国际化背景下风景园林全英文研究生课程教学探讨

［摘 要］ 在国际化时代背景下，全英文课程教学在提升专业能力、拓宽国际视野以及推动我国走向国际前沿方面具有重要意义。风景园林学作为现代化建设的重要学科，其全英文教学研究愈加迫切。以同济大学建筑与城市规划学院“植物景观规划原理与方法”全英文研究生课程为例，遵循“教研一体、本研贯通、中外互鉴、知行合一”的教学理念，从优化教学内容、改进教学手段、创新教学模式等方面展开探讨，提出以下策略，聚焦科研导向的研究生培养机制，强化理论与实践相结合，塑造课程品牌意识以服务重大项目建设。通过教学改革实践的分析，旨在为风景园林全英文课程教学与人才培养提供有益借鉴。

［关键词］ 植物景观规划；风景园林；全英文教学；研究生

［基金项目］ 2021年度国家自然科学基金“华东滨海地区抗风园林树种的选择机制研究——以上海为例”（32071824）

［作者简介］ 郭 丽（1981—），女，四川眉山人，博士，四川农业大学风景园林学院讲师，主要从事风景园林历史与理论和风景园林规划设计研究；张德顺（1964—），男，山东济南人，博士，同济大学建筑与城市规划学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事园林植物与应用和风景园林规划设计研究；翟志高（2001—），男，湖南永州人，四川农业大学风景园林学院2023级风景园林专业硕士研究生，研究方向为古典园林数字化保护。

［中图分类号］ G643.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）48-0067-06 ［收稿日期］ 2023-12-05

引言

自2001年12月中国加入世界贸易组织以来，为更好地适应全球化的时代潮流，教育部颁布了一系列相关文件，以高校为主促进外语教学课程的开展与推进［1］。全英文教学作为我国高等教育改革的重要环节［2］，同时也是推动研究生教育与国际接轨的必要途径之一［3］，具有重要的现实意义。2023年3月，习近平总书记在中国共产党与世界政党高层对话会中强调，“我们要共同倡导加强国际人文交流合作，探讨构建全球文明对话合作网络，丰富交流内容，拓展合作渠道，促进各国人民相知相亲，共同推动人类文明发展进步”［4］。研究生教育是国家高级人才培养的重要环节，研究生更是国家科研的主力和新生力，可间接地体现一个国家的科研水平［5］。开展全英文课程教学可加强学生英文水平及获取国际前沿成果的能力，更有利于进行研究工作，提高我国研究生的整体质量。

《中国学位与研究生教育发展战略报告》对研究生教育国际化做出这样的定义：研究生教育的国际化包括教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、实习场所国际化、学位制度国际化和研究生教育观念国际化［6］。风景园林作为调控人与自然关系的学科，担负着我国生态文明建设和城乡人居环境建设的艰巨使命［7］，在实现中国式现代化进程中发挥着不可或缺的重要作用。

目前，许多大学已经在多个学科的专业课程中采用全英文教学的模式［8-10］。然而，风景园林的专业课程主要以中文课程为主，关于全英文教学的探讨与实践较少。因此，本文以同济大学建筑与城市规划学院“植物景观规划原理与方法”课程为例，课程遵照“教研一体，本研贯通，中外互鉴，知行合一”的教学理念［11］，一方面满足国际化人才培养的需要，提升学生英语水平，拓宽国际化视野；另一方面推进风景园林专业国际化建设，理论与实践相结合、本土化与国际化相结合、教学与研究相结合，通过理论授课、国际交流、前沿研讨、案例教学等方式，探索风景园林全英文研究生课程教学和人才培养途径。

一、“植物景观规划原理与方法”全英文研究生课程教学设计

（一）课程简介

“植物景观规划原理与方法”全英文研究生课程从国际风景园林研究的热点问题和发展趋势、古典园林的小气候智慧与现代规划的对策实践、景观内涵的文化性提升策略与对策、气候变化对潜在植被和地域代表性植物的影响、应对气候变化的园林树种选择、不同尺度特征的气候与小气候调控对策等17个专题进行系统授课，课堂教学中穿插植物景观类型认知实习、植物景观资源调查评价、专家参与、评论交流等丰富多样的实验及实践环节，让学生在理论学习、专业技能、实践运用等多方面得到国际化背景下专业知识和实践技能的提升。

（二）教学目标

全英文教学的目标是塑造学生国际化视野、培养学生国际交流能力、提升学生国际竞争能力［12］。“植物景观规划原理与方法”全英文研究生课程教学以植物景观规划原理与方法为基础，教学目标主要有三方面：（1）加强学生在国际化背景下对植物景观规划的理论认知和专业能力，培养学生对园林植物学、生态学原理、气象学、土壤学、环境学、规划学等在植物景观规划中的运用，对植物特性、植物文化、植物应对气候环境的专题进行理论学习和专业认知；（2）加强学生以风景园林专业为基础，结合地理学、艺术学、心理学、美学等，运用植物景观规划原理与方法理论知识进行植物景观规划设计实践；（3）以“重实践”和“国际化”为特色，整合学院国内和国际教学资源，从课程体系、教学内容和教学方式三个方面切入，建立全面的研究生教学体系。

（三）教学改革

“植物景观规划原理与方法”研究生全英文课程遵照“教研一体，本研贯通，中外互鉴，知行合一”的教学理念，分别对教学内容、教学模式、教学团队等方面进行教学改革，通过理论结合实践、教学结合研究、国内结合国际、实践结合运用，教研融通有效提高了教学质量，如图1所示。

二、教学理念改革

（一）教研一体

全英文教学与研究性教学结合，将科研成果融入理论教学，为专业课教师提出了新的挑战和专业要求。国际化背景下全英文课程如何实现教研一体，教学融通，从同济大学建筑与城市规划学院学习视角分析如下：（1）专业课教师专注研究领域科研，长期专注研究领域科研课题和学术问题，通过多年硕士、博士研究生培养，以科研团队为主体进行课题研究和技术攻关。由此课程团队在气候变化与景观响应、风景园林定量化研究、园林植物选择原理与方法等研究方向已有丰富科研成果和学术积累。教学中将科研成果结合理论知识章节，从问题提出、理论知识到科研方法和实验结论，科学合理地将学术发表和科研成果作为教学内容的一部分进行课程分享。较为突出的在于学生能实时更新了解前沿学术科研成果启发思考，接触教学案例为学科前沿热点问题以及研究成果和学术观点。（2）课程中园林植物与应用、气候变化作用——抗性植物选择、园林植物认知实习、生态与种植设计及风景园林的定量化研究等课程以国际化教学改革创新为宗旨，沿袭中西方园林植物景观规划设计的历史脉络，在强调风景园林科学性的基础上，阐述植物功能结构的国际性特征和区域性特点。课程用全球性的视野和国内外科研成果，提升学生对课程理论知识的国际化认知。

（二）本研贯通

“植物景观规划原理与方法”全英文研究生课程与本科植物景观规划设计课程相贯通。本科教学注重园林植物认知、园林植物配置造景、园林植物规划设计等专业内容以及规划设计应用能力的培养。研究生阶段由于教学对象的差异，教学内容在延续本科教学的基础上，将课程内容加强了专业性、前沿性、科学性和创新性。课程内容对上海市全英文示范课程授课水平的提升有较大促进作用，对风景园林植物研究、风景园林定量化研究应用起到示范作用。

（三）中外互鉴

课程在理论教学结合研究的同时注重中外互鉴，课程组充分利用学院国际化合作资源，同美国、英国、德国、俄罗斯、新西兰、马来西亚、韩国、埃及、巴基斯坦、尼泊尔等多个国家的教学和科研合作，挖掘和探讨不同文化背景下园林植物和园林生态设计的研究方向与方法。一方面，通过教学团队的国际化资源，在上课内容的不同章节引入国际化背景前沿理论、科研成果、规划案例进入课堂；另一方面，鼓励国际留学生参与互动课堂教学，分享留学生本国本地园林植物资源、园林植物景观及规划设计案例进行课程教学。此外，通过国际合作课程邀请美国、德国、俄罗斯、英国、加拿大、韩国的专家参与课程分享，构筑国际交流和思维碰撞的平台，实现师生之间、生生之间的良性互动教学气氛。

（四）知行合一

理论、科研、实践相结合也是课程全英文教学的改革重点。传统教学中理论教学为基础和重点，然而对于科研和实践的融合重视程度不够。“植物景观规划原理与方法”课程在国际化背景下，探索以研究为起点、教学为过程、实践为结果的三合一教学模式。例如，课程团队专业教师将国家自然科学基金面上项目“应对气候变化的园林植物选择机制研究”等高水平科研项目研究成果植入研究生理论教学章节内容，结合课程论文、课程讨论、课程作业，促进学生以研促学，以学致用。切实以研究型教学思维完成研究生教学，并且将具有学科前沿代表性学习成果运用于课程实践和课程作业。

三、教学内容创新

“植物景观规划原理与方法”全英文研究生课程在《景观植物应用原理与方法》《应对气候变化的园林植物选择原理与方法》《风景园林定量化研究》等专著的基础上，从理论基础、专业技术和实践能力等方面进行了教学内容创新改革。首先是国际化背景下教学内容的丰富，课程教学内容涵盖园林植物选择、园林生态研究、园林定量化研究、植物景观规划等课程理论及实践。授课案例不仅包含学科专业核心知识，也选择了国内外经典案例进行辅助教学；其次是国际化教学团队，课程组包含加拿大蒙特利尔植物园原园长Gilles Vincent、埃及籍助理教授Mohamed、巴基斯坦籍博士后Hassan，结合国内访问学者在不同区域的相关研究成果，围绕专题开展了深入的讨论与教学分享，极大地丰富了课程内容，拓宽了学生的国际视野。课程参与学生包含留学生，课程作业要求结合留学生和我国研究生所在区域地域性，在国际化背景下研究地域代表性植物景观营造，见表1。

四、教学模式创新

全英语授课工作中要求授课教师具有较高的英语水平，特别是英语口语表达能力，在此基础上要通过启发式互动教学调动学生的积极性和参与度［13］。为进一步激发学生学习“植物景观规划原理与方法”课程的兴趣，使学生由“被动”听课变为“主动”交流，加强授课过程的师生互动，引入多种方式协同的教学模式［14］。本课程运用了国际化背景下将理论研究+专题研讨+实践案例以及线上教学+线下教学相结合，为国际化背景下全英文教学机制的形成奠定了基础。

国际化合作课程联合教学模式是本课程教学创新亮点。课程同德国德累斯顿大学植物学实验室（Institut fir Forstbotanik und Forstzoologie， TU-Dresden）联合组建气候变化与景观响应实验室（Laboratory of Landscape in Responses to Climate Change），深化气候变化对于园林植物和园林生态的影响及作用，探究气候变化与景观响应之间的相关性；以国际野生动植物保护组织旗舰种基金项目为依托开展国际气候变化下景观响应、风景园林定量化研究等专题教学与实践活动，提高学生对于园林生态的认识。此外，通过编著英语教材，加强与欧美、东亚地区的教材教学信息交流；与美国丹佛大学和德国波鸿鲁尔大学进行研究生联合培养，积极培养国际留学生，成为提升国际化教学的抓手。

国际化教学机制的形成是“植物景观规划原理与方法”课程另一个创新亮点。将教学融于科研、工程项目中去，培养学生世界维度的综合人居生态环境植物设计思维，了解全球人居生态营造的多样性和复杂性，掌握适应不同环境的园林植物景观营造的原理和方法，培养对风景园林植物及生态规划设计的把握能力和操控技能。在持续不断的探索和改革中，始终贯彻国际化、全球化的指导方针，以研促学，以研带学，积极转化科研成果，直接应用到院系本科生、研究生、留学生的教学实践中去。同时，以国际化的交流和沟通为桥梁，不断更新风景园林的理论和实践，实现课程的发展与创新。

五、教学成果与思考

“植物景观规划原理与方法”课程在持续的教学探索和课程改革中，获得以下四个方面的阶段性教学成果：（1）具有完备的研究生英语教学提纲、教案脚本和课程PPT等相关材料；（2）编写具有国际教育水平的“风景园林植物学”“风景园林植物与应用”课程教材；（3）培养多名国内外的“双学位交流”研究生，与国际留学生合作发表学术论文，如与Lisa Sabella合作发表的《上海3个公园园林小气候的人体舒适度测析》，与Inga Clauss合作的《德国社会文化背景下的园林与种植艺术发展史》等研究成果；（4）课程组收到全国工程专业学位研究生教育指导委员会通知，经过培养单位审核推荐、形式审查、通信评审、会议评审、学堂在线技术规范审核等一系列评审程序，“园林植物景观学原理与方法”课程进入工程类专业学位研究生首批在线示范课程候选课程清单。风景园林的教研水平影响着学科发展可持续水平，构建可实施的国际化课程体系，能增强课程教学的国内外认可度，使风景园林教育达到国际化教学水平。基于上述教学改革的实践和教学成果，提出以下三点思考建议。