机械类专业课思政元素融入实践

［摘 要］ 思政元素的融入效果关系到课程思政教学的成败，融入不好会起到反作用。教师应从自身思政建设入手，让正确的价值观在知识传授过程中自然流露，从而激发学生对知识技能和其中所蕴含的价值理念的认同，唤起对理想抱负的追求、对民族文化的敬仰和对祖国人民的热爱。首先阐明了机械类专业课实施课程思政的必要性，分析了思政元素的融入路径；其次以机械制图课程为例，从制图导论、手工绘图、画法几何和机件表达四个方面，探讨了教学过程中思政元素的融入方法、手段和策略，为机械类专业课程的教学改革和思政建设提供了有益参考。

［关键词］ 思政元素；融入；机械制图；专业课程

［基金项目］ 2020年度山东省教改课题重点项目“基于一流课程建设的成果导向多元协同创新教学模式的研究与实践”（Z2020046）；2020年度青岛理工大学本科教学改革与研究项目“思政教育在‘机械制图’课程教学中的探索与实践”（F2020-100）

［作者简介］ 奚 卉（1986—），男，山东滕州人，博士，青岛理工大学理学院讲师，主要从事工程图学与轴承设计理论研究；马晓丽（1977—），女，山东烟台人，硕士，青岛理工大学理学院讲师，主要从事工程图学与计算机辅助设计研究；张效伟（1974—），男，山东潍坊人，硕士，青岛理工大学理学院副教授，主要从事工程图学教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）07-0113-04 ［收稿日期］ 2022-04-06

根据2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，高校要“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量”［1］。开展课程思政不仅是高校教师的育人使命，也是国家发展、民族复兴和学生成长的必然要求［2］。通过教师对相关思政要素的识别与提取，课程思政教学能够提高学生的科学认知能力、爱国热情和文化自信［3］。在课程思政实施过程中，思政元素融入效果的好坏关系到课程思政教学的成败，融入不好甚至会起到反作用［4］。梁莹［5］指出让思政元素与专业教学深度融合是课程思政教学的重点和难点。对此，王丽丽［6］认为专业知识的学习应结合本行业中的职业操守和文化内涵来进行，邱秋云［7］提出利用行业中的先进励志故事来引发学生的情感共鸣。可见课程思政教学的成败不仅在于课堂教学中有无思政元素，更在于思政元素怎样融入以及融入效果的好坏。因此，需要寻找思政元素融入专业教学的恰当路径，竭力提升融入效果。

一、实施课程思政的必要性

绝大多数高校设有机械类专业，修读人数众多，影响面广，因此机械类专业课程的思想政治教学改革是一项重要课题。对2020级青岛理工大学机械类专业65位学生的调查显示，有26.1%的学生是根据自身兴趣选择机械类专业，有34.8%的学生是志愿调剂、父母代选或亲友推荐，还有39.1%的学生是在不了解机械类专业的情况下任意选了本专业。2021年越来越多的省市实行“专业（专业类）+学校”的填报模式，从而最大限度地避免了专业选择被调剂的现象。调查显示，2021级机械类专业76位学生根据兴趣选择、志愿调剂、亲友代选及自己任选的比例分别为30.5%、12.6%、24.3%和32.6%，其中在不了解本专业的情况下任意选择的比例最高，而大一就打算转专业的学生比例达到了9.5%。

可见，有相当一部分机械类专业新生对机械类专业并不了解，不是自愿选择本专业。此外，网上有一些资讯信息认为机械相关专业学习苦、工资低、工作环境差。在这种学业背景和社会环境下，部分学生在后续的学习中或多或少会产生厌学情绪，即便能够顺利毕业，对机械类行业也缺乏认同感，面对技术工作没有精益求精的精神，对社会和国家缺少奉献情怀。因此，有必要在机械类专业课程中坚持和完善立德树人的教育理念与做法，结合制造行业、民族文化和国计民生融入思政元素，引导学生以积极的心态面对挑战，成为有使命担当的“大国工匠”。

二、思政元素融入路径探讨

课程思政的目的是通过课程育人实践培养和造就一批既有理想信念又有扎实学识的社会主义建设者和接班人。正所谓“育人先育己”，作为教师，需要先问问自己：有没有对教育事业的理想信念？有没有做人做事的道德情操？有没有在专业实践上的扎实学识？有没有对学生的仁爱之心？若教师丧失信念，怎能教出有理想信念的学生？若教师不爱钻研，怎能教出爱岗敬业的学生？若教师对学生没有爱，怎能教出诚信友善的学生？若教师不爱国，怎能教出具有家国情怀的学生？课程育人实际上更多展现的是教师自身的一种生活态度，一种家国情怀，一种人文精神，一种专业素养。教书可以修饰语言、隐藏自己，但育人则需要以身作则、身正为范，亲身示教胜于千万言传。教师自身的修养、理想信念和对中华文化、中国道路的切身认同是思政育人的关键。课程思政的引入应先从提升教师的思政素养入手［8］，最大限度地调动和发挥教师的主观能动性。

然而，课程思政并不是让教师本身成为课堂的中心，而是让教师对专业知识的钻研、对理想抱负的追求、对优秀传统文化的敬仰和对祖国人民的热爱等，成为学生学习的榜样，让教师所传授的知识及其传授知识过程中所散发的认同感，成为师生之间连接的纽带。也就是说，教师心中除了要有专业知识外，还要有知识中所蕴含的品格和价值观，那样其所传递的知识才会有温度，这些带有温度的知识就是思政元素。可以说，思政元素的融入是让正确的价值观在知识传授过程中自然流露。而在这个过程中，无论教师采用的是引导讨论式的教学方法还是演讲传授式的教学方法，知识的载体是理论定义还是项目案例，凡是有利于知识的传授、有利于激发师生共鸣的互动方式，都可以作为思政育人的融入途径。课程思政教学改革的目的是促进参与和交流，促进认同和共鸣，而不是为改革而改革，为思政而思政。一段悠扬婉转的小提琴曲，穿插一段响亮的腰鼓声，怎么听也听不懂其要表达的内涵，更无法引起共情，就算只用碗和筷子演奏一段打击乐，也可能会引起听众的共鸣。因此，思政元素融入过程中的“润物无声”十分重要。接下来，将以“机械制图”课程为例，浅谈机械类专业课程思政元素的融入方法、手段和策略，以期达到“抛砖引玉”的目的。

三、“机械制图”课程思政教学实践

“机械制图”课程是机械类专业必修的一门主干课程，也是新生入学后学习的第一门专业课程，在我校每年授课千余人次，因此积极开展课程思政教学探索意义重大。此课程既有系统理论性又有较强的实践性，对学生的科学推理能力、空间思维能力、职业素养、创新意识等方面的培养具有重要作用，主要包括制图导论、手工绘图、画法几何与机件表达四部分内容。制图导论重点讲述了工程制图的发展史和制图国家的标准规定；手工绘图实践性较强，而画法几何理论性强，这两部分是机械制图的两大基石；机件表达是结合零部件的加工、制造、装配对手工绘图技能和画法几何理论的集中应用。在授课过程中积极融入与知识技能相关的思政元素，以激发师生之间的连接与共鸣，并适时进行思想的升华，宣扬美好品格与奉献情怀。

（一）制图导论

制图导论部分承担着让学生认识制图并对制图产生学习兴趣的任务，因此对这部分的讲解需要起到概览和引导作用。首先，回溯工程制图的发展历史，从《新仪象法要》《营造法式》等制图典籍中发现我国古代优秀工程科技文明的璀璨光芒，还可以涉猎我国古代木质结构和机械结构，领略民族文化的智慧结晶和几何构型的精妙绝伦。其次，引入制造业发展前沿，介绍科技产品的不同寿命阶段及其对机械制图的需求；列举“上天入海”的高端国产装备，体悟制造业从中低端产品中突围的国家体制优势。这些优秀民族文化及其传承，能够激发教师和学生的赞叹与认同，因而能够成为教师和学生之间的价值纽带，成为激发学生爱国情怀与文化自信的知识基础。吸引教师的内容才能吸引学生，能够激发教师认同的情怀的内容才能点燃学生的激情。这些家国情怀和优秀民族文化的传承，以及科技前沿和工匠精神的引入正是机械类专业课课程思政的核心任务。

（二）手工绘图

“机械制图”课程的大部分章节有些枯燥乏味，国标规定居多，动手画图居多，比如贯穿课程始终的手工绘图，反复训练一套古老的手工作图方法，要求使用图板、丁字尺、圆规、三角板和各类铅笔进行绘图，还要做到图线的黑、光、亮，让人感觉与现代信息科技严重脱节。就像现代奥运会中的击剑和马术等运动项目一样，只有利用原始的工具和纯粹的动作才能掌握技术原理的精髓，锻炼规矩意识和工匠精神。奥运赛场上的输赢只在一瞬间，但运动员会为这一刻付出常人难以想象的时间和精力，不断重复练习着一个又一个枯燥的动作。这些运动员也有动力枯竭的时候，也有怀疑其价值和意义的时候，但为了在赛场上赢得胜利，战胜自我，他们坚持了下来，克服了种种困难。同样，搬来沉甸甸的图板，拿起丁字尺、三角尺、圆规和铅笔，坐在教室里一笔一画作图的学生，将来有一天可能会成为高精尖产品的设计者，成为制造业装备升级的推动者，成为名副其实的“大国工匠”。

（三）画法几何

课堂上只见知识不见人，只见理论不见应用。对于学生而言，不免味同嚼蜡，与知识越发有距离感。“机械制图”课程中的画法几何属于几何学范畴，只有发掘图形背后的原理和原理背后的故事，才能引起学生的兴趣和共鸣。刚开始教几何作图和画法几何时，教师往往不太注重原理的解读，仅给出定义和特性，久而久之，学生也养成了死记硬背的习惯，不会应用，不懂贯通，换一种说法就不会解题了。所以，必须要对原理有所解读，比如三面投影图的展开，为什么要用三个或更多投影面？针对这一点，可以引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句古诗，给出庐山的不同侧面，自然而然地解释了向多个投影面投影的必要性。再如，重影点的问题，什么情况下是重影点呢？就是一艘反潜舰和一艘潜艇不期而遇，潜艇在反潜舰的下方，假设两者都简化为一个点且静止不动，从反潜舰上投下一颗深水炸弹，如果能消灭其下面的潜艇就说明两者是重影的，即在海底的正投影是一个点，不能消灭就不重影，即在海底的正投影是两个点。将一个抽象的知识具象化，将理论与常见事物结合，解读其背后的科学原理，可以使学生更好地理解和掌握，也会认同教师的用心，不仅能取得良好的教学效果，还能教会学生学以致用。

（四）机件表达

机械世界里的零件和部件多种多样，有中规中矩的，也有奇形怪状的，怎样在变化中应用不变的表达原则，在不变中体现出每一幅图的表达价值，这是机械零件和装配件二维绘图表达的核心目标。手工绘图练的是技能，机件表达掌握的是技术。这就需要教师掌握产品构型设计的意图，理解零件加工工艺的原理，将零件结构背后的传承挖掘出来，否则就只是就图论图，脱离了产品的实际表达需求。作为机械类专业的教师，应该多深入行业一线，了解产品设计的发展路径，掌握我国制造业的现状和需求，才能为学生指明未来的方向和出路，激发学生科技报国的热情。教师既要了解我国“中国制造”由弱到强、赶超世界先进水平背后艰苦卓绝的发展历程，也要充分认识我国在某些尖端装备领域与国外先进技术之间的巨大差距，从而引导学生认识到“中国制造2025”提出的历史背景和重大意义，鼓励学生发扬勇承重载的理工精神和精益求精的工匠精神，自觉承担起科学报国的使命担当，立志为中华之复兴而读书。

本文根据机械类专业课程教学一线的调研、观察和实践，首先，阐明了机械类专业课程实施课程思政的必要性，分析探讨了思政元素的融入路径，认为教师应着力提升其自身的思政建设，让学生对其所传授的知识和价值理念产生认同感，这样才能提升思政元素的融入效果。其次，以“机械制图”课程为例，从制图导论、手工绘图、画法几何和机件表达四个方面，阐述了课程教学过程中思政元素的融入方法、手段和策略，为机械类专业课程的教学改革和思政建设提供了有益参考。

参考文献

［1］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-05-28）［2022-03-16］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.