“目标导向型”研究生个性化定制培养模式探索

［摘 要］ 中国特色社会主义进入了新时代，党和国家事业发展迫切需要大批德才兼备的高层次人才。推动新时代研究生教育改革发展，培养造就大批德才兼备的高层次人才，应突破传统单一的研究生教育和培养模式，并将研究生教育培养同我国发展的现实目标和未来方向紧密结合，充分发挥研究生的个性，重视差异、因人而异、因材施教。从研究生导师角度出发，聚焦本课题组研究生培养经验和案例，分析研究生个性化培养模式定制方式，探讨如何实现以学生就业为目标导向的个性化培养模式定制，助力研究生多元化、综合化、素质化成长成才，为中国特色社会主义现代化建设贡献力量。

［关键词］ 研究生培养；个性化；就业去向；目标导向

［基金项目］ 2021年度武汉大学研究生导师育人方式创新项目“‘目标导向型’研究生个性化定制培养模式探索”；2020年度国家自然科学基金项目“多层级纳米多孔金属的结构设计和力学性能表征”（12072241）；2022年度国家自然科学基金项目“纳米多孔金属的弹塑性变形机理及构效关系研究”（12202505）

［作者简介］ 李杰杰（1994—），男，湖北潜江人，武汉大学动力与机械学院2021届机械工程专业博士，中南大学机电工程学院特聘副教授，硕士生导师，主要从事微纳米力学和结构轻量化设计研究；夏 热（1980—），男，湖北远安人，博士，武汉大学动力与机械学院副教授，博士生导师，主要从事微纳米力学和机械设计研究。

［中图分类号］ G643.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）16-0009-04 ［收稿日期］ 2022-04-25

引言

在2021年中央人才工作会议上，习近平总书记强调：“当前，我国进入了全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。”［1］研究生教育是高等教育的重要组成部分，是培养德才兼备高层次人才的重要途径［2］。推动新时代研究生教育改革发展，培养造就大批德才兼备的高层次人才，必须打破传统单一的研究生教育和培养模式，将研究生教育培养同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，充分发挥研究生的个性化优势，重视差异、因人而异、因材施教，让更多硕博人才在担负服务国家重大战略的使命中谱写人生的壮丽华章［3］。

经济社会的快速发展促使社会分工不断细化，研究生就业可选择的微观领域和细分行业日趋增多。当前，全球经济下行压力增大，我国毕业生人数逐年递增，人才市场对研究生专业素养的要求与日俱增，导致研究生就业形势较为严峻，就业压力进一步增大［4］。部分研究生在读研期间仅注重基本的科研素养培养，忽视对职业选择和发展的清晰认识和远景谋划，在求职过程中定位不清晰、目标不明确，某种程度上随意性较强，个人特性、兴趣及期望与工作现实及发展前景常常不匹配，为此付出了巨大的时间成本和机会成本。因此，探索一条有效释放研究生就业压力、提升研究生就业核心竞争力和培养研究生就业综合素质的途径成为研究生教育培养的突出任务，建立以研究生就业意向为目标导向、适应人才市场需求的培养体系在新时代研究生培养中显得尤为重要且十分迫切。

以目标为导向的个性化定制培养模式可以根据研究生就业意向、自身兴趣和特长，在完成基本教学和科研要求的前提下，为学生个性化定制与之匹配和契合的培养方案，充分调动学生的积极性，发挥学生的特长，在明晰职业发展和社会定位的前提下加强职业能力培养和训练，有助于提升就业核心竞争力、降低就业试错成本、节约时间成本，促使研究生更好更快地完成学校到社会的转变，更好地适应工作岗位，在工作岗位上充分发挥自身专业化素质，做到人尽其才、才尽其用，在社会主义现代化建设中充分实现自己的人生价值和社会价值。

本研究从研究生导师的角度出发，聚焦本课题组研究生个性化培养模式，探讨如何实现以学生就业为目标导向的个性化培养模式定制。

一、培养目标

在培养研究生学术科研能力的基本前提条件下，注重研究生分类培养和综合素质培养，以学生就业意向为目标导向，个性化定制培养方案，加强学生职业规划和职业能力培养，增强研究生的就业核心竞争力，以实现多元化发展。具体表现为：在校期间获取扎实的专业知识技能，收获良师益友，加深对社会和世界的认识，提升品德修养，确立人生方向和目标，培养兴趣爱好；在就业求职过程中，对个人发展和社会需求有着清晰的认识，目标明确，求职单位符合个人预期；毕业进入工作岗位后，工作与自身职业期待的吻合度高，对当前工作满意度高，能迅速适应当前工作，自身的能力素质及职业技能有效满足当前工作需求，充分发挥个人优势，有着巨大的职业发展潜力［5］。

二、实践探索

目标导向的个性化培养模式，意味着以就业目标为导向，根据学生实际情况，因材施教，完善个人发展，增强个人职业竞争力。通过归纳不同学生的个性化培养方案，总结个性化培养方案定制的关键步骤，主要包括充分认识自我、完善职业认知、确立目标导向、核心竞争力培养、反思与改进等五个步骤。

1.充分认识自我。“知人者智，自知者明”，学生只有认清现在的自我和潜在的自我，才能科学规划职业生涯，这是个性化培养的基础。在学生进入研究生学习阶段后，导师要通过多途径全方位了解学生的个性，包括但不限于智力、体格、知识、思维、价值观、气质、家庭环境、经济等。

2.完善职业认识。清晰客观地认识各类职业，是根据自身实际情况做出最优选择的重要前提。在学生不断认识自我的过程中，导师可以邀请企事业单位、党政机关、科研院所、海内外知名企业等涵盖研究生全部毕业去向的行业翘楚分享工作内容及职业发展前景，开展各类职业发展要素分析，探讨各类职业发展所需技能和未来发展前景，提高研究生对各类职业的认知水平。

3.确立目标导向。通过针对性分析，促使研究生明晰自身面对各类职业的优势和不足，引导学生树立正确的择业观和事业观，确立适应自身发展的毕业意向和目标。一方面，导师要充分结合学生实际情况帮助学生确立目标；另一方面，导师要根据国家发展战略和需求有针对性地引导学生。

4.核心竞争力培养。有针对性和有计划性地开展培养工作，完善学生职业能力获取，充分挖掘潜力，提升核心竞争力，是整个个性化培养模式的核心。针对学生优缺点开展针对性培养和锻炼，结合目标职业对学生欠缺的技能开展全方位立体训练，根据已掌握的能力帮助其创造应用实践的机会；鼓励学生根据自身的兴趣爱好、知识基础和就业意愿，灵活选择专业课程，扩展组合知识结构；注重学生综合能力的培养与潜在实力的挖掘，理论联系实际，在条件允许的情况下开展相关职业的实习实践锻炼，进一步丰富学生的客观感受。在具备职业的基本能力要素后，研究生在求职过程中往往还面临着竞争压力，因此，有必要对学生开展专业化求职能力培养，例如企业面试技能、申博材料总结等。

5.反思与改进。社会在不断发展，各职业核心技能的需求也在不断发展和变化中，导师必须根据实际情况不断调整或改进培养方案，与毕业生保持积极联系，对毕业生的工作现状、环境进行充分调研和了解，解读国家发展规划，及时获取各行业发展方向，与时俱进，不断优化和完善培养方案制订。

三、具体案例

根据《武汉大学2020届毕业生就业质量报告》［6］，研究生就业去向主要包括升学、企业、事业单位、党政机关等四类。针对上述四种就业类型，本部分选取课题组部分毕业学生开展案例分析，其中为保证隐私，名字用英文字母代替。

A同学入学初期主观意识较弱，无明显就业意向和目标，但该同学对国家政治、人文历史、地理表现出浓厚的兴趣，人际交往能力、沟通能力较强，做事踏实可靠，富有责任心，且有一颗想为人民服务的心。经过一段时间的学习和培养，在完全了解各类职业情况后，综合知识水平、性格、兴趣爱好和生涯规划等因素，结合个人意愿和导师建议，该同学将职业目标定为一名兼具基本素质、管理技能、组织协调能力的基层服务人员。但A同学缺乏必要的基层服务工作经历，组织协调能力和处理突发事件能力有所不足，为此导师针对性地为其安排了三个方面的培养锻炼：一是安排该生参与课题组的组织管理工作；二是鼓励学生参与学生党团、学生组织管理和服务工作；三是支持其利用假期参与党政机关的挂职锻炼。面对公务员考试竞争日益激烈的现状，导师特地为其安排模拟实训工作，邀请已参加基层工作的毕业生分享各类专业化备考课程资源及一对一指导。目前，A同学已签约江苏省基层服务工作岗位。

B同学，本科就读专业为畜牧养殖，研究生跨专业进入机械专业学习。入学初期，该同学对专业知识缺乏理性认识，就业目标不清晰、不明确。在前期培养过程中，为提高该同学对机械相关领域的了解，鼓励其参与多项科学研究工作和实际工程项目，在参与研究的过程中，该生表现出极强的自主学习能力和动手实践能力。通过与各行业毕业学生开展面对面交流活动，该生对互联网、信息编程方面的工作表现出很大的兴趣。因此，结合课题组实际，安排其开展信息学与力学的交叉学科研究工作，一方面可以保证必要的学术训练，另一方面有助于培养编程专业技能。在读期间，该同学参与多项编程比赛，利用假期时间进入相关企业实习实践，依靠比赛中获得的优异成绩及实习时的出色表现，毕业后顺利进入国内某顶尖通信公司工作。根据跟踪反馈，B同学对工作现状十分满意，已多次晋升职级。

C同学和D同学，硕士入学时意向明确，已确立攻读博士学位并从事科学研究工作的目标。入学初期，C同学和D同学通过大量学术文献阅读，结合课题组实际参与与国际前沿接轨的研究课题，开展充分的学术训练，一段时间后学术科研能力得到了较大程度的提升，同时对未来规划有了更明确的认识。C同学确立以国内升学为目标，D同学确立以国外升学为目标。对于C同学，在学术方面，有针对性地安排其积极参与多项国内学术会议，增加接触学术前沿和认识学术大咖的机会；同时开展申博阶段问题预演，导师对预演过程中的表现，特别是存在的问题提出修正意见和建议，最终该同学以专业第一的综合成绩成功申请国内某一流课题组的博士就读资格。同时，针对C同学身体虚弱、经常生病的问题，课题组成员为帮助该同学能够以健康的体魄从事科研活动，实现“为祖国健康工作五十年”的奋斗目标，积极鼓励该同学进行每日的体育锻炼。在导师及同门的督促下，该同学养成了长跑及打羽毛球的好习惯，经过两年时间的积极主动锻炼，身体素质有了大幅提升。对于D同学，鼓励其以全英文的形式开展组会汇报，建立英语表达的信心，为后续签证面试和英语考试打下了良好的基础。课题组出资邀请出国留学机构对其进行一对一专业化的指导，最终凭借硕士期间积累的研究成果、突出的语言能力，D同学收获了多所美国、英国学校全额奖学金的录取通知书，最终该同学选择美国提供全额奖学金的某著名大学。同时，针对国外学习生活科研等各方面问题，导师结合自身经历定期给予关心和建议。

E同学，硕士入学时就业定位较模糊，但对攻读博士学位有初步意愿。以此为初步导向，鼓励其参与各类学术活动，前期重点培养学术水平。经过一年的学术锻炼，该同学的学术科研能力得到较大程度的提升，并在研二阶段顺利硕转博。同时，针对个人性格与为人处事、组织协调等能力培养，安排E同学负责课题组的各类组织管理工作，特别是在研究生阶段，该同学经过多轮选拔和考核，担任了学校兼职辅导员，任职期间高效完成了各项工作，获得了领导和师生的一致好评，实现了个人多方位发展。研究生就读阶段，E同学发表多篇高质量学术论文，多次获评国家奖学金，被评为武汉大学优秀研究生标兵和武汉大学优秀学生党员骨干。该生依靠就读期间的优秀科研成果、学生工作经历和出色的面试表现，在就业求职阶段掌握主动权，成功申请多所“双一流”大学的教职岗位和企事业单位管理/技术岗位。在具体择业阶段，导师帮助该同学邀请各领域资深专家对各工作岗位进行深度解析，分析利弊和发展前景等，最终E同学选择具有本专业A类学科的“双一流”大学从事教学科研工作。根据反馈调研，E同学适应高校工作环境，能够有条不紊推进各项工作。