新形势下高校生物实验室安全教育体系构建

［摘 要］ 实验室安全教育作为实验室风险管理中最经济和最有效的方法，是加强生物实验室安全管理工作的重要方式之一，应贯穿实验室管理工作的始终。因此，建立健全高校生物实验室安全教育体系迫在眉睫。构建以安全文化素质形成为核心，以管理规范为“刚”、文化熏陶为“柔”，课堂内外相结合，保障措施并行，“四位一体”的高校生物实验室安全教育体系，搭建以教学为推手的实施框架，势必有较好的教学效果，对落实国家政策方针、保障各类科研平台与实验室的实验安全，有着不可替代的作用，值得在高校生物实验室范围内推广应用。

［关键词］ 高校生物实验室；安全教育；四位一体

［基金项目］ 2019年度湖北医药学院校级教研项目“新形势下高校生物实验室安全教学体系的构建与实践”（2019014）；2020年度湖北省高等学校实验室研究项目“高校生物实验室安全教育与文化熏陶研究”（HBSY2020-49）

［作者简介］ 马石楠（1983—），女，河南濮阳人，硕士，湖北医药学院附属太和医院胚胎干细胞研究湖北省重点实验室高级实验师，主要从事实验室安全管理研究；王小莉（1983—），女，湖北十堰人，博士，湖北医药学院附属太和医院胚胎干细胞研究湖北省重点实验室副教授（通信作者），主要从事干细胞基础研究。

［中图分类号］ G642.0；C229.29 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）02-0037-04 ［收稿日期］ 2022-03-21

随着我国高等教育事业的迅速发展，实验室开放力度不断增强，实验队伍日益庞大，实验教学过程中出现的各种安全问题也日益突出［1］。生物实验室因其独有的专业性、实验内容及实验方法复杂多样性，故涉及的安全隐患较多，安全管理难度大。近年来，高校实验室安全事故频发，如2018年××大学“12·26”较大事故中，造成3名参与实验的学生死亡［2-3］；2018年印度一名28岁的研究员，在实验室的高压气瓶爆炸中丧生；2019年中国农业科学院兰州某研究所，布鲁氏杆菌感染近百人。特别是，教育部在2019年5月22日，发布《关于加强高校实验室安全工作的意见》（教技函〔2019〕36号），进一步对实验室安全教育体系构建提出了新的要求和意见。

一、高校生物实验室安全教育存在的问题

实验室安全教育作为实验室风险管理中最经济、最有效的方法，是加强实验室安全管理工作的重要方式之一，应贯穿实验室管理工作的始终。有些高校生物实验室安全教育体系仅停留在“贴在墙上的制度”“存在档案里的预案”“迎检时期的培训”“不断整改自查”这个亟待改善的层面，并未从根源上发现安全问题和解决问题，效果难以保证［4］。安全教育目前存在如下亟待解决的问题：（1）安全教育尚未形成体系；（2）仅依靠单一的安全培训进行；（3）缺少实验过程中的安全监督机制；（4）安全教育效果的评价体系不健全，导致学生群体安全意识淡薄，安全事故频发。

因此，建立健全高校生物实验室安全教育体系，对高校生物实验室安全、师生生命健康保障，作用不言而喻［5-7］。

二、建立高校生物实验室安全教育体系

关于高校实验室安全教育体系，教育部《关于加强高校实验室安全工作的意见》提出了新的要求，各高校要按照“全员、全面、全程”的要求，创新宣传教育形式，宣讲普及安全常识，强化师生安全意识，提高师生安全技能，做到安全教育的“入脑入心”，达到“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的目的。建立实验室人员安全培训机制，逐步将安全教育有关课程纳入人才培养方案［8］。

结合教育部的意见，针对目前高校普遍存在的实验室安全意识不强、实验室安全知识技能缺乏、实验室安全教育模式单一、安全文化氛围不足等问题［9-10］，再结合构成学生安全文化素质的安全意识、安全知识和安全行为三个方面，构建以安全文化素质形成为核心，以管理规范为“刚”、文化熏陶为“柔”，课堂内外相结合，保障措施并行的高校生物实验室安全教育体系，提升学生实验室安全知识和技能，即“制度文化相济，课堂内外并重”的教育、文化、管理和保障“四位一体”的生物实验室安全教育体系。图1为所构建的生物实验室安全教育体系。

三、安全教育体系构建具体实施方案

在所构建的“四位一体”生物实验室安全教育体系中，如何开展好安全教育是关键。生物实验室安全教育实施方案框架如图2所示。教学是在大学生中传播安全文化、树立安全意识、掌握安全技能的有力推手，将刚性制度、柔性文化融入安全教育体系，通过课堂内外教学，以及保障措施的实施，使得安全文化、安全意识、安全技能更有效地传授给学生。例如，在大学生入学教育的内容中，增加实验室安全意识的教育，通过制作各种展板、警示标识、餐厅多媒体播放安全视频等方式，形成安全文化熏陶氛围，提醒师生绷紧安全弦，保持安全意识；制定关于安全意识、安全技能、安全理念的明确教学目标，将安全教育的理念灌输给全校师生，并得到导师的认可与学院的支持；各种教学模式有机结合，提高教学效果；完善实验室安全管理规范及细节，真正将实验室安全隐患降低和消除；建立各级各类规章制度保障实验室的安全正常运行。

1.教学目标的设定。高校生物实验室，以培养适应我国经济建设和医疗卫生事业发展需要，德智体全面发展，具备生命科学的基本理论、基本知识和基本技能，受到良好专业技能训练的人才，具备进一步攻读硕士研究生的良好潜质，能在医疗机构、高等院校、科研院所及生物制品企业，从事生物科学领域应用研究、技术开发、检测分析、教育培训等工作的生物科学专门应用型人才为目标［11］。围绕该培养目标，将实验室安全意识的建立、安全技能的提升作为培养目标的重中之重，要求学生通过课程的学习，树立良好的安全意识，掌握相应的安全技能，熟悉相应的法律法规及制度政策，并具备安全文化素养，将安全文化融入自身素养，影响身边每一个人。

2.教学内容的设定。在教学内容设置上，鉴于生物实验室安全课程是一门注重实践效果的课程，以突出“三基”——基本概念、基本法规和操作规范、基本应急方法和技能为原则，内容涵盖实验室安全绪论、细胞与分子生物学实验室、病原微生物实验室生物安全、临床标本生物安全、实验动物生物安全、基因工程实验室生物安全、危化品生物安全等。学习形式以理论教学与自学相结合，教学方式采用问题导入式或案例导入式，结合国内外生物安全突发事件和典型案例及学校的具体管理情况，介绍国内外实验室生物安全管理现况，让学生了解生物安全领域的最新动态，帮助学生获得必要的生物安全基本知识，了解实验室操作的正确程序，并通过情景教学、应急预案演练等方式，训练学生掌握实验室突发事件的应对方法。

3.教学方式方法的多样性。通过教师的引导，以学生为主体，课内外相结合，融合安全案例读书报告会、情景教学、翻转课堂、网络答题、知识竞赛、实验室安全文化展览等多样化教学方式，提升学生学习积极性和学习效果，激发学生对安全教育知识背后的本质问题的思考和探知。每种教学法都有各自的优缺点，根据教学内容，合理利用每种教学方法的优点，多种方法融合进行教学设计，达到较好的教学效果。

4.考核评价体系构建。通过课堂安全事故应急演练、安全知识考核或竞赛、调查问卷、实验室走访、班级调研等多种方式进行效果的评价，并不断完善教学体系和提升教学方法。

5.保障措施。设置安全准入条例，把好安全实验第一关。安全准入就是学生必须掌握一定的实验室安全基础知识，懂得相关实验室安全操作规范，获得安全实验准入资格，才能被允许进入指定实验室，这既是安全教育的开始，也是培养学生安全意识的第一课。要把实验室安全准入写进各专业的人才培养方案中，使之成为人才培养的必修课。例如，北京大学医学部要求科研型研究生第一年必须选修实验室安全法规课程，考核合格并获得《北京大学医学部研究生实验室科研工作准入证》后，才能进入实验室从事科研工作。

6.实验室安全意识在实验过程中的强化措施。实验室安全意识的建立，需要在教学过程中潜移默化，才能使学生形成良好的安全习惯。在理论授课的基础上，实验课教学工程中，加入实验过程中可能存在的安全隐患，以及如何避免安全事故的发生等课程内容，将实验课实施得更加具体生动。同时，实验过程中和实验课作业中，增加学生之间的安全操作打分制及安全相关知识作业，将实验室安全全面细化。

实验室安全事故的频发，归根结底是安全意识的淡薄与安全知识的欠缺。在新的安全形势下，结合当前高校生物实验室实际，建立刚柔并济的生物实验室安全教育体系，开设安全教育课程，通过政策引导，注重教学方式方法的多样性，势必有较好的教学效果。同时，对落实国家政策方针的最新要求，保障各类科研平台与实验室的实验安全，有着不可替代的作用，值得在高校生物实验室范围内推广应用。

参考文献

［1］贺蕾，廖婵娟，卢丽丽，等.112起高校实验室事故分析统计与防控对策研究［J］.中国公共安全（学术版），2017（2）：49-53.

［2］北京市政府.北京交通大学“12·26”较大爆炸事故调查报告［R/OL］.（2019-02-14）［2020-02-22］.http：//www.aqsc.cn/attachment/201902/14/1494195a-9af2-4c8e-8ab9-a00bd1528c02.pdf.

［3］朱昌平，刘薇，张洁.高校开展实验室生物安全教育的研究与实践［J］.高校医学教学研究（电子版），2012，2（2）：49-51.

［4］杜奕，冯建跃，张新祥.高校实验室安全三年督查总结（Ⅱ）：从安全督查看高校实验室安全管理现状［J］.实验技术与管理，2018，35（7）：5-11.

［5］杨晓华，张华峰，吴小健，等.加强医学研究生实验室安全教育的实践与思考［J］.中华医学教育探索杂志，2017，16（8）：763-767.

［6］唐秋琳，黄强，黄鹏，等.高校生物医学实验室安全管理与教育探索［J］.实验技术与管理，2018，35（1）：277-280.

［7］王杰，王士国，任佳，等.新形势下高校实验室安全管理体系建设探索与实践［J］.实验技术与管理，2019，36（7）：235-238+252.

［8］教育部.关于加强高校实验室安全工作的意见：教技函〔2019〕36号［A/OL］.（2019-05-24）［2020-02-22］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3336/201905/t20190531_383962.html.

［9］杜骁，张青青.新的安全形势下“五位一体”实验室安全管理体系的构建［J］.实验室研究与探索，2017，36（5）：290-294.

［10］彭华松，谢亚萍，刘闯，等.基于安全文化建设的实验室安全管理探索［J］.实验室研究与探索，2018，37（9）：335-338+342.

［11］汪城墙，韩悦，杜秉海，等.生物工程本科专业人才培养模式探索：以山东农业大学为例［J］.高校生物学教学研究（电子版），2018，8（6）：49-53.

Construction of Safety Education System for College Biological Laboratory in the New Situation

MA Shi-nan1，2， WANG Kun1，2， GUO Xing-rong1，2， WANG Xiao-li1，2

（1. Hubei Key Laboratory of Embryonic Stem Cell Research， Tai-He Hospital， Hubei University of Medicine， Shiyan， Hubei 442000， China; 2. Life Science Institute， Tai-He Hospital， Shiyan，Hubei 442000， China）