基于新医科理念药学专业实践教学体系研究

［摘 要］ 随着社会对医药技能技术型人才的高度需求，加之药学专业实践性较强的特点，需要药学专业全面创新教学体系，将实践教学的位置放在首位，并充分发挥实践教学的价值。通过为学生构建科学、全面的实践教学体系，为今后高校学生长远发展创造有利条件。从基于新医科理念的高校药学专业实践教学体系建设的重要意义的角度出发，总结了基于新医科理念的高校药学专业实践教学体系建设的有效策略，以期为提升高校药学专业人才培养质量贡献绵薄之力。

［关键词］ 新医科理念；药学专业；实践教学；体系建设；有效策略

［基金项目］ 2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于‘双一流’和‘健康中国’背景下构建应用型药学本科人才培养模式的研究与实践——以桂林医学院为例”（2020JGB303）

［作者简介］ 徐 勤（1971—），女，广西合浦人，博士，桂林医学院药学院教授，主要从事体内药物质量评价和药物代谢研究；王 榕（1992—），女，广西富川人，博士，桂林医学院药学院讲师，主要从事药物复杂体系的分离分析新方法研究；苏义龙（1986—），男，广西柳州人，博士，桂林医学院药学院讲师，主要从事药品质量评价和体内药物质量评价研究。

［中图分类号］ G643.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）07-0165-04 ［收稿日期］ 2022-06-10

高校药学专业的学生，是未来促进医药行业发展的主力军，同时代表我国整体医药人才培养质量。因此，基于行业与专业的要求，高校势必要将提升药学专业学生的实践能力与创新能力置于重要位置，实践教学体系的构建将直接关系着该行业能否腾飞并稳定发展。

一、高校药学专业实践教学现状及存在的主要问题

（一）理论与实践相互脱节

从根本上说，药学专业的理论教学与实践教学是不可分割的整体，二者相互依存、相互促进。然而，综观现今药学专业的实践教学现状，部分高校存在理论教学与实践教学各自为政的问题。尤其是受到传统教学模式与教学观念的影响，抑或是教学条件不足，药学专业的各个学科之间联系并不紧密，可以说是相互脱节的。在学生实际学习的过程中，导致学生不得不对这些内容进行分开学习与记忆，最终学生的学习质量与学习效果不尽如人意。比如在新药研制方面，由于理论、实践及实验环节相互衔接不紧密，在开展新药研究的过程中，学生很难将专业知识运用到实践过程中，更不要说融会贯通了，最终导致教学与学习效果都不佳［1］。

（二）实践教学经费投入不足

实践教学的顺利开展，一定不能缺少实践教学仪器的有效辅助。然而，由于药学专业的特殊性，很多时候要求实践设备的精密性与科学性相较于部分专业要高很多，且该专业涉及大量的大型动手操作仪器。如果高校对这些教学设备无法做到充足供应，很可能会在实践教学中出现有的学生在动手操作、有的学生则只能在旁边观看的问题。加之课堂时间有限，一部分学生还没有轮到操作就下课了，这将直接影响学生对药学专业知识与技能学习的积极性。同时，实践教学设备不足、资金不足，还将为教师开展实践教学考核带来难题。由于药学专业实践报告是考核学生综合实践技能的重要因素之一，在重报告、轻实践的背景下，学生得不到公平且科学的评价，这对于学生、教师、专业乃至学校的长远发展都将产生不利的影响。

（三）实践教学模式单一传统

通过对药学专业实践教学的实地考察发现，部分高校的药学专业在实践教学的过程中采用的是单一且传统的教学模式与教学方法，缺乏更契合新时代人才培养的实践教学新模式，最重要的是缺乏多样性与系统性。此外，具体到药学专业课程实践教学内容的安排方面，大多是以教材为教学内容的主要来源，且教学模式停留在验证型实践教学模式上，导致学生在参与具体实践教学的过程中，学习的积极性与主动性不高，学习兴趣不足，且学生在参与课堂的过程中很少提出自己的见解与想法，大多时候是教师示范，学生跟着模仿操作，学生的实践思维与行为被大大限制了，不利于学生专业综合技能的提升。

（四）人才培养体制缺乏多样性

目前，高校药学专业人才培养模式为通用型人才培养模式，对于培养学生创造性思维、个性化思维及创新性思维的重视程度不高，最终导致药学专业人才培养效果不尽如人意。在当前素质教育广泛深入的时代，社会与国家需要的是高素质、强技能的现代化药学专业人才。如果长期以来坚持传统单一的人才培养模式，那么培养出来的人才很难为我国新时代医药行业及医药研究领域的可持续发展贡献力量，不仅造成了教学资源的极大浪费，更为重要的是学生的创新意识与实践技能培养将受到严重制约。鉴于此，如果想要全面提升药学专业学生毕业后的市场竞争力，势必需要从校内、校外理论与实践教学改革入手，将教学重心放置于学生竞争能力、创新能力及创业能力的培养与提升方面，在提高高校办学质量的同时，为进一步完成高校药学专业的教学改革创造良好的条件，并且夯实改革基础［2］。

二、基于新医科理念的高校药学专业实践教学体系建设的重要意义

（一）大力发展医药产业的需要

通过合理配置课程，强化并细化与药学专业相关的理论知识和专业技能，积极主动地与当地知名的医药企业开展长期合作，关键在于实践教学基地的建设，与企业联合开发实践教学体系，有针对性地为培养实践技能扎实的专业人才服务。实践教学体系建设完成后，不仅有利于优化药学专业的课程设置，尽可能迎合医药产业与企业对人才的具体需求，而且能为传统医药产业的更新迭代培养更多的医药应用型人才，进而为当地构建新型的医药制造业基地奠定坚实的人才基础，并且提供了良好的理论与实践保障。

（二）培养新型医药应用型专业人才的重要途径

长期以来，部分高校在培养药学专业类人才时更注重的是理论知识的传授，由此忽略了实践。也有部分高校仅仅将实践作为理论教学的辅助与补充，使得教师与学生对实践教学的重视程度低。基于重理论、轻实践的教学思想，培养出来的人才大多满腹经纶却无法将理论与实践有效地结合起来，导致毕业后很难找到理想的工作，或自身的综合实力无法切实满足行业与岗位的具体需求［3］。尤其是药学专业，其实践性学科特征极其明显，如果学生应聘的是从事生产、研发等重要岗位，那么对学生的实践能力有着更高的要求。因此，学生实践能力的培养就成了高等院校医药专业教学的重中之重。其中，以学校实践教学为基础，通过积极主动地建立与相关企业的合作，与企业联合开发校内外实习基地，是提升学生实践能力与创新能力的重要途径。

（三）有效解决大学生面临的就业难问题

随着高校教育招生数量的逐年递增，在面临大量毕业生走向社会寻找工作的困境下，基于新医科理念的医药专业教学改革迫在眉睫。其中，实践教学体系的建设是有效解决这一难题的根本路径。通过在校内或校外为学生建立实训实践基地，为医药专业的学生打通研发、生产、检验、贮存及流通的关键环节，通过让每一名学生都能切身体验各个环节和岗位的具体职责、岗位要求、工作内容等，最大限度地强化学生的实践技能与理论知识的运用能力，使得学生最终成长为广大医药行业、药学企业更为需要的专业应用型人才，提升学生的综合竞争力，进而有效解决现今高校药学专业学生面临的就业难问题，为促进我国医药行业的快速稳步发展奠定良好的基础［4］。

三、基于新医科理念的高校药学专业实践教学体系建设的有效策略

（一）优化实践教学课程体系

课程是实施实践教学的重要载体。综观现今的高校药学专业整体课程设置不难发现，理论课时与实践课时分配不均。众所周知，只有保证实践课时的充足，才能在日复一日的训练中提升学生的实践技能，进而提升整体教学质量。因此，为了保障实践教学体系的顺利构建，势必需要从增加实践课时数着手。同时，可以适当调整教学计划，建议将实践课时数与理论课时数控制在1∶1的范围内。

传统药学专业设置的课程大多是按照学科体系进行的，而在新医科理念的指导下，建议药学专业可以适当对实践教学内容进行整体优化并有机整合，可以将该专业的实践教学课程体系以模块的形式展现，如社会药房、质量检验、制药车间、医药营销等。教师可以根据每个模块的总体教学目标来整合教学资料，设计教学过程，丰富教学内容。不难发现，其实每一个模块的实践教学内容均有区别。专业可以根据行业与企业具体对人才的需求，来全面调整教学内容，最终确保在固定的课时之内顺利完成每个模块的教学内容。

（二）创新专业实践教学模式

1.现代学徒制的发展契机为校企合作、产教融合。如今，在众多高校人才培养方案的制作中，都能看到它的身影。现代学徒制，是在世界范围内非常热门的高校专业教育主导模式，也是促进高校教育未来可持续发展的关键。在高校内部已经有专业成功实行了现代学徒制人才培养模式，并且取得了较为瞩目的成绩。随着新医科理念的不断深入，药学专业可以巧借教学改革的势头来进行现代学徒制。具体说来，学校要先建立与企业的稳定合作关系，然后由师傅、教师联合传授给学生相应的专业技能，在规范化的课程标准、考核方案的有力辅助下，深度推进产教融合，在提升人才培养质量的基础上，希望能为医学行业的可持续发展培养出一批批现代化药学类人才。

2.高校可以引进以学医交替、能力递进为核心的实践能力培养模式。在学生实践能力培养过程中，依托于当地的医院、教学医院、药检所、药品生产企业等，尽早地为学生提供临床实践的机会，为学生理论知识有效应用于实践搭建良好的平台。实践证明，与临床实践、临床实习等相关的多元化的生产性实践活动是显著提升学生实际操作能力的重要途径，也是药学专业实践教学体系的重要组成部分。

（三）全面优化实践教学项目

通过广泛调研，企业与学校建立良好的合作关系，并且共同制订专业的人才培养方案，将与企业岗位相关的职业资格标准有效渗透于日常教学的全过程中，以具体任务为实践教学的重要载体，通过边做边学的教学模式，切实引导学生在实践的过程中，发现问题、总结问题并解决问题。一方面能全面提升学生的综合能力水平，另一方面以企业具体项目为载体，教师采用任务驱动教学法将实践教学内容渗透进项目的每一个环节中。在构建突出实践教学的专业课程体系时，进一步对接岗位实际需求与专业教学要求，促使二者和谐统一，共同为实践教学目标的提升而服务。当然，高校与企业还可以联手合作开发实践教学所需的工学结合实训教材，最好是从高校专业的实际情况出发，研发更有针对性的校本教材，以便彰显高校药学专业学生的个性化与职业化，进而促进学生的全面发展。

除此之外，高校可以将每个学年暑假的最后两周定为科技活动周。以学生的主要兴趣为参照，将学生分配到指定教师的实验室中，鼓励学生与教师一起共同参与科研项目。例如紫丁香叶的化学成分研究等。同时，在编制小组的时候，要尽可能打破专业的限制，最好是将不同专业、不同年级的学生进行混搭。在一个小组中，既有药学专业的学生，又有中药学或生物制药专业的学生；既有本科生，又有研究生；等等。诸如此类的小组分配，一方面，有利于不同专业、不同层次的学生互相沟通交流，相互学习，在相互弥补、相互借鉴中实现每一位学生综合能力的提升；另一方面，能最大限度地激发学生的创造性与创新性。在实践过程中，教师可以作为有效的指导者，起到良好的监督与指导作用。同时，在指导过程中，教师需要根据实际情况培养并选拔出对科研兴趣较高且实践能力较强的学生，为今后的科研创新活动做充足准备。当然，通过该层次的综合实践项目，除了显著提升学生的实践能力外，还最大限度地激发了学生参与实践的积极性与主动性，最终有利于为各种创新型竞赛培养与选拔人才。

（四）合作共建实践教学基地

1.校内实训实践基地的建设，建设主体是学校，通过充分发挥学校本身的积极性与主动性，引进先进的实验设施设备、先进的实践技术及教学条件等，从硬件与软件两方面完善实践基地的构成，为学生搭建一个更为立体、真实的工作环境。在培养学生良好的职业素养、工作态度、工作作风的同时，进一步促进学生实践技能的提升。教师可以充分发挥多媒体教学技术、网络教育教学技术的优势，为学生创建三维立体化交互式的虚拟实验教学环境，其最大的优势就是不会受到实验素材与实验空间的限制，能顺利完成一系列的创新性实验。

2.校外实践基地的建设，企业占据着主导地位。通过企业资金的注入，建立学校与企业共享的校外实训实践基地，以便为学生提供一个开放式、综合型的实践场所。同时，在具体教学过程中，教师可以利用丰富多彩的社会资源，拓宽学生的视野，加速学生的成长，最终为全面提升学生药学知识的应用能力与职业岗位能力创造有利条件。