数据共享背景下“财务管理”智能化教学模式的探索

［摘 要］ 财务管理本质上是一门分析、处理和利用数据帮助企业制定决策的学科，在数据共享背景下，财务管理教学应该不断调整人才培养方案，积极进行教学改革，提升学生数据分析能力和数据共享意识，加强数据计算辅助教学软件的配备和实验室建设，建立多角度的财务管理教学和考核机制，引导学生能够运用国内外数据库共享资源，掌握相关理论知识点，具备较强的实践操作能力，为就业奠定坚实的基础，培养社会需求的财务管理专业人才。

［关键词］ 数据共享；财务管理；智能化；教学

［作者简介］ 李曜铎（1992—），男，山东安丘人，硕士，广东培正学院会计学院教师，主要从事财务管理、成本结构领域研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）12-0149-04 ［收稿日期］ 2021-11-01

财务管理本质上是一门分析数据、处理数据、利用数据帮助企业制定决策的学科，与数据有着千丝万缕的关系。财务管理以提高企业经济效益为中心，不仅是单一的记账、算账、报账，还参与企业的预测和决策。新一代信息技术的发展，对财务管理工作产生了极大的影响，学生不仅要掌握财务管理、会计学和审计学等专业知识和实操技能，还要掌握计算机专业知识和基础实操技能，并且该学科专业性和实践性强，涉及较多数学问题，导致了常规教学手段下，教学效果不佳［1］。因此，在数据共享的新形势和新需求下，财务管理专业要更加重视复合型人才培养，紧扣大数据、人工智能、云计算和移动互联网等先进信息技术，了解其对发展和财务管理职业的深远影响，遵循学科交叉理念，秉承“会计、财务+大数据”的人才培养思路，以管理学、经济学和信息科学技术理论知识为基础，注重理论学习并强调应用于实际工作。人才培养的核心要素是课程的设置，课程教学质量的高低直接决定了专业人才的培养质量［2］。“财务管理”课程作为管理学类专业人才培养的核心课程，应顺应新时代的新要求进行教学改革，全面提升课堂教育教学质量，以适应社会经济的发展需求。

一、数据共享对财务管理工作的影响

（一）数据共享从根本上改变了财务管理观念

企业财务管理工作从管理化向有价值的财务数据整合分析方向不断发展，数据共享对企业有着深远的意义，其不仅需要掌握大量的数据信息，还需要对这些数据进行分析和处理。在财务管理的实际工作中，需要对庞大的财务数据进行整合和处理，进一步制成财务报表，工作量非常大［3］，如果财务管理人员在工作中出现错误，就会误导管理层的决策，因此，组织和分析数据的能力成为企业进行财务管理的核心领导力。国内外的学者、财务从业人员普遍认为数据经济对企业的未来及其重要，掌握并运用好数据技术的企业，具备超越竞争对手的潜能。

（二）高质量的数据分析技术是财务管理工作的关键

随着技术的发展，使得数据更加易于获取，改变了企业财务管理的工作方式。传统的企业财务管理下，其主要工作是财务管理工作人员整理和打印财务报表，然后将纸质版报表送到各个部门［4］，因此，当出现特殊情况，财务报表下发不及时，就会导致决策部门制定不科学和不及时的措施。在数据共享背景下，企业财务管理人员简化了工作程序，可以用计算机及时分析和得到财务报表，在企业内部公开分享数据信息，保证数据信息和财务报表公示的及时性和科学性，进一步提高企业内部决策部门的工作效率和质量。例如，可以从各大网站和数据库获得海量零散的财务数据，从行业协会和行业龙头调研公司公开或收费发布的报告中，获得行业规模、产品、市场等财务数据。因此，数据共享环境下，财务人员必须具备数据采集能力，具备采集企业各种经营活动、财务活动、生产活动中由外部或内部产生的各种数据的能力，并且面对繁多的数据，财务管理人员要有基本的数据识别、数据转换、数据校验的能力，筛选出高质量的能帮助企业制定决策的数据。在掌握了高质量的数据后，还必须能够运用先进的工具对数据进行分析，例如，对数据进行挖掘和建模，从而发现企业经营存在的问题和风险，以及竞争对手和行业的发展情况，这些都要求财务工作人员能熟悉常用的大数据分析工具的操作方法，最终达到对企业财务与经营数据进行分析，从而辅助经营和制定科学决策的目的。

二、“财务管理”课程教学现状分析

（一）“灌输式”教学模式仍然普遍存在

教师为中心的传统“灌输式”教学模式，能够发挥教师在教学中的主导作用，学生的疑问能够及时得到解答，教师在课堂上能够根据学生对知识点的理解程度调整教学进度。然而该教学模式忽视了学生主观能动性的发挥，无法很好地激发学生的学习积极性，不利于学生创新观念和实践技能的锻炼和提高；忽视了社会发展的需要；课堂教学存在一定的空间和时间限制，灵活性不高，无法满足学习基础扎实的学生对知识的需求；教师在课堂教学中处于知识点讲解的主体地位，学生被动地接受教学内容，缺乏学习参与意识和积极性，导致学生对学习财务管理专业的兴趣不足，部分学生甚至产生厌烦心理：“财务管理”课程现状已无法满足新时代大学生对知识的需求。“财务管理”课程学时安排一般在48～60学时，没有安排另外的实践教学环节，现有学时下的理论课教学仅够完成教学大纲知识点的讲解，没有更多的精力和时间安排实践和实训；教师因教学大纲知识点内容过多，为了完成教学进度，没有时间与学生在课堂上进行交流和互动，无法调动学生学习的积极性，难以培养其自主学习的能力。

（二）忽视学生计算能力的培养

“财务管理”课程的教学内容中，公式繁多，有很多章节都涉及较为复杂的公式计算，学生需要运用数学公式分析和处理相关企业的财务报表数据，进行大量数学运算。比如，《货币时间价值》章节教学涉及大量数学计算公式，在之前的教学中，并未根据数据经济发展需要进行改革，教师仍然沿用多年的财务管理知识，以理论知识为主，注重推导公式，或者梳理各个公式间的关系，解释系数表，要求学生掌握和运用公式，学生将数据带入公式，利用计算器进行计算。从现实情况出发，计算器只能满足教材中简单案例的计算，而在数据经济时代，计算器已经无法满足大量的数据处理需求，因此，在目前的“财务管理”课程教学中忽视了学生计算能力的培养。学生不仅要掌握基本的计算能力，还要学会金融、财务管理的定量和定性分析及处理方法，这就要求学生具备较强的计算能力，正确和快速地制作财务数据资料，以利于企业制定决策，成为现代社会经济发展急需的财务管理人才。

（三）“财务管理”课程创新教育不足

财务管理是企业运转的核心部分，涉及生产发展中产生的财务数据，要求财务人员对报表数据进行及时有效地统一处理和分析，制订准确的财务管理计划，从各个指标调控企业成本结构，争取企业利润最大化，因此，其具有较强的实践性［5］。创新创业教育与财务管理教学实现有机融合，应具有天然优势，然而，由于高校扩招，实践教学跟不上社会经济快速发展的步伐，缺少实践教学场地和设施。目前，实践教学主要依托模拟软件，软件只能提供最基础的训练，无法充分反映企业经营的真实情况，学生无法通过基础软件的学习对企业有过多的了解，只是学会了基础操作，软件使用的模拟数据与现实数据有一定的区别，并且模拟数据无法让学生在操作中体验企业经营的参与感，学生主动学习的积极性不高。在实践教学中，具有新技术研发功能和生产性的设备不足，同时，缺乏既能传授理论知识、指导学生实践，又能参与企业的新产品开发和新技术应用的教师，而且市场调研机会少，导致学生难以学以致用，无法进行产教融合，缺乏与企业的互相合作，无法在实践中创造价值，难以满足稀缺人才的培养和供给。目前，很多高校虽然开展了创新创业教育，但是还没有实现与专业课程教学的融合，与财务管理教学融合不足。

三、数据共享背景下“财务管理”课程教学改革的措施探讨

（一）提高教师财务管理数据共享的教学意识

在数据共享背景下，要想保证“财务管理”课程教学开展的有效性，授课教师应该首先具备较强的数据共享教学意识，认识现代企业财务管理工作的新机遇和新挑战，及时了解和掌握现代先进的财务管理工作方法和业务处理技术，主动联合企业，深入企业进行学习和锻炼。学校应该不定期地举办各种提升教学水平的研讨会，教师利用各类资源提高自身运用数据和计算的能力，掌握当前最先进的数据分析和处理技术，在课堂教学中引入数据分析处理的重要性，开展有针对性和实际意义的“财务管理”课程教学，为财务管理学生未来就业奠定良好的数据采集和分析的专业基础。

（二）加强数据计算辅助教学软件的配备

财务管理软件是用于完成财务分析的软件，是财务分析、企业核算和决策支持等方面的重要工具，企业对财务管理的重视程度越高，对财务管理软件的需求也越大，相应地要求财务人员熟练应用和操作不断推出的新产品，财务管理专业特点决定了教学软件的重要性［6］。因此，“财务管理”课程教学应重视利用现代财务软件，配备计算辅助教学软件，进行数据分析和处理，使学生在具体学习过程中不断进步，真正体验数据共享技术在财务管理中的实际应用，能够对大量的财务数据进行快速分类、采集和处理，加强理解和熟练操作财务软件的能力。

（三）加强数据共享“财务管理”课程教学实验室的构建

“财务管理”课程教学包含理论课和实验课两部分，理论课为学生财务管理知识奠定理论基础，实验课则帮助学生锻炼实际操作能力。因此，在“财务管理”课程教学改革中，授课教师必须意识到加强数据共享教学实验室建设的重要性，在现有实验室的资源和设备上进一步补充，使财务管理实验多元化。在会计电算化实验室的基础上进一步拓展，在常用的财务软件基础上增加Excel、证券投资模拟软件等，模拟投资管理、财务估价、资金管理、筹资管理、财务计划和财务预测等；分析会计软件的数据关系，根据实验要求获取数据，并利用数据仓库、数据挖掘等智能工具进行数据分析，全面提高学生的应用能力，进一步锻炼学生处理财务管理工作问题的能力，增强学生的就业意识，激发学生的学习动力。

（四）构建多角度的“财务管理”课程教学和考核机制

“财务管理”课程教学可充分利用现代技术的优势，结合传统的授课方法，将信息技术、网络技术、多媒体技术等运用于教学，使课程更具趣味性，提高课程的吸引力。学生在课前可通过上传至学习通的PPT演示稿进行提前预习，课后对课程中的重点和难点进行复习，在学习通上提交平时作业，与教师和小组的同学进行交流和学习。教师可通过App进行分组、点名和签到，课后也可以借助学习通对学生提出的问题进行答疑，了解学生的学习情况，还可以在学习通布置和批改作业，节省线下的时间，打破传统的课堂教学的时间局限，使课前预习、课中授课和课后复习相结合，摆脱学时不足的限制。

传统教学考核普遍采用闭卷考试的方式，容易导致学生不重视平时学习，疏于及时思考和复习，出现考前突击复习，临时磨刀应付考试的现象。对此，必须构建多角度的“财务管理”课程教学评价考核机制。其一，可以采用多种考试方式进行考核，可以采用闭卷考试考查学生对知识点的掌握情况，也可以采用开卷考核考查学生对某个知识点的认识深度，或组织学生以小组的方式讨论，模拟企业财务管理部门处理具体财务管理问题的研究报告等；其二，加强财务管理实践教学的评价考核，在实践实习环节中，授课教师通过演示，学生完成实习报告或研究报告，作为评价学生综合财务管理能力考核的标准之一；其三，结合学生平时课堂表现的积极性和考勤进行评价考核，可以将最终考核成绩分成几个部分，合理分配其比例，比如分为40%期末考试成绩+30%实践成绩+30%课堂表现，进一步保证财务管理专业学生教学评价考核的有效性和科学性，使学生真正掌握专业知识，而不是考前突击，考后忘记的局面。

（五）引导学生运用国内外常用数据库，共享数据库资源

互联网时代是一个信息资源共享的时代，时代在不断发展和进步，数据通过反映有用信息，从而彰显其价值。授课教师应鼓励和引导学生查阅和应用国内外常用数据库，比如，WRDS数据库为30多个国家的多家企业、学校、政府和非营利客户提供数据服务；标准普尔Compustat数据库可以查阅北美地区大多数上市公司的年度和季度收益表、现金流量表、资产负债表及其他财务数据；CRSP数据库可以查阅指数、股票、国债和房地产投资信托市场数据；CSMAR数据库可以查阅中国的经济金融研究型数据库。通过正确有效的查阅和利用数据库的资料，培养学生网络收集数据、整理资料、汇总分析的能力，培养学生独立思考问题、独立解决问题及创造性的思维能力，学习运用各种相关软件，融入数据分析技术，可适当增加课程的难度，改变枯燥的传统授课教学，激发学生的学习兴趣，提高教学大纲知识点的传递效率，为学生将来的实际工作打下基础，使学生感受数据共享背景下财务管理在企业中的运用，去学习如何查找和分析数据资料，获取有用的信息，培养学生进行财务管理学习和科研的兴趣。