新时代团队研究生内激发创新培养模式研究

［摘 要］ 当前我国正处于自立自强创新发展的重要阶段，对团队研究生创新培养提出了更高要求，长期以来从科研外在形式入手的外激励创新培养模式无法满足新时代的需要，从思想和组织内在本质上入手的内激发创新培养模式才能实现更高创新活力的迸发。以北航“双带头人”团队师生联合党支部为例，介绍了该团队师生在“人为本，事为体；技求精，学求尖”的文化与精神下，实质性、系统性、平台性、育人性创新做法，提升了团队研究生内激发创新培养效能。

［关键词］ 团队研究生；创新培养；“双带头人”；培养模式

［基金项目］ 2018年度教育部首批高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设项目“北京航空航天大学机械学院师生联合党支部书记工作室”（教思政厅函〔2018〕33号）

［作者简介］ 张德远（1963—），男，吉林梅河口人，博士，北京航空航天大学机械工程及自动化学院教授，仿生与微纳系统研究所所长，“双带头人”团队师生联合党支部书记，主要从事仿生制造、超声加工研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）02-0001-06 ［收稿日期］ 2022-03-30

研究生创新培养一直是国家教育教学的重点。2021年“十四五”开局，开启了破解“卡脖子”问题、创新放首位的新征程。科技发展与人才培养是互相补充、相互促进的，高校在高水平创新人才培养上肩负着重大使命与任务［1］。我国研究生创新培养模式随着国家不同发展阶段和所发挥效能变化而不断调整［2］。本文深刻剖析了以往粗放型经济建设时期团队研究生外激励创新培养的不足，分析了创新型国家建设新时期团队研究生内激发创新培养的挑战，以“双带头人”团队师生联合党支部为例，展示了新时代团队研究生内激发创新培养模式和建设成效。

一、团队深层次内激发研究生创新培养的迫切需要

创新驱动发展的新阶段，是科教深度融合的全面育人阶段。当今世界正经历百年未有之大变局和激烈的国际竞争，本团队明显感觉到传统外激励研究生创新培养模式的不足，迫切希望团队能深层次内激发研究生的创新潜能。

（一）团队内激发实质性创新的需要

以往过度注重从外部评估表面成绩，不利于研究生安心从事实质性、艰巨性、复杂性的创新工作，影响创新的目的和着力点，出现了一些研究生走上“重论文轻素质”“重数量轻质量”的畸形发展道路。因此亟须团队深层次、正确的科教价值观的思想及方向引导，使研究生创新培养回归自然本真和真实需求，设法使研究生的实质性创新潜能从团队内部激发出来。

（二）团队内激发系统性创新的需要

以往极力追求个体成绩的排名，不利于重大问题联合解决和长线攻关，使“卡脖子”基础性、工程性问题长期得不到有力解决。因此亟须从整体上构建具有团队价值观的力量和组织，增强团队研究生创新培养在交叉性学科和攻坚性工程上的整体凝聚，设法使研究生的系统性创新合力从团队内部激发出来。

（三）团队内激发平台性创新的需要

以往片面注重论文国际著名期刊的发表，不利于创新方向、成果和知识的本土化积淀，使国家前沿科教阵地难以形成稳固的基础支撑，因此亟须团队根植于中国大地的基础平台成长壮大，落脚到研究生创新培养在学科和专业平台上的产出并落地生根，设法使团队研究生的平台性创新体系从专业基础上萌生出来。

（四）团队内激发育人性创新的需要

以往单纯导学、弱化导思的育人方式，不利于全素质、宽视野、大胸怀的高层次人才培养，使新生代难以承担社会主义现代化国家建设的重任，因此亟须团队加强导学、导思双激发的育人创新，并扩展到团队研究生创新培养在全链条、各层次上的一体互通互进，设法使师生团队育人性创新效能从内部激发出来。

通过上述分析，本团队研究生培养尝试从国家战略高度出发，采取务实的工作作风，综合系统地分析判断问题的内部根源，从基础师生团队、基层支部组织入手，探索并实践解决上述中外激励培养研究生创新低效能问题的途径与方法，形成具有广泛应用价值的新时代研究生内激发创新培养模式，促进创新型国家建设和发展。

二、团队内激发研究生创新培养面临的挑战

所尝试的团队内激发研究生创新培养模式是将研究生内在创新潜能、动能与外部需求匹配并主动激发出来，凝聚并提升整体内部个体创新效能，激发研究生创新天赋。然而，旧的培养模式被打破，新的培养模式尚未系统形成，本团队师生面临以下思想困境和行动挑战，需要深入分析探索。

（一）团队研究生创新使命感引导难

1.上下思想联通难。国家科技创新使命是庞大的系统工程，但实际执行过程中却出现了上热、中温、下凉的衰减问题［3］。究其问题原因是思想上科研体系与教育体系“两张皮”未实现有机融合，进一步原因是发展方向上越往基层想法越多元、关系越高阶、体系越复杂，最终使团队研究生导学层面在思想和方向上难以精准地上下联通。

2.打破追求创新数量难。研究生管理部门自上而下通过各种物质奖励和政策约束，外激励被动响应调动研究生创新积极性，在资源匮乏和出口单一的背景下能起到一定创新激励作用［4］。但在资源丰富、方向多元、思想多元的新时代，经简单输入和约束培养的人才已无法满足日益复杂的用人市场需要，只有具有实质创新、务实推进的贡献才能适应新一代团队研究生培养的需要。

3.重大创新动力内外匹配难。国家科技创新需要有更大理想抱负、更高科技视野的战略性人才，这需要基层团队导师与广大研究生形成创新使命的思想联通、育人发展的方向认同。面临的巨大挑战是如何将团队师生的科研创新和教书育人同国家创新使命与发展方向紧密结合，这关系到以什么作思想武器、以什么作方向指南。需要团队师生因地制宜由内及外激发出内外更精准匹配的重大使命感、内外更协同共振的发展方向。

（二）团队研究生创新效能感提升难

1.克服创新急躁情绪难。随着科技创新外部压力的不断增加，研究生创新培养的内部压力与竞争也随之不断升高并加剧，致使一部分研究生的创新效能感显著下降，甚至产生了“躺平”的消极情绪。其原因很大程度是“重实战精神号召、轻思政文化建设”及大局意识空化、文化自信不足导致。

2.集成创新组织难。在国家创新体系建设初期，项目小、课题小、目标小的研究生孤军创新培养模式下强调个人英雄主义的评价体系取得了一定激励成效［5］。但在我国科技腾飞和国际大变局背景下，必须联合奋战、持久攻关才能取得更大成就。仅靠个人荣誉排名和国际影响的外激励创新培养模式，已无法满足联合攻关解决重大“卡脖子”问题系统性创新、持久积淀根植于中国大地的平台性创新的新时代需要，它越来越需要对集体贡献成员的平等认可及对持久攻关付出的阶段性合理评价。

3.深层次提升科研精神难。国家重大项目和重大科学问题越来越需要联合攻关和交叉创新及持久积累，为克服研究生对重大复杂问题的恐惧心理，需要研究生创新效能感的真实评估和系统性解决方案［6］。面临的巨大挑战是如何在研究生创新突破最困难或萌生创新很渺小的阶段给予育人文化支持和科研精神支撑，这关系到以什么作为科研精神凝聚力、以什么作为育人文化感召力。这需要培养师生强烈的民族自豪感与归属意识，并凝聚为之奋战的强大动力。

（三）团队研究生创新成就感统一难

1.团队深感前沿长远创新培养的必要。随着研究生招生规模的不断扩大、发展与就业出口的不断拓宽，学生都希望在研究生阶段选个好专业、跟个好导师、定个好方向、做出好成绩，以获得进一步发展的好机会。绝大部分研究生的创新成就会影响到他们一生的创新发展质量，总体上更会影响到整个国家的人才质量和科技创新水平。因此，研究生创新培养的成就感对提升人才培养质量极为重要。

2.团队深感导学导思全面培养的必要。早期研究生创新培养过程主要是导师单一指导完成论文的导学培养模式，成就感主要来源于论文本身的学术成果。但随着国民经济迅猛发展对人才的多样化需求，单一导学模式已不能适应当今研究生创新培养的需要。因此，越来越迫切需要导学导思相结合、上游下游全链条互动、多方位高层次激发的创新培养模式。

3.团队深感分类卓越培养的必要。我国人才市场需求日益多元化，研究生培养越来越需要因材、因需施教及分类卓越的成就感。激发研究生创新思维的因素不断增多，对创新成就感的判断标准也因视角不同而千差万别。面临的挑战是如何对学位论文的原始创新与瓶颈突破给予上下兼顾综合评估，这对多元化创新人才培育和成长产生深远影响。

三、团队研究生内激发创新培养模式的探索

本团队通过一个内激发主轴、两个党务业务双带头驱动力，形成了四性创新培养体系。以“双带头人”团队师生为核心载体，通过以下四个途径探索研究生内激发创新培养模式。

（一）思想方向引导上，前沿交叉与思政融合

1.引导机制。创建微纳仿生制造前沿交叉方向创新团队，组建团队师生联合“双带头人”党支部。建立了团队业务纵横一体、党务承上启下联合、业务党务融合的“双带头”管理机制，将科教活动与党组织活动、能力培养与思想政治教育融为一体。对研究生创新使命感引导方面，微纳仿生制造创新团队教师引导研究生在不同科研层面上打造敢于担当与勇于实践的型号攻关精神、响应国家号召的教育先锋精神、唯实创新发现的科学探索精神、为国分忧解决科研难题的民族复兴精神。师生联合“双带头人”党支部在创新使命实现信念上，给研究生讲清党带领人民探索正确战略方向的事实，引导研究生了解跟党走向胜利的政治法宝，给研究生列举身边杰出事迹的站位高度，引导研究生励志解决民族复兴痛点问题的情怀。

2.引导方法。通过思政融合提升言传身教的引导高度，加强创新责任感与使命感的激发力度；通过前沿交叉拓宽创新视野，需求牵引激发工程突破耐力。建立了双带头深度引导，内激发研究生实质性创新潜能的方法。创新的方法在于前沿交叉、需求牵引，在原创性上，引导研究生探索人类改造自然的科技革命史，了解科技创新路径演化历史规律，厘清微纳仿生前沿交叉的空白区，激发学生思考交叉创新可行的想象力；在应用性上，让研究生身临其境、直面问题，推崇自主创新，引导研究生不断进取，攻关升级换代，面对重大工程突破寻求前沿科学支撑，面对前沿科学探索寻求重大工程需求，将重大工程突破与前沿科学探索两者相结合、相统一，激发团队研究生“顶天立地”创新培养格局。

（二）组织凝聚上，党小组与科研组交织

1.凝聚机制。团队按科研子方向组建党小组与科研小组，各小组长教师与学生代表担任党支部委员，形成“纵横交织”的党、科一体组织。“双带头人”党支部按照党务能力强、科研能力强的标准，选拔优秀研究生担任支部副书记，配齐配强支部委员，充实支部工作力量，进而在团队内形成一个结构递归的连续体，形成由书记/团队队长、副书记/学生总管、师生支委/大组主管、任务主抓/小组主管等逐级递归的组织结构，科研小组在横向上做到业务联合，形成业务带头属性，支委在纵向上引领党务业务双带头，形成支部对团队的统领属性，横向交叉产生全方位的组织力［2］。

2.凝聚方法。通过团务会双带头教师策划、师生党群动员大会研讨，加强小组联合奋战的团队联动性；通过小组各级实践会迭代，加强系统性创新的凝聚力。建立了双带头深层凝聚，内激发研究生系统性创新合力的方法。在“双带头人”党支部的引领下，一批优秀教师言传身教、亲临现场走在奋战第一线，广大学生自入学第一天就感受到了航空报国的历史重任和现实难题，师生共同对党的方针和国家战略进行深入学习并加以领悟，激发了团队师生在国家战略急需方向上的贡献动力和作战凝聚力。

（三）贡献积累上，延伸专业与构建新体系

1.积累机制。面向科技急需和教育急需的团队平台，团队创立跨学科研究所，团队教师与系支部融为一体，形成系—团科教战略策划一盘棋、党务学习引导相衔接的“强热传导”联通机制。系—团联合推动根本性科教创新知识积累，根植创新型国家战略需求，催生新专业建设，面向科学研究与研究生培养的学科平台，创建北航机械制造学科前沿专业。