因素也是基础医学生国际化教育最主要的影响因素之一。

三、讨论

武汉大学等重点大学是我国最早开始对外开放的高校，也是探索国际化人才培养的先驱［6］。然而，学生作为国际化教育的主体，虽然对国际化教育持积极的态度，但在实现国际化教育的过程中受限的因素明显存在。结合武汉大学2016—2022级基础医学生国际化教育的影响因素，可为学校、学院推进和改善基础医学生国际化教育工作以及基础医学专业的发展提供依据和参考。

（一）树立教育国际化意识

更新教育理念，通过宣传讲座、提供培训项目等方式，使学校教师和管理人员感受到不同国家的先进教育理念，意识到不同文化交融的必要性，鼓励学生独立思考，进而培养他们的国际化意识［8］。同时，要提供更多的信息并引导学生认识到教育国际化的价值和意义。

（二）积极开展国际交流项目

通过与国外大学开展联合培养、互派交换生、组织短期访学、暑期游学、推进中外合作办学等途径促进学生参与国际交流［2，8］，其中包括1～2个月的短期国际交换项目（又称全球卫生选修课，global health elective）［9］和一年以上的长期国际交换项目，同时具有丰富多样的形式，如临床参观见习、学术讲座、当地文化体验、专业课程学习等。以学生的国际交流项目为依托，大力发展多种形式的学生海外交流项目，使得学校发展和学生国际交流成为一个整体性的、可持续性的发展过程［2］。

（三）努力发展合作关系

建立长期稳定的国际合作关系对促进武汉大学医学部的对外交流、提升基础医学教育国际化水平有着重要意义。未来的发展中，在持续巩固学校和学院已有的合作关系的基础上，要把寻求国际合作新伙伴、开拓对外交流与合作的渠道作为基础医学教育国际化的重点，如联合办学、联合开课、联合研究等，使基础医学教育国际合作的对象、领域、内容、方式等有新的提升［10］。

（四）实现学校内部环境国际化

做好学生国际化教育工作有多种途径，在完善“送出去”这一途径的同时，要打造学校内部国际化的环境，实现两者的相辅相成。引进国外优秀师资从事短期或长期教学、参与科学研究及行政管理等工作，构建国际化教师队伍。搭建培养具有国际视野、把握国际前沿动态人才的联合科研平台，促进学校与世界一流科研机构之间的合作［8］。推动校内课程体系和管理机制改革以适应国际化培养的需要，探索构建学生“基础—通识—专业”相结合的国际化培养体系［11］。

（五）提供更多经济支持

学校和学院应努力争取国际交流过程中人才培养方面的国外资助，同时为学生提供一定的经济补贴，消除学生经济方面的顾虑，进一步扩大学生出国进修数量，并且设立专项基金用以鼓励和资助留学学生［10］。同时，学校和学院也应加强宣传，让学生知道有这些资金支持的存在。

（六）加强外语教育

加强基础医学生日常英语及医学英语教育［1］，加大对原版教材的引进，推动双语教学，改革现有课程体系使之更具国际化，开设与国际化挂钩的选修课程供学生选择，如国外文化、国际经济、跨文化交流等［8］。同时强调托福、雅思、GRE等外语考试的重要性，组织开设相关培训课程，提高学生对这些考试的参与率和通过率，为未来走向国际化打下坚实的基础。

结语

教育国际化已是当今教育界的发展趋势［12］，也是发展成为高水平大学的必经之路。在此背景下，武汉大学应在立足国情和校情的基础上，加强更广泛的学科领域的国际化教育，增强教育潜力和国际竞争力［8］。探索出自己的教育国际化之路，为建设成为中国特色、世界一流的大学迈出坚实的一步［12］。

参考文献

［1］张丹，丁美萍.开展国际交流项目对医学生医学教育国际化影响的调查分析［J］.西北医学教育，2010，18（2）：221-223.

［2］范熙.论推进医学院校学生参与国际交流的途径［J］.西北医学教育，2014，22（1）：1-2+7.