课程思政融入“空气理化检验”教学探究

［摘 要］ 课程思政是高等院校学科专业课程改革的新方向。以“空气理化检验”课程思政案例为引导，围绕课程思政建设需要，提出课程思政融入“空气理化检验”这门课程的重要性和必要性。结合“空气理化检验”课程，通过不同的方式从激发爱国精神、树立环境保护意识、培养行业使命感和责任感三个方面层层深入。另外，“空气理化检验”又是一门应用课程，将思想政治理念融入实践中以夯实学生基本功。相关结果表明，融思想政治教育于“空气理化检验”课程中对于专业人才的培养具有重要意义。

［关键词］ 课程思政；空气理化检验；教学改革；教育

［基金项目］ 2021年度上海市科委上海市青年科技英才扬帆计划资助项目“能源结构差异对大气细颗粒物的组成和人体呼吸系统毒性效应的影响”（21YF1418400）；2021年度上海健康医学院上海健康医学院优秀青年教师“攀登计划”项目“低血液粘附/药物缓释协同抗血栓的血管支架构建及机制研究”（A1-2601-22-311007-1）；2022年度上海市教委上海市教委高校青年教师培养资助计划项目“《空气理化检验》课程的思政教学设计及多路径融入探索和《空气理化检验》在线教学的设计与实施”（ZZ202216010）

［作者简介］ 孙文文（1989—），女，山东临沂人，博士，上海健康医学院医学技术学院、上海健康医学院附属周浦医院讲师，主要从事大气环境健康研究；林祥德（1989—），男，山东日照人，博士，上海健康医学院医疗器械学院副教授（通信作者），主要从事生物医用材料与无源医疗器械研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）04-0149-04 ［收稿日期］ 2022-01-04

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。高校不仅要始终以立德树人为中心，在教育教学的全过程中贯彻思想政治教育工作，还要抓好思想政治理论课，发挥好哲学社会科学的育人功能，加强教师队伍和思想政治工作队伍建设。“空气理化检验”以保护人群健康为目的，运用现代理化科学技术，研究室内空气污染物采样与理化检验的基本原理、方法和技术手段，主要涉及生活环境、工作场所、室内和公共场所的空气，是卫生检验与检疫专业的核心专业必修课程。本文将从以下三个方面探讨课程思政融入“空气理化检验”课程的措施。

一、课程思政融入“空气理化检验”的重要性和必要性

课程思政不是一门学校独立开设的专业课程，也不是若干门课程的一种组合，而是一种新的全教育教学理念，即现代思想政治教育主体元素、功能与专业课堂教学各环节相互融合，即把党的理想信念、职业道德、奉献社会精神等现代思想政治教育中的核心价值元素纳入专业课程体系中去［2］。巧妙地实现引领教育价值与教学知识合二为一的效果，以一种更加接地气的现代思想政治教育体系，实现潜移默化地立德树人。

随着国家和人民对空气质量要求的提高，该课程的重要性逐渐凸显。以往的“空气理化检验”课程大多是“填鸭式”教学，老师按照课本讲，学生则被动地听，既缺少积极主动的思考过程，又没有相应的实践使学生印象深刻［3］。当代青年是同新时代共同前进的一代。我们面临的新时代，既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时期。然而，作为新时代的青年人，打铁还需自身硬，学了还要会用。课程思政融入“空气理化检验”不仅能提高学生的思想政治教育效果，也能增加学生对该课程的学习热情，进而使学生主动将理论知识转化为实践应用。

二、课程思政融入“空气理化检验”的方式

（一）融入人文精神

1.激发爱国精神。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上讲道，爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本［4］。20世纪，许多因生态环境被破坏而引起的重大灾害，比如，伦敦烟雾事件、比利时马斯河谷烟雾事件、日本四日市哮喘事件和水俣病事件等。世界著名十大公害事件之一的伦敦烟雾事件，起因是在冬季居民烧煤取暖和工厂制造产生了大量废气，有毒有害物质难以扩散，导致短短一个月内4000人死亡。将该案例与“空气理化检验”《无机污染物的测定》章节中SO2的来源、理化性质、对人体健康的危害等相结合，引导学生思考造成伦敦烟雾的根源、解决问题的措施，从而引入现在健康平和的生活来之不易。同时结合我国站起来、富起来、强起来的时代背景，深入开展爱国主义教育，激发爱国精神。

2.树立环境保护意识。“保护环境，人人有责”等的环保标识语句虽已深入人心，但在生活中却未得到很好的实践。通过以下案例将课程思政融入“空气理化检验”这门课程，进而加强学生的环保意识：由于全球城市近年燃煤发电消费量的大幅上升，导致CO2含量升高，全球变暖，温室效应不断加剧，以北极熊无处栖息趴在一块冰碎片上的图片导入，让学生深刻意识到温室效应带来的危害。工厂排放的大量烟尘粉尘，加上高大的建筑物阻止其扩散，导致城市大气环境中总悬浮颗粒物浓度普遍超标，能见度下降，引入悬浮颗粒物增多导致的交通事故，使学生认识到颗粒物污染对人类生活的重大影响。随着机动车数量逐年增长，尾气污染物排放总量急速增加，SO2、氮氧化合物等空气无机污染物浓度呈线性增长，引起酸雨效应，通过酸雨导致的历史建筑物腐蚀和庄稼低产等现象，让学生意识到环境保护的重要性［5］。

3.培养行业使命感和责任感。在课程教学中，通过向学生展示关于空气理化检验的历史资料、播放空气相关的视频，介绍空气检验相关领域公众号及普及有重大环境保护贡献的人物等教学资源，深入解读相关知识点背后的发展历程及人物事迹［6］。比如，播放《中国医生》《人间世》和《在一起》等视频的片段，特别是在新冠病毒感染中，“天下兴亡，匹夫有责”精神体现得淋漓尽致。医护工作人员“舍弃小家，保护大家”的无私奉献精神尤使我们动容，将榜样的力量融入教学中，用榜样的人格“导之以德”。大量的环境问题不断出现，人们的生命健康受到了威胁，而许多问题与空气污染密不可分，“空气理化检验”与思想政治融合更是时代迫切所需。结合各种教学资源，对行业做深度剖析，让学生更加了解卫生检验与检疫行业，不断增强行业使命感和责任感。

（二）融入习近平新时代中国特色社会主义思想，开展多样化教学

1.学生课前分享。每节课前，通过科普类的短视频或案例，使学生利用所了解的空气理化检验知识结合自己的感悟进行课前分享。通过课前分享思想政治相关的空气理化知识，培育学生学习的主动积极性和参与感，进而主动将这两者相结合，提升学生的价值判断、理性思维和职业自信心，激发学生的爱家爱国情怀，逐步培养学生成为为国家、社会、行业发展贡献自己力量的青年才俊。

2.案例分析。案例教学法最初源自哈佛大学法学院，是以生活中的真实事件为基础对案例进行改编，将实际案例与所学的专业课程知识相结合，并用于课堂的学习和讨论，从而增强学生严谨的思辨能力［7］。课堂教学前指定一些案例让学生进行分析，增加学生对时事新闻的关注度，为以后的工作学习积累经验。比如，引入“APEC蓝”这一案例，让学生在课下查阅相关资料，分析雾霾天形成的原因，并思考空气中颗粒物的测定方法，从污染源头到治理方法进行全面分析。

3.讨论互动。参考相关的对分课程政策，合理安排教师课堂与学生思考讨论时间比例，留给学生充分思考和讨论的空间，有利于教师和学生的双向交流，提高学生学习效率。有研究表明，个体通过参加某些活动，在产生切身体验之后形成的价值观是趋向稳定的［8］。所以，“空气理化检验”的课程思政不仅要向学生传递基本的空气理化的知识，更重要的是学生参与的主动性，并能够基于其获得的亲身体验形成稳定的环保观念，进而养成良好的行为习惯。

4.通过实验将课程思政引入“空气理化检验”。当代需要充分挖掘红色历史资源，让红色精神引领时代发展，充分发挥其教育引导作用，让红色思想占领大学生思想高地。实验操作的规范性和实验数据的准确性，对最后的实验结果有较大的影响。对于实验结果，应该引导学生向老一辈的科学家学习。他们热忱的报国情怀和创新的开拓精神，对于数据的精准和一丝不苟的科研精神是学生学习的目标。

三、课程思政融入“空气理化检验”的效果

“空气理化检验”课程注重过程性与结果性评价相结合，通过课堂提问、课间测试和课后作业等方式，实现多方位的学习评价。评价结果表明课程思政融入“空气理化检验”极大地提高了学生的学习效率。学生在课程满意度调查中提出案例分析较为生动具体、贴近生活，较易引起共鸣。同时，学生表示对这门课充满兴趣，对空气理化检验的发展前景十分看好，对老一辈科学家坚持不懈和吃苦耐劳的精神十分敬佩，对我国在空气理化检验方面取得的成果感到十分自豪，更加坚定了学习的信心。

通过思想政治教育，增强了学生对“空气理化检验”这门课的理解，引导学生形成了正确的世界观、人生观和价值观，提升了学生的爱国主义情怀。同时，提高了学生从自身做起的环境保护意识，并加强了学生的职业素质和社会责任感，从而培养出满足现代社会发展所需的高素质、高技能型专业人才。

结语

课程思政融入专业课程是一种的新兴教学方式，符合时代要求及课程需要。本文探讨了课程思政融入“空气理化检验”这门课程的方式，将具体多样的案例、视频、故事等与专业知识相结合。从国家、社会、个人角度将课程思政融入“空气理化检验”，不仅将家国情怀、环保理念、专业自信融会贯通，引发学生情感上的共鸣，达到思想政治教育深入人心的效果，也使枯燥难懂的知识灵活易懂。过程性和结果性评价表明这种方式不仅提高了学生的学习效率，也加强了学生的人文精神。课程思政作为一种新的教育模式，与“空气理化检验”的融合还需要不断地改进和探索。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］李斌，杨果仁.物理学专业导论课程思政的浅探［J］.四川职业技术学院学报，2021，31（3）：33-37.

［3］余静，高蓉，乔善磊，等.构建加强学生实践能力和创新能力培养的实验教学新模式：卫生检验专业实验课教学改革与实践［J］.中国卫生检验杂志，2009，19（2）：430+452.

［4］习近平：在北京大学师生座谈会上的讲话［EB/OL］.（2018-05-03）［2021-05-25］.http：//www.gov.cn/xinwen/2018-05/03/content_5287561.htm.

［5］潘奕雯，郑丽娜，姜慧，等.“生态文明”理念融入课程思政的教育教学探索：以大气环境专题为例［J］.当代教育实践与教学研究，2019（24）：142-143+147.

［6］黄凤霞，刘先红，李海燕.临床检验仪器学课程思政教学探索与实践［J］.卫生职业教育，2020，38（21）：24-27.

［7］张婷，许健，应航.案例教学法在卫生检验与检疫专业空气理化检验教学中的应用［J］.中国卫生检验杂志，2018，28（2）：250-251.

［8］张海，高自强.“环境保护”模块内容分析和教学设计［J］.地理教学，2010（16）：41-44+61.

Discussion on Integration of “Curriculum Ideology and Politics” into the Teaching of Air Physical and Chemical Analysis Course

SUN Wen-wena，b， LOU Yi-shaa， LI Mei-lina， LIN Xiang-dec

（a. School of Medical Technology， b. Affiliated Zhoupu Hospital， c. School of Medical Instrument， Shanghai University of Medicine & Health Sciences， Shanghai 201318， China）