课程思政建设中典型思政元素挖掘实践

［摘 要］ 思政元素是课程思政建设的重点和难点。“石油及天然气地质学”课程思政元素丰富，可充分发挥思想政治教育作用。在介绍“石油及天然气地质学”课程及其思想政治教育目标的基础上，以增强文化自信和民族自豪感、树立国家能源安全观、培养理论创新意识和弘扬吃苦奉献精神四个典型思政元素为例，分别从专业知识契合点、素材选取、思政意义三个方面进行适当挖掘。在该课程思政建设过程中，找准专业知识与思政元素的契合点有利于摆脱专业知识传授和思想政治教育“两张皮”现象，自然地寓德于教，形成教师乐教、学生乐学的良性态势，真正达到立德树人的根本目的。

［关键词］ 思政元素；课程思政；石油及天然气地质学

［基金项目］ 2021年度中国地质大学（武汉）本科教学工程项目“石油地质系基层教学组织建设”（2021G78）；2019年度中国地质大学（武汉）本科教学工程项目“《石油及天然气地质学》MOOC课程建设”（2019G15）；2020年度湖北省高校省级教学研究项目“理工类专业课思政教育的探索与实践——以石油及天然气地质学课为例”（2020220）、“周口店实习区资源类特色实践教学内容拓展”（2020211）

［作者简介］ 李纯泉（1974—），男，重庆人，博士，中国地质大学（武汉）资源学院副教授，主要从事油气成藏动力学研究；徐思煌（1964—），男，江西万年人，博士，中国地质大学（武汉）资源学院教授，主要从事石油地质学研究；王芙蓉（1979—），女，湖北钟祥人，博士，中国地质大学（武汉）资源学院副教授，主要从事储层地质研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）16-0080-04 ［收稿日期］ 2022-05-09

随着时代的发展，高校思想政治教育不断迎来新的问题和挑战［1-2］。而高校在风起云涌的时代变化中要坚定坚持社会主义办学方向，就必须紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题切实开展思想政治教育并不断探索创新。长期以来，高校的思想政治教育主要通过固定的思想政治理论课程，由专任思想政治教师和专职辅导员完成，而大量的专业课程及专业课教师在思想政治教育方面发挥的作用未得到重视和体现。在新时代高校思想政治教育工作中，习近平总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道”“守好一段渠，种好责任田”［3］。专业课课程思政即是专业课教师要守好的一段渠，要种好的责任田。通过精心融入教学设计，在守渠和种田的过程中润物无声地育人［4］。

一、课程思政概况

课程思政是针对思想政治理论课以外的其他专业课程，通过挖掘与专业内容相关的思政元素并发挥其育人功能，形成与思想政治理论课相互支持、相互补充的思想政治教育框架，从而达到协同育人的目的。回顾课程思政研究，关于课程思政的内涵存在教育理念说、课程体系说、思政教育说、教育实践说、多重属性说等观点［5-7］。但作为一种教育理念，课程思政不是一个新事物。自我国改革开放以来，课程思政的发展虽然经历了萌芽期、形成期、发展期、深化期四个阶段［8］，但其研究成果中系统化的实践成果仍然较为匮乏，并且在课程思政的具体实施过程中，存在专业课程思政元素与专业内容契合点挖掘不够深入等问题。为了加强课程思政建设，教育部从顶层设计出发，于2020年5月印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，并于2021年3月发布《教育部办公厅关于开展课程思政示范项目建设工作的通知》，从国家层面推动课程思政示范课程建设，从而在全国高校掀起课程思政建设的热潮。课程思政形成了教育思考的一次回归，有助于回归教育本质，也体现了我国进入新发展阶段后教育自身的更新和进化。

二、“石油及天然气地质学”课程介绍及其课程思政教育目标

（一）课程介绍

“石油及天然气地质学”是资源勘查工程专业油气方向的专业主干课程，是一门研究地壳中的油气藏及其形成原理和分布规律的地质科学。中国地质大学（武汉）开设的“石油及天然气地质学”课程主要包括以下内容：（1）绪论，包括课程体系结构及特点，以及近代油气工业发展历史和国内外油气资源现状；（2）经典内容，包括油气藏的基本要素、油气藏的形成原理和油气分布规律；（3）扩展内容，包括含油气系统和盆地模拟、非常规含油气系统和非常规油气资源及油气勘探和油气资源评价。在授课过程中，重点讲解石油及天然气地质学经典内容，简要介绍扩展内容。

（二）课程思政教育目标

“石油及天然气地质学”课程服务于油气勘探与开发行业，而石油和天然气是关系国计民生的重要能源资源，更是重要的战略储备物资，涉及一个国家的能源安全、国防安全等重大领域，这些特征属性决定了在课程讲授过程中融入丰富的思政元素切实可行。通过深入挖掘石油及天然气地质学专业知识中蕴含的思政元素，并有机融于相关的教学过程中，有利于激发学生的家国情怀和使命担当，增强学生的文化自信和民族自豪感，树立正确的国家能源安全观，培养环境保护、安全生产及理论创新意识，弘扬科学精神及吃苦奉献石油精神，达到强化社会责任感的课程思政教育目标。

三、典型思政元素挖掘

思政元素挖掘是实现课程思政的第一步，是课程思政建设的重点和难点［9］。课程思政要克服专业知识传授和思想政治教育“两张皮”的现象，就必须找准思政元素和专业知识的契合点，从而取得教师乐教、学生乐学的育人效果。基于“石油及天然气地质学”的课程特点，其丰富的思政元素可顺畅自然地与专业知识相契合［10］。

（一）增强文化自信和民族自豪感

1.专业知识契合点。本类思政元素在课程中主要融合于绪论部分，涉及人类对油气的认识利用及近代油气工业的发展历史。

2.素材选取。主要选取与中国古代对油气的认识和利用相关的古籍记录，以及中国古代的钻井技术等相关材料。具体可包含如下素材［11］：（1）关于石油的最早古籍记录见于公元1世纪东汉班固所著《汉书·地理志》：“高奴，有洧水，可㸐。”“高奴”指现延安东北，“洧水”即今清涧河，“㸐”为古“燃”字。（2）古籍中关于石油的名称很多，如石漆、膏油、石脂水、黑香油、猛火油、石脑油、石液、雄黄油、硫黄油等。（3）“石油”一词由北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中明确提出：“鄜延境内有石油，旧说‘高奴县出脂水’，即此也。”且“石油”一词比英文“Petroleum”早提出约500年。（4）有关石油的利用，古籍中有“燃之极明”“膏车”“病人服之皆愈”等记录，且沈括对石油预言“此物后必大行于世，自余始为之，盖石油至多，生于地中无穷”。（5）中国古代钻井技术先进，钻井类型多样，最早见于公元4世纪或更早时间。（6）1859年美国宾夕法尼亚州钻出的第一口商业油井是由我国的顿钻（冲击钻）技术完成的，代表着近代油气工业开端。

3.思政意义。中华民族从来都是一个充满文化自信和民族自豪的民族。以上素材表明中华民族文化底蕴深厚，对中华民族伟大复兴具有重要作用，正如习近平总书记在考察时曾提到的，“没有中华五千年文明，哪有我们今天的成功道路”［12］。古籍中对石油认识和利用的详细记载及生动描述，使学生的文化自信油然而起，而钻井技术的先进性及技术的对外输出，亦使民族自豪感畅然于胸。

在增强民族自豪感的同时，自然而然地树立行业自信。在这一方面，可结合近期发生及当下正在发生的事件进一步挖掘素材。例如：我国海洋石油起步较晚，且由于勘探开发场所的特殊性，开采面临的难度巨大。但在大量挑战面前，我国建成了首座自主设计的第六代深水半潜式钻井平台“海洋石油981”及全球首座10万吨级深水半潜式生产储油平台“深海一号”，正式投产自营勘探开发首个1 500米超深水的“深海一号”大气田。这些振奋人心的成绩，无疑会极大提升学生的行业自信心和民族自豪感。

（二）树立国家能源安全观

1.专业知识契合点。本类思政元素可融合于课程的多个部分，涉及绪论部分油气的重要性、经典内容部分油气分布规律（不均衡性），以及扩展内容部分油气资源评价。

2.素材选取。主要选取国内油气资源需求及现状，以及保障国家能源安全的政策等内容。具体包含以下素材：（1）多次石油危机及其引发的战争；（2）目前，我国的石油对外依存度已高达70%以上，天然气对外依存度已高达40%以上；（3）新时代“一带一路”框架下的国际能源合作，保障国家能源安全；（4）2021年10月21日，习近平总书记在胜利油田看望慰问石油工人时强调，能源的饭碗必须端在自己手里［13］。

3.思政意义。新时代背景下的能源安全观是多维度的［14］，包含多个方面，其中之一即能源供需安全观［15］。油气这一能源资源在全球范围内的分布并不均衡，存在严重供需矛盾。我国油气对外依存度较高，潜在海外供应中断风险增大，因此国内油气资源才是我国可持续发展的长期保障。通过本类思政元素的引入，有助于让学生充分认识到实现能源自给和油气资源可控的重要性，树立正确的国家能源安全观。

（三）培养理论创新意识

1.专业知识契合点。本类思政元素主要融合于经典内容中的油气生成理论及油气田的发现。

2.素材选取。主要选取典型代表人物的理论创新实践及其对我国乃至世界油气工业的贡献。可主要引入两个典型代表：（1）潘钟祥先生陆相生油理论的提出及意义；（2）李四光先生地质力学理论体系的建立。

3.思政意义。“中国贫油论”是西方学者在海相生油理论指导下对中国油气前景做出的错误论断［16］。潘钟祥先生于1941年提出的陆相生油理论是对油气生成理论的重要补充，彻底打破了海相生油理论的束缚，指导我国发现大油气田，从而摘掉贫油的帽子，走向油气资源自给自足的道路。李四光先生提出的地质力学理论，打破了中国贫油的阴影，预测新华夏构造体系三个沉降带存在石油，并被后来大庆油田、大港油田、胜利油田、华北油田的发现而证实。

（四）弘扬吃苦奉献精神

1.专业知识契合点。本类思政元素主要融合于扩展内容中的油气勘探及其复杂艰辛的过程。

2.素材选取。主要选取“铁人”王进喜的先进事迹及“铁人精神”传承者的故事。（1）“铁人”王进喜的豪言壮语包括“石油工人一声吼，地球也要抖三抖。石油工人干劲大，天大困难也不怕”“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”等；（2）“铁人精神”的传承者：第二代“铁人”王启民，坚持“宁肯把心血熬干，也要让油田稳产再高产”的信念，为大庆油田实现27年5 000万吨以上高产高效持续开发做出重要贡献；第三代“铁人”李新民，誓言“宁肯历尽千难万险，也要为祖国献石油”，专注钻井事业29年，把井打到国外去。

3.思政意义。“铁人精神”具有丰富的内涵，其核心之一即吃苦奉献精神［17］。王进喜作为新中国第一代石油工人，在特殊时期充分发扬了不计报酬、不计名利、埋头苦干的吃苦奉献精神，为新中国摘掉“贫油”帽子立下了赫赫战功。油气勘探新时代需要“铁人精神”，其崇高价值观需要薪火相传。新时代大学生学习铁人精神，有助于培养大学生刻苦钻研的学习态度，增强勇攀科学高峰的胆识。

结语

“石油及天然气地质学”是资源勘查工程油气方向本科生接触的第一门专业主干课程，承担着巩固专业思想、激发专业知识学习热情的课程思政教育任务，为后续相关专业课程的学习奠定了坚实基础。通过“石油及天然气地质学”课程思政建设，在深入挖掘思政元素的基础上，将各类思政元素与专业知识有机融合，寓德于教，形成教师乐教、学生乐学的良性势态，必将培养出服务于国家油气地质事业的敢于担当、乐于奉献的合格人才，从而达成立德树人的根本目的。

参考文献

［1］陈凤玉，尹科伟.浅析新时代高校思想政治教育工作的问题与创新［J］.内蒙古民族大学学报（社会科学版），2019，45（4）：113-116.

［2］王群燕.高校思想政治教育现状、存在问题及对策论析：以陕西省高校为例［J］.继续教育研究，2022（2）：86-89.

［3］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［4］徐媛媛，王满，柳妮.《思政教育进课堂教学设计》的研究与实践：以油气地质勘探技术专业为例［J］.才智，2021（30）：47-49.

［5］余继凤.课程思政研究：回顾与展望［J］.高教学刊，2021，7（35）：174-178+182.

［6］贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望［J］.学校党建与思想教育，2021（4）：26-30.