新生研讨课课程思政设计与实践

［摘 要］ “宇航技术的发展与空间仪器”是面向全校新生开设的一门研讨选修课。通过课程学习，学生要了解国内外卫星技术的发展历史与现状，掌握航天技术基础知识、微小卫星技术和空间环境对航天器的影响。熟悉微型化、网络化与智能化技术在航天中的应用及发展。为了让课程在传播专业知识的同时承担对学生的思想政治教育重任，教学团队在课程思政内容设计、课程思政教学实践方面做了有益的探索，提出了新观点，分析了教学效果，最终使该课程的专业知识和课程思政内容有机融合。

［关键词］ 宇航技术；空间仪器；课程思政；新生研讨课

［基金项目］ 2021年度湖南省教育厅湖南省学位与研究生教育改革研究项目“反无人系统研究中心‘1+X’研究生培养模式探索与实践”（2021JGYB007）

［作者简介］ 冯旭哲（1974—），男，陕西西安人，博士，国防科技大学智能科学学院副教授（通信作者），主要从事空间仪器工程与天基智能网联技术研究；瞿 智（1986—），男，湖北十堰人，博士，国防科技大学智能科学学院讲师，主要从事空间仪器工程与天基智能网联技术研究；陈建云（1975—），男，江苏南京人，博士，国防科技大学智能科学学院研究员，主要从事空间仪器工程与天基智能网联技术研究。

［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）16-0088-04 ［收稿日期］ 2022-05-10

一、“宇航技术的发展与空间仪器”课程简介

“宇航技术的发展与空间仪器”是为学校本科一年级学生开设的一门研讨选修课程。课程的主要任务是简要介绍航天技术基础、微小卫星技术、空间环境及对航天器的影响、空间仪器等，通过研讨，学生要了解国内外卫星技术的发展历史与现状，熟悉微型化、网络化与智能化技术在航天中的应用及发展，培养大一新生的自学能力，激发学生对宇航技术的兴趣［1-2］。

“宇航技术的发展与空间仪器”不仅要传授航天技术基础知识、微小卫星技术和空间环境及对航天器的影响等航天专业知识，作为一门大学一年级新生课程，它还承担着思想政治教育的重任。思想政治教育关系到一个人世界观、人生观、价值观的生成，是提升个体社会适应能力的重要影响因素。不断加强思想政治教育，为社会发展提供更优秀的人才，已经成为高校当前重要的政治任务［3］。如何在专业课教育中融入思想政治教育，使学生在学习专业知识的同时树立正确的思想观念，明确专业学习方向，建立科技报国的志向，一直是广大教师探讨的话题。本文尝试结合研讨课程的特点，将思政元素和专业知识相结合，在课程思政内容设计、教学实践等方面提供思路，供大家探讨。

二、课程思政内容设计

大学承担了教书育人的任务，教书是指传授知识和培养技能，育人是指帮助学生塑造世界观、人生观、价值观，教导学生今后如何做人、做事，这也是课程思政的任务［4-5］。教师应该将课程专业知识传授和思想政治教育有机结合起来。课程思政应该树立整体课程观，在内容上无缝融合，绝不能是“外包装”“两张皮”；在形式上应该做到润物无声，摒弃刻意的说教。同时，课程思政建设不能弱化学科与专业课程的难度和深度，也不能脱离学科或专业课程的内容与性质特点。因此，在课程准备阶段，教师应该认真设计课程思政内容。

“宇航技术的发展与空间仪器”课程是一门研讨课程，教师讲授时间约占总课时的10%，主要是简要介绍航天技术基础知识、微小卫星技术和空间仪器设计等，课程重点是以学生为中心的研讨，时间占总课时的90%左右［6-7］。

在研讨环节，将所有学生分组，每组4～5人，准备PPT，选题参考教师提供的研讨选题指南，也可自选交流话题。通过分析学生的PPT汇报、研讨发言交流、当堂回答问题情况，教师对学生课程学习情况进行评价。“宇航技术的发展与空间仪器”课程主要介绍航天发展及相关知识，针对专业课程内容，教学团队经过认真设计，在教学过程中融入以下思政元素，如图1所示。

1.爱国情怀。在课程思政中，爱国主义教育占据重要地位。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。学生应该热爱具有5 000年光辉历史的中国，更应该热爱中国共产党领导的社会主义新中国。在授课和研讨中，通过教师对航天历史的讲解，学生为中国古代拥有灿烂的航天文化而感到自豪，为近代的落后屈辱扼腕叹息，为新中国成立后的航天大发展而激情澎湃。最终，学生达成共识，只有中国共产党领导的社会主义新中国能够传承并发展优秀的历史文化，凝聚全民族的力量，抓住历史机遇，完成中华民族伟大复兴的中国梦。学生应该将爱国情怀贯穿到学习、工作和生活中，自觉抵制历史和文化虚无主义思潮，增强历史认同、铸牢中国自信，最终具备热爱国家、服务社会的奉献精神。

2.伟大人物事迹。一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。课程思政中，教师可通过讲述古今航天领域伟大人物的事迹来激励学生，以自强不息的奋斗精神来引领学生。

在授课和讨论专题中，回顾中华民族飞天的梦想时，教师可重点介绍中国古代航天发展史上的伟大人物，如一行、万户等，使学生了解他们做出的重要贡献及其伟大意义。在介绍现代航天发展进程时，可强调钱学森冲破重重阻力回到祖国、用自身所学构建起国家航天体系的事迹，突出说明正是由于他的爱国主义精神和过硬的专业技能以及对中国航天发展做出的战略规划，中国航天才得以在薄弱的技术条件下得到快速发展，凸显了战略科学家的重要贡献。在载人航天飞行专题研讨中，教师可讲述杨利伟怎样冒着未知的风险探索出了一条安全之路；翟志刚在火灾报警的情况下，抱着宁可牺牲也要完成任务的信念成功进行了中国首次太空行走……强调奉献精神是成就伟大事迹的关键。

通过这些伟大人物的事迹，学生能够明白，伟大人物不是天生的，而是从人民群众中成长起来的，是在追求伟大梦想、进行伟大斗争的实践中产生的，是通过艰苦奋斗脱颖而出的。学生如果设定了合理目标，通过不懈努力，同样可以取得重大成就。

3.航天重大成就。通过讲述航天领域的重大成就，教师不断强化学生对我们国家制度的自豪感，坚定其作为社会主义建设者和接班人的使命。通过讲授中国第一颗人造卫星发射和北斗卫星导航系统建设的艰难历程，月球探索、火星探索的成功，航天员常驻空间站等伟大成就，学生建立起了中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。同时，通过讲述笔者所在科研团队在测控应答机、北斗星间链路方面做出的贡献，使学生深刻体会到，只有将个人事业和社会主义建设大背景相结合，拥有自强不息的奋斗精神，才可能获得伟大成就。

4.价值引领。在授课过程中，教师要通过具体事例将价值观内化为学生自己的思想认识、行为准则、价值信仰。比如，总结历次航天史上的失败教训，培养学生严谨求实的科学态度和科学精神；列举火箭发射燃料从有毒向氢氧无害转化的例子，培养学生树立人与自然和谐相处、以人为本的可持续发展理念；讲述航天杰出人物的事迹，培养学生自强不息的奋斗精神；渗透全球主要航天大国竞争的发展历史，培养学生的竞争意识、团结合作精神、全球意识。这些最终都会丰富学生的人格，使航天教育成为触动人的灵魂的教育。

5.伟大志向。通过课程专业知识的传授和课程思政元素的渗透，学生应该逐渐明确自己的任务，树立自己的志向，那就是结合国家战略，立足专业方向，为祖国的繁荣昌盛、为中华民族伟大复兴而奋斗拼搏，做社会主义事业的建设者和接班人。伟大志向树立后，学生还需要艰苦奋斗、脚踏实地地去实现。学生应该意识到，当前迫切的任务就是认真学好课程、增长才干、提高能力，在专业领域有所贡献，实现科技报国。这也是本门研讨课进行课程思政的主要目的。

三、课程思政教学实践与分析

在课程思政教学实践中，有几点需要强调。

1.教学团队自身建设很重要。打铁必须自身硬。要做好课程思政，必须有思想政治素质过硬的教学团队。“宇航技术的发展与空间仪器”课程教师全部拥有博士学位和高级职称，从事航天领域科技工作超过20年，在航天应答机、北斗导航卫星系统、微小卫星技术、空间环境及对航天器的影响、空间仪器、天基智能网络等领域有着很高的造诣，拥有广阔的视野和创新的思维，获得了包括国家奖、省部级一等奖等多项荣誉。同时，团队教师的政治素养很高，有很深的家国情怀，严格自律，品德高尚。教学团队做到了政治思想素质和专业技术水平的完美结合。这样一支教学团队，本身就是课程思政教学实践的证明，可以为学生做出很好的表率示范作用。教学实践证明，只有教师先以身作则，再在教学中引导学生，才具有说服力，课程思政才可能达到预想的效果。

2.课程思政内容需要特别设计。“宇航技术的发展与空间仪器”课时有限，教学团队一直在思考，怎样在不降低专业课程水准的同时增加思政元素。教学团队经过反复研讨，一致认为，原有课程知识性内容具有前沿性和时代性，研讨的教学方式也体现了先进性和互动性，由于每组学生的选题不同，本门课程的学习效果具有个性化的特点。应该保留原有课程的总体架构，让课程思政元素以“细颗粒度”的方式融入教学内容中。有些课程专业知识内容本身就具备课程思政元素，经过总结提炼和专门设计之后，达到了很好的效果。

课程思政内容要根据技术发展、学生知识认知程度不断调整、更新，力求达到课程思政的目的。比如，回顾航天历史时，强调钱学森战略规划的作用。在讲述重大成就，如第一次载人空间飞行、第一次舱外行走时，通过描述杨利伟、翟志刚克服身体和心理上的巨大考验，让学生体会到英雄模范人物的伟大，感受到伟大人物热爱国家、服务社会的奉献精神，自强不息的奋斗精神，严谨求实的科学精神，以人为本的人文精神。又如，增加新中国成立后航天大发展、重大航天成就的介绍以及和同期发展中国家的比较，使学生坚定“四个自信”。再如，讲述导航系统、空间站建设项目中国受到无端排斥的事实，培养学生的独立自主意识和艰苦奋斗精神。

3.针对学生特点开展教学活动。“宇航技术的发展与空间仪器”的授课对象为大学一年级学生，其在中学阶段接受了大量的思想政治教育，具备基本的政治素质。但是在和学生交流之后，我们发现一些学生认为思想政治教育内容好像存在于书本中，离自身有一定的距离，和自己的日常生活联系不密切。针对这一教育现状，教学团队在教学实践中增加了很多团队教师科研攻关、解决航天实际问题、促进航天技术发展的例子。比如在气象卫星专题研讨中，讲述了科研团队在克服单粒子翻转方面的成果。又如在北斗卫星导航专题研讨中，讲述了科研团队在星间链路方面的创新贡献和成就。这些事例拉近了学生和航天事业的距离，使学生和这些伟大事业、伟大成就产生直接的联系，激发其探索航天领域的兴趣，增强其信心。

单一的讲授式教育容易让学生产生逆反心理和排斥情绪，因此在教学实践中，教师要注意多引导学生交流，让学生基于大量的事实，通过热烈的讨论，经过认真思考，得到正确的结论。学生对这样得出的结论会“入脑入心”，学深悟透，并能自觉地学以致用。从“宇航技术的发展与空间仪器”多个班次的教学实践来看，教师专门设计的课程思政内容，不仅没有降低课程专业知识难度和深度，而且实现了专业知识和课程思政内容高度融合，达成了教学目标。具体如图2所示。

结语

“宇航技术的发展与空间仪器”新生研讨课是以学生为中心、以问题为导向的研讨式课程。该课程在传播航天领域专业知识的同时，也承担着思想政治教育的重任。本文将课程思政元素有机融入专业知识教学中，在课程思政内容设计、教学实践方面提出了自己的观点，供广大同行参考。

参考文献

［1］元伟霞.大学本科新生研讨课研究［J］.课程教育研究，2018（21）：37.

［2］卢芳云，张舵.“武器毁伤中的力学”新生研讨课教学实践［J］.高等教育研究学报，2020，43（1）：110-115.

［3］王骞，邓志勇.论当前高校课程思政建设策略［J］.江苏高教，2021（5）：94-98.