医学专业高等学历继续教育教学质量提升策略

［摘 要］ 随着社会发展和医学知识的不断更新，在当前互联网与医学高等学历继续教育深度融合的背景下，医学领域对高水平医师的需求越来越迫切。针对医学高等院校举办的学历继续教育提升了学生学历但未提升学生能力的问题，剖析其主要原因，并提出解决方案。以调查研究、访谈、问卷等形式，通过培养方案修订、教学改革、结合合作项目、健全督导机制等途径，探讨医学高等学历继续教育教学质量提升策略，以满足学生的需求并促进学生学历和能力的共同提升。研究表明，多策略将有助于提高医学高等学历继续教育的教学质量，避免教学空心化，为医学领域的发展提供人才支持，推动医学领域的可持续发展。

［关键词］ 医学；继续教育；教学质量；策略

［基金项目］ 2022年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“后疫情时代教育信息化背景下中医药成人高等教育人才培养模式改革研究”（HNJG-2022-0128）

［作者简介］ 张 亮（1981—），男，湖南怀化人，医学硕士，湖南中医药大学继续教育学院讲师，主要从事医学高等教育管理研究。

［中图分类号］ G724.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）52-0037-04 ［收稿日期］ 2024-07-22

引言

目前，在我国高等教育由精英教育转为普及教育的大背景下，高等学历继续教育作为学历提升的补充途径，角色也在发生转变。随着“大健康”理念的实施、医疗改革的推进以及中医药相关发展政策的落地，各类医学院校举办的医学高等学历继续教育培养质量不高、管理粗放、“普教化”等问题凸显，导致教学质量无法达到培养目标的要求，人才培养模式已无法再适应社会和学生自身的需求，使得此教育层次流于形式。具体原因包括以下几个方面。

1.教学内容不匹配。机械套用全日制普通本科教育培养方案，培养目标、课程体系等照搬全日制普通本科教育，忽略了在职医学成人高等教育学生的学习目的、知识基础、工作背景和学习需求。医学成人高等教育的学生有一定的专业理论基础，在工作中也形成了一定的临床实践能力，他们通过接受成人高等教育获得本科学历是为了学习更深层次的专业知识和更高水平的临床技术能力。

2.传统教学方法的局限性。传统的医学继续教育教学常采用面对面现场授课形式，缺乏与时俱进的信息化教学手段和创新教学方法［1］。传统教学方法往往偏重于纸面教学，注重知识的传授，而忽视了实践能力和综合素质的培养。师生单向知识传递的教学模式缺乏学生的参与和互动，很难满足不同学生的学习需求。另外，传统教学方法往往缺乏趣味性和实用性，学生对教学内容缺乏兴趣和动力，影响教学效果和学习体验。

3.教师的教学能力不足。部分教师由在职临床医护人员担任，他们在临床工作中积累了丰富的医疗经验和专业知识，但没有接受过专门的教育和培训，缺乏系统的教学理论和教学技巧的指导。由于缺乏教学经验和教学技能，临床医生教师在教学过程中可能面临教学方法不当、教学手段陈旧、教学资源限制、知识更新不及时等问题。教师的教学能力不足对教学质量产生直接影响，导致教学内容的传递不清晰、教学效果欠佳。

4.缺乏质量监控和评估机制。医学继续教育中缺乏有效的质量监控和评估机制，无法及时发现教学质量存在的问题并进行改进［2］。缺乏定期的教学评估和反馈机制，导致教学过程中的问题得不到及时解决，影响教学质量。

5.学生的个体差异和学习动力不足。医学继续教育学生来自不同年龄、背景和经验层面，他们都是医疗相关行业的在职从业人员，学习需求和学习能力也存在较大差异。如果教学内容设计无法满足学生的个体需求，或者缺乏激发学生学习动力的引导措施，加之工学矛盾的现实因素，可能导致学生教学参与度低、学习兴趣不高，最终影响教学效果和质量［3］。

为提升医学继续教育的教学质量，需要综合考虑并改进上述因素。通过采用修订培养方案、进行教学改革、构建专项合作、建立有效的质量监控和评估机制等措施，推动医学高等学历继续教育教学质量的提升，以适应社会需求。

一、修订培养方案

医学继续教育的培养方案应该根据在职医护学生的学习需求和专业发展方向来设计，可增加一些特色课程和教学内容。

1.临床前沿课程。开设针对疾病诊断、治疗和管理的最新进展的课程，包括新药研发与临床应用、基因组学在临床实践中的应用、影像学技术进展等。通过系统性的临床前沿课程，帮助在职医护学生了解并掌握最新的临床前沿知识，为其在临床诊疗技术的提升和进一步开拓思维指引科研提供方向［4］。

2.综合能力培养课程。在培养方案中增加综合能力培养课程，如领导力发展、医院管理、团队协作与沟通技巧、医学伦理与职业道德等［5］。这些课程旨在培养在职医护学生的综合素质，使其具备良好的管理和人际交往能力，能够更好地适应复杂的医疗环境，亦可拓展其职业发展路径。

3.医学科研方法学。开设医学科研方法学的课程，包括研究设计、文献检索、数据分析、论文写作等方面的内容。通过培养科学研究能力，使在职医护学生能够结合自身工作实际积极参与科研项目、发表高质量的学术论文，为自身职称晋升及学科发展做出贡献。

4.信息技术应用。针对医学信息化的发展趋势，开设信息技术应用的课程，包括电子病历系统使用、医学图像处理和分析、人工智能在医学领域的应用等。这些课程能提升在职医护学生的信息技术能力，帮助他们更好地利用现代技术辅助临床实践和研究工作。

5.职业规划与管理。提供职业规划与管理的课程，帮助在职医护学生了解医疗行业的就业趋势和前景，制定个人职业发展规划。同时，提供管理知识和技能的培训，帮助他们在医疗机构中担任领导岗位或管理职位时能够更好地管理团队和资源。

这些特色课程和教学内容旨在满足在职医护学生的学习需求和专业发展需求。通过灵活多样的课程设置，结合实践导向的教学方法，激发学生学习动力，提高在职医护学生的专业能力和综合素质水平，为其适应本职岗位及在医疗领域的进一步发展提供支持。

二、加快教学改革

在信息化时代的大背景下，医学高等学历继续教育需要进行教学改革，以提升教学质量并适应学生的学习需求。

1.引入信息化教育资源。利用稳定安全的微课、慕课等信息化平台教育资源，提供灵活多样的学习形式。学校可以开发针对不同主题和难度级别的微课程，供学生自主学习和反复巩固知识之用。对在线平台上的直播、录播课程，学生可以根据自己的时间、地点和学习进度自主选择学习内容，丰富自身学习体验，真正做到自主学习。

2.制订个性化学习计划。根据学生的不同需求和学术背景，制订个性化的学习计划。学校可以根据学生所在工作岗位，通过评估学生现有知识水平和学习目标，将学生归类，设计各类学生专属的学习路径和学习内容。这能够让学生按照自身的时间节奏和需求进行学习，提高学习效果和满意度。

3.组织实践导向的教学活动。组织实践导向的教学活动，如模拟病例分析、临床技能培训、床旁教学查房和手术观摩等。通过真实场景模拟和实际操作训练，提升学生的实践能力和解决问题的能力。

4.建立互动交流平台。搭建在线互动交流平台，促进师生之间和学生之间的互动与交流［6］。通过讨论区、在线讲座和学术论坛等形式，学生可以分享自身在工作中的临床经验或遇到的难题疑问，并从中获得启发和反馈。这种互动交流的平台有助于打破时空限制，促进学生之间的合作学习和共同成长。

5.建立综合评估与反馈机制。建立健全的综合评估和反馈机制，及时了解学生学习情况和进展。通过在线作业、测验、项目报告、课堂讨论等方式对学生进行评估，以便有针对性地对其提供个体化的指导和辅导。同时，学校定期收集学生的反馈意见，不断改进教学内容和方式，提高教学质量和学生学习体验。

通过以上的教学改革措施，医学高等学历继续教育可以更好地适应信息化时代的需求和在职医护学生的学习特点。通过引入信息化教育资源、制订个性化学习计划、组织实践导向的教学活动、建立互动交流平台和综合评估与反馈机制，全方位全过程提升教学效果，激发学生学习主动性，促进学生的专业能力和综合素质的全面发展。

三、构建专项合作项目

在医学高等学历继续教育中，构建专项合作项目是提升教学质量的重要策略。与医疗机构、科研机构、行业协会等社会主体合作，可以更好地满足在职医护学生的学习需求和职业发展需求。

1.调查需求。学校首先对在职医护学生进行问卷调查，了解他们在实际工作中遇到的问题、面临的挑战以及专业知识和技能的更新需求。通过充分了解学生的具体需求，有针对性地设计教育活动和课程内容。

2.解决实际问题。根据调查的结果，学校可以针对学生所在的岗位、临床环境、科研方向等提出有针对性的解决方案。例如，组织学生与相关医疗机构合作，开展实地考察和科研项目，让学生直接参与到解决现实问题的过程中，提升其实践能力和解决问题的能力。

3.案例分析与讨论。学校可以组织学生共同研究临床病案，通过案例分析的方式进行深入研讨。学生可以分享自身经验，借鉴他人临床诊疗的思路和方法，通过讨论与交流不断拓宽视野，提升自身临床技能。

4.导师指导。建立良好的导师制度，为学生提供个性化的学术指导和职业规划建议。通过与高职称医护人员、行业专家等导师的互动交流，学生可以获得更深入的学习体验和临床实践指导，加强对临床技能的培养和对学科前沿及行业趋势的了解。

通过构建专项合作项目，学校与社会主体密切合作，将医学高等学历继续教育与实际临床、科研、管理工作相结合。这种合作模式使学生能够掌握最新的临床专业知识和技能，并在解决实际诊疗问题的过程中得到锻炼，同时开阔视野，为今后的职业发展拓展路径。

四、建立有效的教学督导和教学质量监控机制

为了确保医学高等学历继续教育的教学质量，需要进行有效的教学督导和质量监控。

1.设立教学督导团队。建立专门的教学督导团队，由教学经验丰富的专任教师和临床医护人员组成。他们负责对教学过程进行监控、评估和反馈，确保教学活动的有效性和合理性。教学督导团队可以定期进行课堂观摩、教学评估和教学团队讨论，以促进教师之间的互动和教学经验的分享。

2.制定教学标准和评估指标。制定明确的教学标准和评估指标，用于衡量教学质量和学生的学习效果。这些标准和指标应包括知识掌握程度、实践能力、解决问题的能力等方面，并与行业需求和学生期望相适应。通过建立科学合理的评估体系，对教学质量进行客观评价和监控。

3.完善教学质量反馈机制。建立学生反馈和评价的渠道，收集他们对教学内容、教学方法和教师表现的意见和建议。这可以通过在线问卷调查、小组讨论或个别面谈等形式实施。学校应认真分析学生的反馈信息，及时改进教学中存在的各种问题，并根据情况适当地进行教师教学培训。

4.定期质量评估与审核。定期进行教学质量评估和审核，以确保教学活动的有效性和持续改进。这可以包括内部评估、外部评估和专家评审等方式。评估内容可涵盖教学计划、教材使用、教学方法、教师素质、教学效果等方面。评估结果可以为教学改进提供参考，同时也是对教学工作的一种监督机制。

通过教学督导和教学质量监控的措施，可以及时发现和解决教学中存在的问题，并不断提高教学质量。教学督导团队的存在和教学标准的制定，有助于规范教师的教学行为和提升教师的教学水平。同时，学生的反馈和评估以及定期的质量评估与审核，能够从多个角度全面评估教学质量，并为后续的教学各环节的改进和优化提供依据。

参考文献

［1］董伟，张美，高晨璐，等.基于用户体验的在线教育平台学习效果影响因素研究［J］.中国远程教育，2020（11）：68-75.

［2］宋凡，冯明洁，何怀伟.浅谈继续医学教育项目的管理现状及其对策［J］.中国继续医学教育，2020，12（1）：1-2.