高校数字化教材开发策略研究

［摘 要］ 高校教材数字化建设，对于推进高等教育智慧化进程、突破教材出版行业困局、展现数字化信息优势、高校教材更好地适应新时代的技术发展环境及育人需求具有重要意义。通过对高校数字化教材开发工作的必要性及高校数字化教材开发中存在的问题进行分析与论述，并对高校数字化教材开发工作问题应对路径进行研究与探讨，以期能够提升高校数字化教材开发工作水平，为高等教育的现代化发展提供助力。

［关键词］ 高校；数字化教材；应对策略

［基金项目］ 2018年度河北师范大学薛彦华教授主持的国家社科基金教育学一般课题“全人教育理念下学校改进实践研究”（BHA180153）

［作者简介］ 王建虹（1974—），女，河北定州人，硕士，北京师范大学出版社（集团）有限公司副编审，主要从事教育史和高校教材研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）02-0021-04 ［收稿日期］ 2022-09-17

一、开发数字化教材的必要性

明确数字化教材开发工作的必要性，有利于提升数字化教材开发主体、高校师生群体对数字化教材开发工作的认同程度，进而为数字化教材开发工作创造良好环境。具体而言，开发数字化教材的必要性主要体现在以下几个层面。

首先，数字化教材开发工作是智慧教育发展中不可或缺的组成部分。构建网络强国、数字中国、智慧社会是我国在数字化时代重要的发展目标之一。随着各类数字技术向教育领域渗透，教育的智慧化转型、数字化建设等也都得到了社会大众的广泛关注。《“十四五”数字经济发展规划》提出，深入推进智慧教育。推进教育新型基础设施建设，深入推进智慧教育示范区建设，推动“互联网+教育”持续健康发展［1］。《教育部2022年工作要点》提出，实施教育数字化战略行动，加快推进教育数字转型和智能升级［2］。由此可见，数字化转型已成为现代教育转型发展的核心内容，通过开发与构建数字化教材，能够推进高等教育生态得到有效创新，这无论是对于提升高等教育的现代化、智慧化水平，还是对于实现我国“网络强国、数字中国、智慧社会”建设目标都具有重要意义。

其次，数字化教材开发工作能够推进教材出版行业突破发展困局。随着互联网、新媒体的发展，包括高校教学工作者、学生群体在内的社会大众具有的信息接受习惯产生了明显的变化。虽然纸质教材是高校教学工作的必需品，相对于其他种类的出版物而言受到互联网、新媒体带来的冲击相对较小，但是难以完全适应师生信息接受习惯的现象客观存在。与此同时，当前的传统教材存在同质化的问题，不同层次的学校所使用的教材内容欠缺明显的区分度，也没有能够彰显出育人特色。另外，纸质教材内容的更新往往需要经过烦琐的报备程序与较长的出版周期，难以及时地反映学科、行业发展动态与发展趋势，进而制约教学工作与时俱进的发展。抓住数字化技术发展带来的机遇，重视做好数字教材建设工作，则是推进传统教材出版工作突破发展困局的必要路径。

最后，相对于传统的纸质教材而言，数字化教材展现出明显优势。数字化教材具有的优势体现在多个层面：在资源量层面，数字化教材具有较强的共享性，既可以将互联网资源作为教材内容的重要来源，也可以实现对优秀教学工作者教学经验的总结与整合，这对于拓展高校教材内容含量、提升高校教材内容育人价值发挥着重要作用；在内容呈现方面，数字化教材具有多元化的内容呈现形式，无论是图片、视频还是VR、AR等，都可以让高校教学内容得到直观展现，这对于强化教材内容的吸引力，激发学生依托这些数字化教材内容开展学习的兴趣具有重要意义。另外，由于数字化教材能够突破时间与空间的限制，因此，数字化教材不仅可以出现在课堂之上，也可以出现在课堂之外及学生自主学习之中，有利于拓展育人工作的覆盖范围。

二、高校数字化教材开发中存在的问题

（一）针对性问题

在高校数字化教材开发工作中，紧紧围绕教学需求做好内容供给工作，是对数字化教材开发主体提出的基本要求，也是促使教学工作者能够依托数字化教材有效开展教学活动的重要保障［3］。然而，数字化教材开发主体与教学工作者、学生群体、用人单位之间沟通不足的问题客观存在，这导致数字化教材开发工作呈现出课程针对性不足等现象，进而导致数字化教材内容难以满足教学需求，也无法与行业发展方向、趋势等实现良好对接。

（二）交互性问题

在现代教育发展过程中，交互性一直是制约现代教育技术、现代教育资源融入育人实践的主要问题［4］。事实上，学生对专业知识进行建构的过程，离不开学生与教学工作者、教学内容之间的交互，而如果数字化教材欠缺交互性，则课堂生态会受到破坏，进而限制学生与教学工作者之间的沟通与交流，降低学生对知识开展探究的兴趣与动力，从而导致学生在使用数字化教材的过程中过于被动的问题，因此，避免资源堆砌，通过提升数字化教材交互性具有必要性。

（三）标准化问题

数字化教材的开发是现代教育发展中的重要一环，而数字化教材的标准化，则是确保数字化教材得以高质量发展的关键。近年来，教育信息化及数字化教材建设工作得到了教育主管部门、高校及教育工作者的高度重视，但是当前教育界并没有围绕数字化教材开发工作构建统一标准，这既是数字化教材开发工作中产生技术与内容剥离的原因，也让数字化教材开发工作与教学需求存在脱节风险。由此可见，在高校教材的数字化发展中，构建具有实际指导价值、可操作性的同一标准至关重要。

（四）使用成本问题

数字化教材在多种层面具有明显优势，然而，数字化教材内容的呈现则需要多媒体技术、可视化技术、虚拟现实技术等多种技术作为支撑，这决定了在对数字化教材进行应用的过程中，高校需要做好基础设施建设，并在信息呈现终端的采购方面进行投入。与此同时，教育工作者对数字化教材平台使用技术、呈现技术的掌握等，也都要求高校在师资培训方面进行一定的投入。与此同时，无论是基础设施建设投入、信息呈现终端投入还是师资培训投入等，都会随着技术发展、数字化教材开发需求而展现出持续性的特征，这决定了数字化教材应用工作具有较高的使用成本。

（五）信息素养问题

无论是教学工作者还是学生群体，其信息素养会制约数字化教材价值的实现。从教学工作者方面来看，许多具有丰富教学经验、较高教学资历的高校教师往往对纸质教材抱有深厚的情感，他们具有的情怀及教学习惯等因素，共同决定了这一部分教师更倾向于使用纸质教材开展教学工作；从学生方面来看，虽然当代大学生群体与互联网、信息技术等进行的接触较多，但是数字化教材的使用往往具有一定的门槛，如果欠缺足够的信息素养，则学生难以在数字化教材资源的挖掘、利用中兼顾质量与效率，进而对数字化教材资源价值的实现产生限制。

三、高校数字化教材开发工作问题应对策略

（一）教学需求导向

高校数字化教材建设服务于高校育人工作的开展与优化，这决定高校数字化教材开发工作需要呈现出以教学需求为导向的原则［5］。在这一原则的指引下，数字化教材开发主体需要准确把握高校育人工作发展趋势，全面了解教育工作者及学生对数字化教材具有的期待，在准确定位的基础上明确高校数字化教材开发方向。具体而言，在教学需求导向下，高校数字化教材开发工作有必要呈现出以下特点。

首先，高校数字化教材需要强调主体性。随着高等教育现代化发展进程的持续深化，学生在专业能力建构过程中的主体地位受到了教育工作者的高度重视，因此，更好地调动学生的主观能动性及引导学生积极、自主、深度地参与专业能力发展，则成为教育工作者在教学内容开发、教学方法选择等工作中的主要问题。在高校数字教材开发实践中，学生主体性的凸显主要可以通过以下两个路径来实现。一是让学生参与到数字化教材建设当中。例如，在数字化教材内容的更新过程中，可以为学生提供表达自身意见的平台与机会，促使数字化教材建设过程展现出以人为本的特点。二是在数字化教材内容选择中，需要重视探究性特征，并通过适当增加内容难度来强化挑战性，激发学生开展深入思考、合作探究的兴趣与动力，从而充分发挥学生在知识建构中的主观能动性。

其次，高校数字化教材需要强调现代化。高等教育的现代化发展，是提升人才培养水平、确保人才供给与社会人才需求实现紧密对接的关键，而现代化的教材内容，能够为高等教育的现代化发展提供资源支撑。

（二）完善开发标准

在高校数字化教材开发实践中，缺乏开发标准是导致相关工作产生盲目性、随意性倾向的主要原因，而为了能够推进数字化教材开发工作的规范化发展，数字化教材开发主体有必要重视对数字化教材开发标准进行持续完善，从而为数字化教材建设水平的提升提供保障。具体而言，高校数字化教材开发标准的完善，主要可以从以下几个方面入手。

首先，高校数字化教材开发主体需要对数字化教材内容建设标准进行完善。在数字化内容建设标准的完善中，需要突显数字化信息在存储、呈现等方面的优势，充分发挥网络资源在拓展教材内容中的作用。在此过程中，高校需要围绕育人需求划定教材内容建设范围，使用图片、视频等多元化的方式展现内容，强化内容的直观性与吸引力。在此基础上，高校数字化教材开发主体还可以在拓展、更新数字化教材内容的过程中给予教材应用者适当权限，并通过强化监督管理工作，确保教材应用者规范化地参与到数字化教材建设当中。

其次，高校数字化教材开发主体需要对数字化教材平台建设标准进行完善。在统一标准下构建数字化教材开发平台，对于整合数字化教材开发力量、提升数字化教材内容共享能力具有重要意义。在此要求下，高校需要强化校际合作、做好校内数字化教材开发平台建设，在统筹规划、逐步推进的过程中明确平台建设总体标准、技术标准、业务标准、运行维护标准。在此基础上，高校还有必要与纸质教材出版单位开展交流合作，通过共建数字化教材开发平台及纸质教材转化标准等，为数字化教材开发工作提供更为丰富的资源作为支撑，进而提升数字化教材开发工作水平与效率。

最后，高校数字化教材开发主体需要对数字化教材应用服务标准进行完善。对数字化教材进行应用，是促使高校数字化教材应用价值得以实现的重要基础，为此，在对数字化教材开发标准进行完善的过程中，也需要将应用服务标准建设作为重要的组成内容。例如，高校可以围绕教材应用跟踪记录、个性化内容推荐与定制、教材信息共享及教材使用状况分析报告和学生学习分析报告的生成等，对教材应用及相关服务标准进行持续完善。在此过程中，高校需要遵循以人为本原则，重视收集数字化教材应用者反馈信息，从而为应用服务标准的优化提供依据。

（三）提升人才素养

高校数字化教材开发工作的高质量发展离不开优秀的数字化教材开发人才队伍支撑，为此，在高校开展数字化教材建设工作的实践过程中，需要将人才队伍建设放在至关重要的位置，从而为数字化教材开发工作的有效开展提供人力资源支撑。在此过程中，高校需要认识到，无论是信息技术的发展还是数字化出版市场环境的变化等，都对数字化教材开发工作者具有的专业素养提出了提高的要求，为此，高校有必要从以下几个方面入手，为数字化教材开发团队的打造提供助力。

首先，提升数字化教材开发工作者的数字技术应用能力是确保数字化教材开发工作取得良好成效的重要保障。当前，由于数字化教材建设工作仍旧处于探索阶段，高校不仅需要将互联网思维、信息整合能力作为重要的培训内容，而且有必要引导教材开发工作者掌握现代化教材开发工具使用能力。例如，数字化教材开发工作者为了能够推进教材内容与教学需求实现有效对接，有必要在教材开发实践中引入大数据技术，通过对数字化教材开发方向及发展趋势做出精准判断，为数字化教材开发工作的高质量开展提供良好条件。

其次，提升数字化教材开发工作者的复合型素养是提升数字化教材开发水平的必要路径。教材开发工作不仅对教材开发工作者具有的信息素养提出了较高的要求，而且也对教材开发工作者的学科素养提出了较高的要求。在针对不同学科、不同课程开展数字化教材开发工作的过程中，数字化教材开发工作者需要深入了解学科发展的前沿知识，重视在教材开发中遵循理论与实践紧密结合的原则，只有如此，数字化教材才能够既符合课程教学需求，又能够适应不断发展的行业环境，进而有效避免出现数字化教学内容更新滞后及欠缺针对性等问题。在此要求下，数字化教材开发工作培训主体需要将学科素养培训工作放在与信息素养培训工作同等重要的位置，确保数字化教材开发工作者能够对学科知识作出总体认知，推进数字化教材开发工作适应学科特点，进而为教学工作的高效开展提供有力支撑。