永恒主义视角下应用型高校通识教育改革

［摘 要］ 随着高等教育的快速发展，应用型本科高校在中国高等教育体系中占据了举足轻重的地位，肩负着为社会培养具备高素质的应用型人才的重要使命。通识教育作为培养学生综合素质的重要方式，对于提升应用型人才的核心竞争力具有重要作用。通过理论对比与实践对照，探讨了永恒主义理念对应用型高校人才培养的影响，对当前应用型本科高校通识教育的改革现状以及存在的问题进行了剖析，提出符合应用型本科高校特点的通识教育课程体系、资源建设以及教师队伍优化方略。

［关键词］ 永恒主义；通识教育；应用型高校

［基金项目］ 2023年度广西壮族自治区教育厅新建地方本科高校基金项目“‘党建引领、组织激活、教师赋能’的基层教学组织改革与实践”（2023JGB419）

［作者简介］ 莫志慧（1979—），女（壮族），广西柳州人，广西科技师范学院教务处副教授，广西师范大学教育学部2023级教育专业博士研究生，研究方向为教育领导与管理；覃 颖（1988—），女，广西柳州人，硕士，广西科技师范学院教务处讲师，主要从事教育管理研究。

引言

应用型本科高校承载着培养适应社会实际需要的应用型人才的职责，通识教育已成为全面提升大学生综合素质、开阔视野的有效途径，尤其在提升学生的人文素养、批判性思维以及适应多变社会环境的能力方面表现突出。

永恒主义不仅在理性发展和知识传承方面表现出优势，还在应对现代教育面临的挑战时，提供了极有价值的路径选择。在当今社会高度重视科技、职业技能人才培养，永恒主义教育思想也将为我们解决面临的问题提供借鉴。应用型本科高校发展的环境，与永恒主义提出的背景有相似之处。永恒主义作为一种深具影响力的教育理念，强调知识、文化价值的长期性和稳定性，其在通识教育中的运用为应用型本科高校提供了新的教学策略，进而拓宽了教育模式和教学内容的新视野。在应用型本科高校中融入永恒主义原则，意味着不仅向学生传授专业技能，更注重其综合发展，培养学生具备持续学习和自我更新的能力，以适应社会发展的不断需求。

一、永恒主义的教育意蕴

永恒主义，亦称古典主义。这一现代教育哲学思潮始于20世纪30年代，代表学者有赫钦斯、艾德勒、利文斯通等人。永恒主义的教育观强调文化传统、人性以及真善美［1］25等教育理念的永恒价值。这种对永恒真理的追求，在学术界产生了广泛的讨论以及深刻的影响。

（一）永恒主义在教育中的基本主张

1.永恒主义认为教育的性质是永恒不变的。赫钦斯认为：全部教育问题的答案来源于对“人性”问题的阐释［1］45。人要成为一个真正自由的人，养成社会生活所需要的美德，就必须通过理智和道德的训练以及永恒原则的教育。教育的任务就是表现基本的人性。教育的目的是“把人塑造成为人”。

2.永恒主义主张教育不应追求功利，单纯追求实用性，应顺应理性的引导。认为传统的永恒学科的价值高于实用学科的价值。永恒学科包括哲学、文学、历史、数学、科学、艺术。其中，哲学、文学、历史是理智训练的内容；数学、科学、艺术是理智训练的方法。要使永恒学科得以实施，还必须选择伟大名著，强调经典阅读。赫钦斯所领导的通识教育改革中讨论式的教学法、跨学科的通识课程、对原典及第一手文献的研读，仍然是芝加哥大学通识教育的一大特色［2］。

（二）永恒主义在当代教育中的价值呈现

1.永恒主义重视和强调人性教育、道德教育和家庭教育，认为有利于克服当时社会秩序的混乱和道德生活的腐败。强化道德教育，将伦理道德教育融入课程体系中，强调善良、正义、责任等永恒价值在日常生活和专业实践中的重要性。目前我国的教育强调，育人的根本在于立德，学校以立德树人为根本任务。2021年颁布的教师职业能力标准：师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力。其理念为：学生为本、能力为重、师德为先、终身学习。

2.永恒主义提出的名著课程对于人类文化的传承起到了积极作用。重视经典教育，鼓励学生阅读并研究经典文学作品、历史文献和哲学著作，以培养深厚的文化素养和理解力。在一定程度上促进了人类文化遗产的深入挖掘、有效传承和广泛普及，进而推动了社会文明的进步与建设。

3.提倡终身学习、注重理性训练、倡导博雅教育。通过跨学科学习，促进学生的多方面发展和价值观形成，使其具备更广阔的知识视野和更强的创新能力。加强国际合作与交流，使学生接触不同文化背景，培养全球视野和跨文化沟通能力。

二、应用型本科高校通识教育的时代内涵

（一）应用型本科高校人才培养特性与现状

2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型。这为应用型本科高校的转型发展指明了方向。随后，国家相继出台了一系列政策措施，以不断推进应用型本科高校的建设与发展，为国家的经济社会发展提供有力的人才支撑［3］。应用型本科人才，应时而生，顺应科技发展与生产生活需求。区别于传统知识本位的学术型人才培养，应用型人才培养具有鲜明的职业导向和能力本位取向［4］。应用型本科高校重视实践教学、强化应用技术型人才培养。从人才培养类型来看，应用型本科人才主要满足科学技术广泛应用于生产和生活的现实需要，其根本宗旨在于培育能迅速适应社会实际需求的应用型人才。应用型高校的课程体系设计注重实践性和职业化，追求教育内容与地方产业发展的对接，尤其强调专业技术技能的教授和操作实操的培训。

在应用型本科高校开展本科教育教学审核评估时，有专家建议学校通过在本科阶段加强通识课程的设置或加强学生通识能力的培养来解决问题［3］。在人们的普遍认知中，包括部分应用型本科高校自身，认为专业教育应是学校的核心任务。事实上，通识能力的培养同样至关重要。对于通识教育与专业课程二者有机结合，便能有效提高教学成效与学生综合能力，从而更好地达到培养应用型人才的教育目标。

（二）通识教育与应用型人才培养的逻辑机理

通识教育首先关注的是“人”的培养，其次才将学生作为一个职业的人来培养。通识课程是实现通识教育目标的核心途径［5］，它以立德树人为根本，凸显思想启迪、价值引导和超越物质利益的特点，注重教育的长远影响。其目标在于塑造学生健全的人格、激发他们的创新思维、构建扎实的知识基础和培育社会责任感。应用型本科院校致力于培养与地方经济和社会发展相适应的高素质应用型人才，为地方各行业的骨干和基层工作者提供源源不断的人才支持，从而成为地方经济发展的重要推动力。因此，通识教育的核心在于与地方社会的紧密对接，培育出符合社会发展需求的人才。它的使命在于为地方各领域的多样化岗位输送优秀的专业人才，通识教育在人才培养目标达成“高素质”中充当不可或缺的角色。通识教育的成果在一定程度上显现出一所应用型本科院校的办学特色和学校质量文化、人文气质。

永恒主义的教育理念为通识教育提供了深化知识结构、提升学生综合素质的可能途径。在教育目标上，永恒主义追求的是能够超越时空限制的普遍真理，与应用型本科高校通识教育的目标培养具有广阔视野和坚实基础的高素质人才相互呼应。

（三）应用型本科高校通识教育改革困境

中国的大学已经积累了建设中国特色通识教育的初步经验，但仍存在很多制度性障碍，且不同类型的大学需要不同的通识教育模式。应用型本科高校通识教育在推进学生全面发展、适应社会多元需求方面发挥了关键作用，但在实践中，通识教育的实施并未完全达到预期效果。（1）首要问题是通识教育的课程设置与实时动态的社会需求脱节。多数应用型本科高校的通识教育课程体系尚未形成与地方经济社会发展紧密结合的教学内容与模式，常常由于缺乏行业分析和前瞻性调研，课程的开设应政策所需。（2）课程过程中的师资配备问题也不容忽视。当前应用型本科高校在培训教师方面存在重视程度不足，部分教师的通识教育观念和教学方法落后，无法紧跟教育改革的步伐，难以发挥通识教育在培养学生批判性思维和创新能力中的作用。（3）通识教育的评价体系不完善。尚未查找到有关应用型本科人才培养中通识教育相关系统性的评价机制和标准，学生在通识教育课程中所获得的知识和能力难以得到有效评估与激励，反映出课程设计与学生核心素质提升之间存在脱节。（4）应用型本科高校在课程实施层面面临教育资源配置不均的问题。通识教育所需的多元化教学资源、先进的教育技术和平台在不同高校之间分配不均，制约了通识教育质量的整体提升。

三、应用型本科高校通识教育的优化理路

通识教育改革是一项系统工程，需要教师、学生、管理者在观念和认识上转变并积极投身于实践。除了较早的芝加哥大学通识教育改革，还可以借鉴国内外一些综合性大学通识教育改革实践。例如，1945年《哈佛大学通识教育红皮书》的问世，宣告现代大学开展通识教育的重大意义，当时哈佛大学的校长科南特是要素主义代表，他认为通识教育是自由教育，通识教育的核心问题在于自由传统和人文传统的传递。真正有价值的教育，应在每个教育阶段持续向学生提供进行价值判断的机会［6］。国内北京大学“元培计划”、复旦大学思维导向的通识教育改革，呈现了对高等教育、通识教育等问题创新性、本土化的实践［7］。结合应用型本科高校的实践，制定策略时需要注重的是课程内容的适用性与未来性，确保通识教育不仅在学生校园生活中发挥作用，还能为其终身学习与职业发展奠定坚实基础。本研究从课程体系、教学资源、教师队伍等三方面提出改革路径。

（一）构建以学生发展为核心的通识教育模块化课程体系

应用型本科高校在实行通识教育时，须平衡专业教育和通识教育，既要保证学生在专业领域的深入学习，又要促进其宽泛知识的涵养和对社会问题的敏感性，这是对应用型人才培养模式的重要提升。应用型本科高校通识教育可促进学生德智体美劳全面发展，通过跨学科学习，培育学生具备较高的综合素质和可持续发展能力。创新与实践能力相结合的培养也符合应用型本科院校对于人才市场适应力和能力培养的双重要求。对于学校的通识教育来说，课程设计需更加注重实用效果与市场需求的结合，避免走向理论知识与社会需求脱节的极端。

现在学生的课程很多，所以要先做“减法”，然后再做“加法”。“减法”就是在学校能够进行技术操作的层面，减轻学生负担。在此基础上，开拓新的通识教育内容和各种支撑服务体系。通识教育课程通常分为必修课和选修课，必修课又通常以教育政策为依据设置相应课程、学时学分，这一类课程需要的是优化课程资源、丰富教学形式。选修课则为各高校自主发挥，结合学校自身实际、突出办学特点划分模块，以模块建设课程群。首先明确通识教育的目标，应用型院校开设通识类课程，其主要目标是提升大学生综合能力以及核心素养，让学生在就业之后能够具备解决实际问题的能力。根据教育目标和需求分析，设计一系列模块化课程，模块之间应相互关联，形成一个完整的课程体系。还可以在各个模块中整合不同学科的内容，让学生从不同角度思考问题，培养他们的综合分析能力。采用灵活的学分制，鼓励跨学科学习与研究，促进学生的综合能力提升。鼓励教师开发跨学科课程，将不同学科的知识和方法融合在一起，形成新的通识教育课程，确保专业拓展与经典学习、通识教育与核心素养培养紧密结合。

（二）拓宽通识教育资源渠道

应用型本科高校的通识教育资源相对紧缺，学校可以利用校外优质教育资源，与校外研究机构、企事业单位合作，共享优质的教育资源。例如，邀请校外专家举办讲座或开设课程，提供实践机会，或者与校外机构合作开展研究项目等。这样不仅可以丰富通识教育的内容，还可以让学生接触到更广阔的知识领域和实践环境。开发建立在线课程平台，利用现代技术手段开展混合式教学，让学生可以随时随地进行学习。在线课程可以包括本校教师的授课录像、引进校外专家的讲座视频、优秀的开放课程等。这样不仅可以扩宽学生的学习渠道，还可以提高通识教育的时间、空间的灵活性和可及性。