翻转课堂教学模式引入高校篮球教学的构建

［摘 要］ 当今，体育已经成为推广文明生活方式的重要途径，全民健身运动成为我国体育事业的重要组成部分。篮球作为一项受到众多年轻人喜欢的运动，拥有独特魅力。同时，篮球也是高校学生最喜欢的运动方式之一，有着强健体魄、培养合作交流意识和人际交往能力的作用。高校篮球的传统教学模式存在一定的不足，受课时限制，学生无法在课堂上获取更多的相关知识，因此无法激发对篮球课程的积极性和主动性，严重影响了教学质量。分析了高校篮球教学过程中传统教学模式存在的具体问题，从高校篮球教学的现状出发，引入翻转课堂教学模式，着力构建更为完善的高校篮球教学体系，希望通过教学改革，充分提高篮球教育的有效性，增加学生的课堂参与度，提高学生的身体素质，培养学生自主学习的能力，为日后融入社会奠定良好的基础。

［关键词］ 高校篮球教学；翻转课堂；教学改革；课程设计

［作者简介］ 李 野（1970—），男，湖北荆州人，湖南大学体育学院讲师，湖南大学岳麓书院2014级历史学专业博士研究生，主要从事篮球研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）16-0142-04 ［收稿日期］ 2022-12-07

体育锻炼不仅可以增强学生的身体素质，还能培养学生的团结合作能力和人际交往能力。篮球运动是一项集体性、综合性的运动，因此成为高校学生最喜欢的运动方式之一。笔者通过走访调查发现，高校学生经常会利用课余时间观看美国职业篮球联赛、中国男子篮球职业联赛等赛事转播，对很多球队队员耳熟能详，而旨在发展高校篮球，培养篮球人才的中国大学生篮球联赛，更是受到众多高校学生的追捧。虽然学生喜爱篮球这项体育运动，但是其对学校所设置的篮球课程却不感兴趣。作为高校体育教学中的选修项目，很多学生选择篮球课主要基于两个原因：一是篮球是学生喜欢的运动，因为喜欢所以选择；二是修学分，因为需要所以选择。相较于前者来说，后者所占比例比较大［1］。研究表明，学生为了修学分而随意选择课程，必然会影响到学生学习的有效性［2］。

良好的课堂教学模式是实现教育教学效果的重要保证，因此，为了提高高校篮球课堂的教学效果，吸引更多的学生参与到篮球运动中，我们必须不断地对课堂教学模式进行探索，改变传统的以教师为中心的模式，使学生成为课堂的主体，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生能够主动地投入课堂学习中，轻松愉悦地完成学习任务。本文从当前高校篮球教学的现状出发，提出引入翻转课堂教学模式，着力构建更为完善的高校篮球教学体系，增加学生的课堂参与度，培养学生自主学习的能力，同时为相关研究活动带来了一定的借鉴价值。

一、高校篮球教学现状

篮球教学内容包括篮球理论知识和篮球技战术，教学目的是有效地发展学生的灵敏性、速度、耐力、力量和弹跳等身体素质，并培养学生的组织能力、相互配合和团结协作能力及社会适应能力。目前国内大多数高校篮球教学每班每周只开设一次课，受课时限制，教师往往无法将篮球的历史、篮球的发展等背景知识内容传授给学生，导致部分学生不能了解篮球的发展历史，对于那些对篮球感兴趣的学生，也没有足够的课堂时间完成篮球活动和篮球技战术学习。

高校篮球传统教学模式如下：首先，教师点名或学生自行报数；其次，学生以教师为中心围成一个圆圈，教师演示篮球动作，通过分步讲解方式传授篮球技术；最后，自由活动，学生自行根据之前教师讲解的内容进行训练［3］。因此，篮球教学的主要内容大多停留在技术层面的示范与讲解。这种教学模式下，教师教育的重心放在投篮技术和运球技术中，忽视了对学生团队训练、团队配合的教学，学生很难在训练中领悟篮球运动的魅力和精髓，也很难提升篮球综合能力的有效性。篮球运动是一项典型的团体性体育活动，在篮球技术指导中，团队配合意识是团队取胜的重要法宝［4］。这种忽视学生团队意识的教学无法调动学生的学习积极性，更进一步影响了学生对篮球运动的喜爱程度。

二、翻转课堂的内涵

翻转课堂的概念是美国教育家最早提出的，后来加拿大、新加坡、澳大利亚等国家纷纷引入翻转课堂教学，2011年我国引入翻转课堂，并逐渐成为研究热点。“翻转课堂”英文为Flipped Classroom或Inverted Classroom，其核心内涵是将传统意义上的教学过程进行翻转，将课内与课外教学活动颠倒的教学模式［5-6］，实现学习者在课外时间对核心知识和概念的自主学习。翻转课堂是由信息化网络平台和实际教学课堂两部分组成［7］，在这种教学模式下，课堂内外的时间被重新调整、划分，教师在课前录制相应课程的教学视频，并把教学视频等学习资料提前共享给学生，即学生在课前使用在线视频学习，通过观看视频，先行自学并获取知识。与传统课堂相比，翻转课堂这一教学模式最主要的特点是教师和学生的角色转换，基本上是学生自己完成知识的获取与内化，教师仅起到一个引导的作用［8-9］。这样一来，学生成为课堂的主体，由被动地接受知识变成主动地获取知识，学习的自主性大大加强了。

三、翻转课堂应用于高校篮球教学的必要性与可行性

教必有法。教师在篮球教学中应当遵循一定的方法，推动篮球教学的有效进行，充分发挥学生的主体性，促进篮球教学效果的提高。笔者在高校从事一线篮球教学工作多年，同时通过对我国部分高校的篮球教学调研走访发现，当前高校篮球教学依旧以传统示范教学为主，无法激发学生对篮球课的积极性和主动性，使得篮球教学效果不佳，甚至出现了篮球课演变成“闲散课”的现象，严重影响了教学质量，因此有必要对篮球传统教学模式进行改革。将翻转课堂教学模式引入高校篮球教学，可以使学生在课前利用网络平台对所学知识和内容有所了解，教师在课上根据学生的学习情况对教学视频进行适当的调整和优化，不断提高教学质量。同时，在翻转课堂教学模式下，学生的自学空间非常大，可以根据自己的学习节奏和学习能力观看教学视频，利用网络查找相关的篮球知识并进行了解，从而拥有更多的主动权和更大的探索空间。另外，学生还可以组成篮球兴趣小组进行合作学习，将师生之间的单项交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，提高了学生的主动性和自我控制能力，促进学生之间建立良好的人际合作关系［10］。

四、翻转课堂应用于高校篮球教学的教学设计

翻转课堂模式在篮球课程教学中的实施，始终以学生的学习需求为中心，但是对学生的要求也更高，需要学生具有主动学习的意识，学生要积极地全身心地投入学习中。一般情况下，翻转课堂可以由课前自主学习、课堂巩固提高、课后知识内化和课程评价考核四个步骤组成。

（一）课前自主学习

针对开设篮球课程的大一、大二年级的学生，采用翻转课堂最关键的是培养学生的篮球爱好，使学生养成主动学习的习惯，培养学生勇于竞争、不骄不躁、不气馁的决心。课前自主学习阶段，任课教师根据教学大纲明确每节课的教学目的，并确保翻转课堂教学任务能顺利完成。教师可以利用Flash动画或者录制成教学视频的方式将一些无法用慢动作来讲解的技术动作进行更为形象的说明和介绍，并上传到学习平台中，在课前通过互联网技术共享给学生，让学生在课前根据教师提供的资料对课堂内容进行自主学习，在趣味化的视频指导下，全方位提升学生的篮球学习兴趣，帮助学生领悟篮球运动的魅力。此外，篮球理论知识相对来说比较枯燥，很难激发学生的参与和学习热情，教师可以在课前根据教学目标和教学任务布置学习任务，促使学生利用网络资源查找相关教学内容的资料，并鼓励学生通过网络平台与任课教师进行交流，或者通过网络社交手段与同学进行分享，针对困惑之处共同探讨，为课堂学习做好相应准备。这样学生不仅可以在课下自学相关体育理论知识，还可以通过形象的视频资源，在课前进行专项练习，为课堂上的学习打下基础。

（二）课堂巩固提高

课堂巩固提高是提升学生综合素质的关键，其目的是让学生通过课堂学习完全掌握篮球的技战术，是一种知识深化的过程。根据大学一年级和二年级学生的特点，教师不能一下子完全脱离“手把手”的教学方式，在授课过程中，对篮球中的一些技巧或战术，教师可以根据学生在课前的学习情况进行分类教学，实施个性化教学方法。此外，教师可以鼓励学生尝试为其他同学进行示范和讲解，将课堂的主体地位让给对篮球比较了解、有着较强基础能力的学生，让他们带领其他学生进行训练，以此激发学生的学习动力。教师可以通过课前对学生自学情况的收集和分析，找出学生在课前学习中存疑的问题，对于一些共性的问题，进行分组讨论和探究，同一小组互相协作进行交流评价，让学生明白团队合作的重要性，在团队合作中培养学生的篮球能力。对学生而言，课前观看视频和学习相关理论知识只是流于表面，通过课堂教学的深入交流互动，才能大大地提高教学效果。

（三）课后知识内化

课后，教师和学生的主要任务是总结和提高。教师通过学生在课堂中的反馈和建议，对本次课的教学情况（包括教学视频的学习情况、篮球技战术掌握情况等）进行小结，并对课堂上学生错误率比较高的动作进行讲解纠错，对相关教学视频及时进行完善，为学生打造良好的学习环境。学生也应该对课程内容的学习情况进行总结，积极主动练习相关篮球技术动作，并把掌握的技术动作应用到篮球比赛中，增强学习篮球的兴趣。同时，教师要与学生保持交流，对于在教学过程中学生没有理解的要领和没有掌握的动作，要求学生在课后加强练习，解答学生提出的问题，并不断促进学生运动技术水平的提高。

（四）课程评价考核

评价考核是教师对学生学习效果的检验，对提高学生的学习积极性和开展篮球教学有着重要意义。在高校篮球教学中，教师应该完善教学评价体系，促进篮球教学的顺利进行，积极改善高校篮球教学现状。在翻转课堂教学模式下，因教学活动设计的多样性，教师应当改进评价思想，不以成绩为唯一评价标准，可以采用过程性评价与综合性评价并重的方式［11］。过程性评价把课前观看教学知识点视频、课堂讨论的表现、每节课测试结果与期末考试成绩挂钩。综合评价主要考查学生对课程的整体认知程度以及最终的技术测评等。教师的评价和考核对学生的学习态度及自信心有重要影响，在篮球教学中，教师应多肯定学生的表现和进步，增强学生的自信心，促进学生更加投入地学习。

结语

篮球是一项受很多人喜爱的运动项目，集竞技、趣味、健身、娱乐于一体，不仅可以增强学生的身体素质，还能培养他们的团队合作意识。高校篮球教育需要迎合时代发展的要求，积极更新教育理念和教育方式，切实提高篮球教育质量。翻转课堂更好地发挥了学生学习的主体性及教师的指导作用，是一种注重个性化学习和学生自主能力培养的教学模式。将翻转课堂教学模式应用到高校篮球教学中，在具体的实施过程中会出现一些问题，任课教师要正确面对问题，及时解决遇到的问题，不断完善翻转课堂教学模式，促进体育教学改革，从而有效提高学生的综合能力。

参考文献

［1］肖进.大学生篮球训练中篮球意识的培养［J］.才智，2018（30）：120.

［2］李斌.浅析篮球教学中如何激发学生的兴趣［J］.当代体育科技，2018，8（24）：129-130.

［3］孙文静.高校篮球文化的作用剖析［J］.青少年体育，2018（10）：133-134.

［4］李俊.翻转课堂引入高校篮球教学存在的问题及建议［J］.休闲，2019（3）：76-77.

［5］陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究［J］.现代教育技术，2014，24（2）：49-54.

［6］ABEYSEKERA L， DAWSON P. Motivation and Cognitive Load in the Flipped Classroom： Definition， Rationale and a Call for Research［J］.Higher Education Research & Development，2015，34（1）：1-14.

［7］王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究［J］．北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.