农科类大学生专业思想教育及就业能力提升研究

［摘 要］ 专业思想教育关乎农科类大学生专业思想稳固和未来的职业发展，是保证教学水平、提高人才培养质量的首要任务。只有专业思想稳定，学生才会有学习专业知识的自觉性和主动性，才会有扎实的专业素养和较强的综合素质。以甘肃农业大学植物保护专业为例，基于校企合作模式下，探讨新形势下强化对农科类大学生专业思想教育和就业能力提升的有效途径和措施，为农科类高校大学生专业思想教育和提升学生的就业能力提供新的参考模式。

［关键词］ 专业思想教育；校企合作；就业能力

［基金项目］ 2023年度教育部第二期供需对接就业育人项目“基于供需对接、育培结合的实践模式提升大学生就业能力的研究与探索”（20230100316）；2022年度甘肃省高校大学生就业创业能力提升工程项目“高等农业院校农科类学生就业能力与素质提升的路径与实践——以植物保护专业为例”（2022-303013-4）；2023年度甘肃省教育厅就业能力提升工程项目“‘筑航’就业指导名师工作室”（20230520008）

［作者简介］ 杨秀玲（1977—），女，甘肃金塔人，博士，甘肃农业大学植物保护学院助理研究员，主要从事大学生就业创业指导研究；杨顺义（1972—），男，甘肃礼县人，博士，甘肃农业大学植物保护学院副教授，主要从事农药学研究；田新会（1967—），男，甘肃临洮人，学士，甘肃农业大学植物保护学院教授，主要从事党务管理与思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）48-0172-04 ［收稿日期］ 2023-09-22

我国作为农业大国，农业行业急需大量的农业科技专业技术人才和管理人才，作为培养专门农业科技人才和管理人才的高等农业院校，担负着发挥专业与学科优势，培养农科类人才以服务地方经济建设，带动产业发展，促进农民增收的责任和重要历史使命［1］。然而，通过笔者从2016—2022年对植物保护专业600余名学生的招生与报考情况的调查发现，受传统思想和经济社会发展的影响，植物保护专业乃至大多数的农科类专业的社会认同度不高，甚至大部分学生及学生家长对植物保护专业乃至农科类专业带有一定程度的轻视或忽视，许多考生不愿报考植物保护专业或者农科类其他专业，即使报考，也不是第一志愿报考，导致大多数学生为调剂生源，致使专业思想不稳定，导致部分学生对所学专业认同程度不高，认知程度不够，学非所愿，学农不爱农。学习目标不明确、学习态度不端正、专业技能掌握不牢固、就业能力低下、学农不务农、慢就业、有业不就现象突出，造成用人单位招不到人、毕业生有业不就的恶性循环。鉴于以上存在的突出问题，加强农科类专业学生的专业思想教育，鼓励引导农科类专业学生学专业，爱专业，立志从事专业，强化专业素质培养，提升就业能力，培养学农、知农、爱农、献身农业的高素质农业科技人才，是新形势下高等农业院校的重要任务。而借助校企合作机制，可以帮助农科类专业学生更好地接触农业行业，使其进一步了解行业需求，让学生认同专业，稳定专业思想，以此调整自身的学习活动，提前进行职业规划，增强学习动力，这样可以更好地提高学生的就业能力。

一、植物保护专业学生专业思想教育及就业能力现状

（一）专业认同程度不高，专业思想不稳定

通过连续多年的调查发现，植物保护专业招生第一志愿报考率非常低，尤其是自2018年开始一本招生以来，第一志愿报考率一直持续在20%左右，80%左右的录取生源为调剂生源和征集志愿生源。究其原因，一些考生是高考分数不够，读不了自己喜欢的学校和专业，结合分数线和“冷热门”选择专业，只能上本专业，无奈而来；一些考生为确保获得入学资格，不得不选择服从调剂，将就而来；一些考生觉得没有自己很明确的目标，觉得植物保护专业“看上去不错”，凑合而来。各种生源来源，使得一些学生对大学生活的憧憬与现实之间有很大差异，导致部分学生对所学专业认同程度不高，认知程度不够，学非所愿，学农不爱农，总有一部分学生要想方设法要转离本专业。因此，提高植物保护专业的社会影响力和专业知名度，吸引优秀生源，并在新生入学教育中稳固专业思想，一直以来都是学院工作的重中之重。虽然开展了形式多样的宣传教育引导工作，但是教育引导效果仍然不够理想。

（二）专业思想教育的方式方法与实效性不高

历年来，所有大学新生一入学就立刻接受新生入学教育，但传统的高等学校入学教育主要集中在刚刚开学的一周或15天集中完成。入学教育的内容主要是校史校情教育、思想政治教育、校规校纪教育、心理健康教育、专业思想教育、人身财产安全教育等。教育内容缺乏一定的系统性，较为零碎，教育时间随意性大。专业思想教育只是新生入学教育的一部分内容，存在短期性和片面性的问题，形式仅限于几场讲座、报告进行集中宣讲，教育的方式方法单一，仅限于单纯的口头说教，学生被动接受，缺乏教育的多样性，专业思想教育效果不理想，新生入学教育完成之后，就很少再开展专门的专业思想教育了。实际上，随着我国农业现代化的发展和产业结构的战略性调整，传统农业正在向着现代化、集约化、高效化、生态化农业迈进，这样的大气候和大背景就要求农科类专业的学生有很强的实际操作能力。因此，对农科类专业学生的专业思想教育也应该深入田间地头，了解现代化的农业生产技术；走进现代农业基地，了解农业行业大发展现状；开展校企合作，邀请相关农业行业企业家进校园、进课堂，让学生拓宽对农业行业的认知，这样才能拓宽学生对专业的认知范围，认同自身所学专业。

（三）学习目标不明确，职业规划不清晰，就业观念存在偏差

如前文所述，各种来源使得学生学农不爱农、专业思想不稳定导致本专业学生学习积极性不高，学习动力不足。笔者通过对甘肃农业大学植物保护学院2016—2022级600余名植物保护专业学生近6年的调研与分析，发现大部分调剂生源对当前所学专业认识不清，学生的专业认同度和学习主观能动性不高，学习目标不明确，学习没有动力，职业规划不清晰。部分学生对植物保护专业就业定位不准确，就业存在盲目性，“卖农药”是普通社会大众对本专业毕业生所从事的工作的认知，也直接或间接影响了本专业毕业生就业的积极性。尽管连续多年来，本专业的就业供需比达到1∶3.25以上，但还是有一部分学生毕业即失业，“有业不就”现象比较明显。因此，应该有针对性地对农科类学生开展专业思想教育，增强新生对所学专业的认同感，使其了解农业行业，提高学生对所学专业的兴趣，了解农科类专业在市场竞争中的优势所在，指导学生做出合理的学业规划和职业规划［2］。

（四）毕业生的就业观念和就业能力存在不足

近年来，随着经济社会发展，农科类大学生的需求旺盛，同时对农业人才的要求越来越高，本行业就业人才供不应求，虽然本专业的就业供需比达到1∶3.25以上，但由于人才培养体系、课程设计等原因，学生一直在校学习，外出实践实习时间较少，导致毕业生在毕业后即将进入工作岗位时仍不了解行业、不了解企业、不了解工作岗位，不清楚自己可以做什么、擅长什么，致使学生就业观念陈旧、就业主动性不高。学生对社会招聘关注程度不高，存在企业招不到人，毕业生有业不就现象。另外，植物保护专业是一个应用性和实践性非常强的学科，学生在校学习成绩优良，专业知识比较扎实，但有限的校内实践教学不能充分满足学生专业知识和技能在实际工作中灵活运用能力的培养，导致学生的实践能力和工作经验不足，进而影响毕业生就业素质和能力。

二、校企合作模式下提升农科类大学生专业思想教育和就业能力的途径

专业思想教育关乎农科类大学生专业思想稳固和未来的职业发展，是保证教学水平，提高人才培养质量的首要任务［1-2］。教育部印发《关于做好2022届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》指出，各地各高校要将实习实践作为促进就业的重要举措，纳入人才培养方案，深化校企校地合作，开发更多实习实践岗位，推动更多毕业生通过实习实践实现就业［3］。因此，校企合作作为培养大学生的重要手段和培养高素质专业人才的重要途径，对于让大学生提前了解行业，稳定专业思想，结合现状树立良好的职业观、就业观，提升大学生就业能力具有重要意义。

（一）深化校企合作的深度和广度

校企合作不能仅仅成为一种表面形式的合作，校企双方应该结合各自优势，共享资源平台，进行科学研究、产品研发、专业建设、培训交流、教育教学、人才培养等方面全面深化合作，开展相关研究课题和项目，研究和探讨双方存在的技术等方面瓶颈，共同破解难题，同时为双方团队研究成果、专利的后期成果转化提供平台和资源［4］。例如，利用校企双方签订的教学实习实践基地，利用企业的资源和平台，保障农科类专业的本科生、研究生开展教学实习任务，企业委派企业导师或专人进行培训和指导，高质量完成教学实习，培养专业理论知识与实践能力均衡发展、毕业就可以上岗的新时代大学生［5］。

（二）强化专业建设，提升学生专业思想教育的主动性

培养大量的农业科技专业技术人才和管理人才，为地方的经济社会发展服务，是农科类院校教育改革和发展的出发点［6］。随着市场经济的发展，农业行业对农科类学校毕业生的素质要求日益提高，也更加多样化，这需要高校必须注重内涵建设，不断强化专业建设，根据市场需求，制订人才培养方案和教学计划，强化师资培训，打造“金课”、淘汰“水课”，做强一流本科、建设一流专业，将专业思想教育贯穿于大学教育全过程。通过系统的专业思想教育使学生较好地了解专业、接受专业、喜欢专业甚至是热爱专业，坚定学生学农、爱农的信心和决心，端正学生的学习态度和学习目标，扎实专业知识学习，提升自身专业素养和专业应用能力，从而提升大学生就业竞争力。

（三）改变专业教育方式，提升学生专业思想教育的实效性与就业信心

大一新生的专业思想教育适当增加参观实习等内容，通过校企合作，利用企业的资源优势和平台，组织学生参观大型现代农业企业，通过参观和现场讲授，让学生身临其境地了解到农科类专业知识在工作岗位上的运用，摒弃对过去传统农业的印象，体会现代农业科技在实际生产中的应用以及专业学习的重要性，初步认识未来自己所从事的职业方向，坚定学农的信心，增强学生学习专业的动力。在大学二、三年级借助企业资源和平台，开展一些学术科技创新、企业顶岗实习实践等活动，让学生在亲自参与学习实践的过程中，感受专业上的成就，使学生提前了解行业、热爱行业、掌握求职技能、了解企业文化和岗位需求以及今后实际工作中的能力需求，并为之努力奋斗和提升。

（四）开启校企共建育人课堂

一是在新生入学教育阶段开展就业启蒙教育，邀请农业行业著名企业家走进校园，深入课堂，为新生开展入学教育报告，通过深入浅出的讲座和报告，特别是国内外现代农业科技的发展趋势，振奋学生的心智，使新生感受本专业新的发展动态和高新技术，促使学生了解行业，培养学生对专业的认同感，提升专业自信，帮助稳定学生专业思想，做好从事农业行业的就业心理储备。二是邀请优秀校友，担任学院就业创业指导讲师、校外辅导员、校外导师等，共同参与学生的专业教育、入学教育、实践教学、就业创业指导和其他相关工作。通过成功校友现身说法，以此鼓舞学生，进而使学生树立学好专业的信心，让学生认识到学农同样能成就一番事业，坚定学生学农、从农的信心和决心。通过上述方式拓宽学生与企业家的前期联系与对接，以及校企合作平台的磨炼，借助企业信息资源，提高学生的职业意识和素养，拓宽学生实习实践的主渠道，提升学生就业能力与质量。

综上所述，随着我国高等教育改革工作不断深化，校企合作模式作为培养大学生就业的重要途径，在大学生专业思想稳固和未来的职业发展的过程中有不可替代的作用。为了能够充分发挥高等教育的积极作用，培养新时代优秀农科类人才，就必须要深化校企合作，稳定学生专业思想，使其树立正确的就业观和职业意识，夯实基础知识和提升专业技能，提高学生就业竞争力，培养出全面发展的新时代一流农科人才。

参考文献

［1］蔡正云，罗进德，焦淑珍.农科类大学生专业思想教育及就业能力提升研究［J］.安徽农学通报，2017，23（Z1）：110-112.

［2］王小龙.农科类大学生专业思想教育探析［J］.扬州大学学报（高教研究版），2012，16（5）：67-69.

［3］教育部关于做好2022届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知：教学〔2021〕5号［A/OL］.（2021-11-15）［2023-08-22］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-11/21/content_5652326.htm.