国防特色高校专业课课程思政教学探索与实践

［摘 要］ 国防特色高校专业课思政元素丰富，是践行课程思政的最佳载体，论述国防特色高校专业课的特点和开展课程思政的优势，以“飞行动力学及控制原理”为例，从思政元素发掘、课程思政总体设计、教学内容与思政元素的融合、教学形式、教学时机、考核方式等方面阐述课程思政教育和知识传授融合教学的途径和方法，在知识传授、综合训练中融入理想信念的精神指引，使国防特色高校专业课程教学实现价值塑造、知识传授和能力培养的融合统一。

［关键词］ 课程思政；国防特色高校；融合教学；飞行动力学及控制原理

［基金项目］ 2021年度西北工业大学教育教学改革研究项目“《飞行动力学及控制原理》中的思政元素和教学实践”（2021JGY28）；2022年度西北工业大学学位与研究生教育研究基金面上项目“‘以学生为中心、以教师为主导’的全日制专业硕士研究生科研创新能力培养与提高研究”（2022AJ14）

［作者简介］ 李广文（1978—），男，河北献县人，工学博士，西北工业大学自动化学院副教授，硕士生导师，主要从事飞行控制技术、飞行管理系统方面研究；刘小雄（1973—），男，陕西周至人，工学博士，西北工业大学自动化学院副教授，硕士生导师，主要从事容错控制技术、无人机技术研究；吕永玺（1990—），男，甘肃张掖人，工学博士，西北工业大学自动化学院副研究员，硕士生导师，主要从事无人机飞行控制技术研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）06-0172-05 ［收稿日期］ 2022-05-08

教育是国之大计、党之大计［1］，习近平总书记指出，要落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［2］。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。全面推进课程思政建设，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中［3］。以工业和信息化部直属高校为代表的国防特色高校肩负为国防军工系统培养输送有情怀、有担当、爱岗敬业的高水平建设者的重任，高质量的国防特色专业课程思政建设是培养新时代军工人才的必然要求。目前国防特色专业课程思政建设过程中，存在不同的误区和问题 ［4-5］。发掘国防特色专业课程思政元素，探索课程思政和知识传授的融合方式，是国防特色专业课程思政建设亟待努力的方向。

一、国防特色专业课课程思政建设的核心目标

国防特色高校专业课是指支撑航空宇航科学技术、船舶与海洋工程、兵器科学与技术、军工电子等国防特色学科领域人才培养的核心课程和专业课程，这些课程肩负着为国防军工系统培养高水平高素质建设者的重任。国防特色专业课课程思政建设必须满足国防军工系统人才培养的需求。

国防军工系统是我国综合国力的核心要素，是铸造国之重器的主要依托，关联高新科技密集型行业和领域。高精尖的行业需要国防军工科研人员具备优秀的业务能力和精益求精的大国工匠精神。国防军工科研人员要长期在恶劣环境中开展工作，条件艰苦，工作压力大，“干惊天动地事，做隐姓埋名人”是军工科研人员的真实写照。要在这样的环境下静心工作，必须有深厚的家国情怀、强烈的使命担当、崇高的奉献精神和爱岗敬业精神，才能耐得住寂寞。国防军工科研人员负责的大多是飞机、火箭、导弹、军舰等大型复杂系统的研制任务，需要各单位各部门各专业通力协作，需要全体科研人员协同创新。飞机、火箭、导弹、军舰等国之重器的研制，要经过恶劣环境和极端条件的苛刻考验，这就需要军工科研人员一切从实际出发，秉持求真务实的科学精神，保证研制任务的顺利开展。综上，精湛高超的业务能力、科技报国的家国情怀、求真务实的科学精神、爱岗敬业的职业伦理和精益求精的工匠精神是国防科研人员的从业要求，也是国防特色专业课课程思政建设的核心目标。

二、国防特色专业课课程思政融入知识传授途径和方式

课程思政是通过提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值，将专业课转化为具体生动的有效教学载体，在知识学习中融入理想信念层面的精神指引。西北工业大学作为开展航空、航天、航海等领域人才培养和科学研究为特色的研究型大学，国防特色课程是其教学和人才培养的支撑点和立足点。要有效开展专业课程的思想政治教育，必须挖掘整理专业课程所蕴含的思政元素，研究如何如盐入水地将思政元素融入知识传授过程，以更有趣、更鲜活、更自然的方式开展教学活动。

（一）“飞行动力学及控制原理”课程概况和思政元素发掘

“飞行动力学及控制原理”是西北工业大学自动化专业高年级本科生的一门专业必修课，是自动化专业作为国防特色专业的重要支撑。课程传承哈军工红色血脉，可追溯到我国著名飞行控制专家肖顺达教授1953年在哈尔滨军事工程学院空军工程系飞机自动驾驶仪专业开设的“飞机自动飞行控制系统”，1970年课程及教学团队随哈军工空军工程系整建制迁入西北工业大学。因此“飞行动力学及控制原理”课程航空特色鲜明，具有丰富的思政元素和红色基因。“飞行动力学及控制原理”的思政元素可以从历史背景、科研实践、校友事迹和哲学方法四方面进行整理挖掘。

国防特色高校专业课的建设和发展与我国国防工业成长壮大息息相关，课程所讲述的对象是飞机、火箭、导弹、军舰等国之重器，具有红色基因，自力更生、艰苦奋斗、巩固国防、精益求精这些元素已深深渗透到课程的各个环节，所以国防特色专业课是开展课程思政的最佳载体。自哈军工时代开始，本课程历届任课教师都参与过我国实际飞机型号任务研制，理论基础扎实，工程经验丰富。教师在讲课时，会自然地在课堂中融入自己在型号任务研制过程中的体会，让学生真实感受我国国防建设和航空技术，增强思想政治教育说服力。西北工业大学作为我国航空航天人才培养的主要院校，有担任航空航天科研机构总师，以及重要岗位职务的老校友和老学长［6］，因此可挖掘与本课程内容有关的历史故事和前辈事迹，供学生阅读学习，让他们了解前辈的事迹，以校友事迹教育引导学生，拉近学生和先进英模的距离，让学生感觉更亲切，了解所肩负的使命，从而让思想政治教育入脑入心。国防特色专业课程往往以飞机、导弹、火箭等为对象讲授工作原理、设计方法，授课内容蕴含宏观与微观、整体与局部、绝对与相对等丰富的哲学思想，以及很多系统且综合的工程方法，是国防特色专业课程思政教育的重要内容。

（二）明确教学总体设计思想政治教育目标

要做好课程思政，教学总体设计要融入思想政治教育。教学目标是由知识点支撑的、由各教学环节组成的一个有机整体。需要注意的是，此处所讲的教学目标不仅是课程的整体教学目标，还包括各教学单元、每堂课的教学目标，因为整体的教学目标由每个知识点后的思政元素支撑。西北工业大学作为国防特色鲜明、军工文化深厚的研究型大学，肩负着为国家培养有情怀、有担当、爱岗敬业的高水平建设者的重任。“飞行动力学及控制原理”在我校自动化专业课程建设中起示范引领作用，基于上述要求，“飞行动力学及控制原理”课程思政建设总体设计如图1所示。通过思想政治教学引导学生树立远大理想；通过知识传授环节使学生掌握飞机飞行动力学及飞行控制系统的基本概念、工作原理，掌握描述飞机运动的建模方法和分析设计飞行控制系统的基本方法，为深入学习和从事专业技术工作奠定理论基础；通过综合训练环节，提高学生知识整合和实践能力，培养学生严谨的工作作风，增强学生团队合作意识。最终通过融合思想政治教育、知识传授和综合训练三个环节，培养有报国情怀、有担当精神、有坚定信念、有创新能力的高素质工程人才。

（三）找准思政元素和课程知识体系的切入点、融合点

要实现思政元素和知识传授的融合，就要找准思想政治教育的“切入点”“融合点”，根据各章节知识点的内涵和特点，将思想政治教育目标细分到课程的各章节，落实到具体的知识点。本课程教学团队将本课程的思政元素分为四类：家国情怀类、哲学方法类、职业伦理类、工程实践类。家国情怀类思政元素是指与本课程知识背景有关的历史事件、时事动态，前辈师长、英才校友事迹；哲学方法类思政元素是指课程蕴含的唯物哲学观和归纳与演绎、分析与综合等工程方法论；职业伦理类是指忠于职守、爱岗敬业的职业伦理和职业素养，不唯书、求真务实的科学精神；工程实践类是指实践训练过程中体现的一丝不苟、精益求精的工匠精神和团结协作的团队意识。通过分析知识点的内涵和考核要求，将其嵌入课程各章节，使每堂课的教学目标都融入思想政治教育，明确各知识点的育人主题，真正实现思政元素和知识体系的渗透交织。如，在讲述空气动力学部分的卡门-钱学森公式时，介绍“两弹一星功勋奖章”获得者、我国航天事业奠基人——钱学森先生在空气动力学领域的杰出成就，讲述其突破重重阻碍毅然回国，领导我国航天科技的发展。

（四）利用网络资源和新媒体实施课程思政教学

知识传授仍然是国防特色专业课程的主要任务，由于课时所限，要在课堂之外采取更灵活、更生动的方式实施课程思政教育。信息时代，网络资源为国防特色专业课程的教学提供了丰富多彩、形式多样的参考资料，QQ、微信、微博、抖音等是学生喜闻乐见的社交渠道，已深深地融入学生的学习生活。充分利用网络资源和新媒体开展思想政治教学活动是提高教学效率、增添学生学习趣味性的有效手段。“飞行动力学及控制原理”课程教学采用多媒体课堂面授+微信群/QQ群答疑+网络资源自学的方式，多媒体面授解决知识传授的效率问题，微信群/QQ群答疑解决师生实时交互的问题，网络资源自学可以提高学生的学习兴趣，拓宽学生视野。课程教学团队将本课程相关的思想政治教育视频、文章、图片等整理为电子资源，共享在QQ群和微信群中，让学生有效学习和了解相关知识，鼓励学生在QQ群、微信群中随时发表自己的观点，这样既有效利用了课外时间和网络资源，也缩短了师生距离，提高了学习效率，取得了更好的教育效果。

（五）关注时事动态，把握思想政治教育时机

学生对时事热点和技术动态的反应和看法是其世界观、人生观、价值观的直接体现。热点问题关注度高，通过时事热点和技术动态，对学生开展思想政治教育，既可以加深学生对所学知识的理解，也能及时对其世界观、人生观、价值观加以引导，增加思想政治教育的新鲜感，起到事半功倍的效果。如，2021年11月9日，空中客车公司安排两架A350飞越大西洋（从法国图卢兹到加拿大蒙特利尔），进行了环保示范项目Fello’fly试飞验证。可利用这一事件，结合翼尖涡、绿色航空和“双碳”目标等内容，将课程知识点和前沿的科技发展动态及时事热点联系起来，既拓宽了学生的视野，加深学生对所学知识的理解，也让学生认识所学知识的价值和自己的使命担当。

（六）实施项目牵引型教学，考核课程思政实施效果

课程思政最难的地方在于考核，由于思想和价值观的考核具有长期性、隐蔽性的特点，仅凭语言无法洞察学生内心活动。要考查课程思政教育的效果，必须将学生置于实际训练环境中，通过实践考查学生对知识的理解和运用能力，通过项目场景设置引导学生思考。国防特色专业课程通常具有实践要求高、训练内容多等特点，可以实施任务驱动、项目牵引型教学，变价值观的单向输出为双向互动。开设国防特色课程的高校往往具有与课程内容或研究对象相关的重点实验室和工程中心等科研平台，具备良好的试验条件。依托这些重点实验室和工程中心，从科研活动中提炼训练项目，开展项目牵引型教学，让学生处于实践实训环境，促进学生由单一听讲变为主动实践和探索，深化了学生的认知过程，加深了学生对知识的理解，提高了学生的实践能力。

“飞行动力学及控制原理”课程依托教学团队所在的飞行控制与仿真技术陕西省重点实验室和自动化教学实验中心，实施项目牵引型教学（如图2所示）。教师为学生提供一套完整的自研无人机数据，并给出分析和设计要求，让学生根据所学知识完成训练要求；学生做完各阶段内容后撰写分析和设计报告，教师评阅学生报告后，再有针对性地进行讲解，从而监控学生整个学习过程。通过项目牵引型训练，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并在此过程中体验哲学方法和爱岗敬业的职业伦理，体验工匠精神和协作意识，达到学以致用、知行合一的目的。

通过课程思政建设，培养学生的责任感，活跃了课堂气氛，提高了学生实践能力，学生成绩显著提高，如图3所示，“飞行动力学及控制原理”课程成绩的优秀率由2018年的34.8%（成绩≥90）提高到2021年的37.5%（成绩≥90），不及格率由2018年的10.1%（成绩＜60）降到2021年的1.4%（成绩＜60），2022年“飞行控制设计与实现”课程成绩优秀率更是提高到70.73%。