成人教育教学范式数字化改革初探

［摘 要］ 随着新世纪的到来，在现代信息技术的推动下，为成人教育教学范式改革提供了良好机遇，并且也在教学形式和教学内容方面对成人教育带来了一定挑战。现阶段，人类社会逐渐向数字化迈进，依托互联网平台和新一代信息通信技术的数字化教学方式成为成人教育改革的重要路径，通过推进成人教育教学数字化改革进程能够切实提升成人教育办学质量，促进社会主义现代化建设人才培养。通过探讨成人教育教学范式数字化改革的实际策略，引导成人教育顺应教育现代化的发展形势。

［关键词］ 成人教育；教学范式；数字化改革

［作者简介］ 何贤良（1980—），男，浙江安吉人，浙江广播电视大学安吉学院讲师，主要从事成人教育研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）17-0097-04 ［收稿日期］ 2022-08-21

引言

教育事业是决定一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素。自20世纪80年代以来，我国加大了对教育事业的资金、师资力量和政策的支持力度，促进了国内教学体系的完善，为国内经济高速发展奠定了良好的人才基础。随着现代信息技术在社会范围内的普及，人类社会的数字化趋势日益明显，教育信息化也成为教育事业发展的重要方向。基于这一背景，成人教育也应尽快应用数字化技术和现代教学方式促进教学范式改革，构建完善的成人教育体系［1］。

一、数字教育概念要义

（一）数字教育的核心要素

1.教学方法数字化。与传统教育相比，数字教育的最大特征在于以现代教学方式为依托，围绕教材知识整合各类教学资源，使教学内容更加丰富，通过教学环节的优化，切实提升受教育者的思想文化素质，是适应现代经济社会发展而形成的一种新的教学形式。

2.教学内容数字化。数字教学素材和辅助程序是数字教育资源的主要形式，其中数字教学资源是指互联网中的各类文字、图片、视频等内容，以数据为载体，利用数字技术进行传播共享。辅助程序则主要是帮助学生解决学习过程中出现的问题。

3.学习能力数字化。应用数字技术，数据成为传递信息的载体，学生可以利用互联网平台进行相互交流，利用数字技术开展自主学习，根据自身学习诉求有针对性地搜索教学资源，使学习活动能够延伸于课堂之外，通过学习能力的提升帮助学生养成终身学习意识，促进个人的全面发展。

（二）数字化背景下的教育政策与实践

20世纪90年代，随着互联网时代的到来，互联网技术在各领域的应用范围越来越广，对于社会生产方式和生活方式的变革起到了极大的推进作用。在这一背景下，相关学者对数字化教学这一概念进行阐述，并依托互联网技术的普及在各国教学实践中应用。美国制定了“国家教育技术计划”，根据其实际效果和技术条件变化不断更新调整。日本在其“社会5.0”计划中详细规划了信息化人才培养策略，其后又制定了“科学技术创新基本计划”，明确指出要推进数字化教学改革进程。印度在2015年制定了“数字印度”战略，通过创建数字人才库，开启“智慧教室”计划。韩国利用数字技术创建智慧教学平台优化创新型人才培养过程，并以智慧教学环境创建、教育信息化方式创新、优化数字化教学服务和教学资源信息共享平台推进教育信息化规划。我国出台了《2022年提升全民数字素养与技能工作要点》，旨在应用数字技术提升全面文化素养，加快学习型社会建设，为公民创造良好的学习环境［2］。

二、成人教育数字化教学改革的必要性

（一）成人教育发展方向与数字化教学改革之间的契合性

成人教育是对现有高等教育体系的完善，不同于高等教育对学生自身条件的严格限制，成人教育为更多步入社会的成年人提供了接受教育的机会，使其能够通过系统化教学积累知识、掌握先进技术、提升自身专业能力，使其更好地融入社会经济的发展之中。我国成人教育主要包括自学考试、函授教育、网络教育和电大教育等形式，以提高学生的专业实践能力为基本目标。然而，现阶段社会节奏不断加快，工作压力日益提升，传统的成人教育模式越来越难以满足社会对人才综合素养的要求。现代教学技术的应用为成人教育发展提供了新的机遇，通过网络教学平台和信息化教学设备，成人教育能够变革以往的教学模式，通过智能终端使成人教育活动能够突破时间和空间的限制，使学生可以随时随地根据自身诉求进行学习，提高成人教育的有效性和针对性。从这一视角看来，数字化是成人教育未来发展的必然趋势，对国内整体教育事业推进起着不可替代的作用。

（二）数字教育能够切实提升成人教育的教学质量

参加成人教育的学生大部分都已经工作，除了需要完成学习任务，还要忙于日常工作，这种频繁的角色转变会耗费学生大量的精力，而且使得成人教育过程不流畅，影响师生的有效沟通。而教学数字化可以利用互联网平台构建师生之间的交流机制，及时解决学生在日常学习过程中面临的难题，同时任课教师也可以通过与学生的沟通了解学生的基本诉求和实际学习情况，为下一阶段教学工作的组织奠定基础［3］。

（三）数字教育有利于成人教育教学规模的扩大

现代信息网络的一个重要特点和优势在于便利，人们可以利用数字社交媒体平台和互联网实现跨距离沟通。在以往的成人教育过程中，由于受到时间和空间的限制，导致成人教育活动局限于线下课堂范围内，影响了成人教育的推广。而网络教学平台的出现可以通过线上方式组织教学活动，任课教师可以利用互联网向更多的人进行授课，进一步扩大了成人教育的教学规模。利用网络教学平台，任何有意愿的人均能参与成人教育活动，有利于社会劳动力素质的提升和学习型社会的创建。

三、成人教育教学数字化改革过程中存在的问题

（一）成人教育教学方法过于单一

绝大多数成人院校采取一对多的方式组织教学，这种教学方法倾向于“填鸭式”教育类型。受成人教育师资力量不足和教学设备不完善等因素的限制，部分成人院校在教学数字化改革推进过程中仍然沿用传统教学模式进行授课，只是在教学形式上由线下教学转变为线上教学，通过网络直播或教学课程组织教学活动。这种教学方法与传统的“填鸭式”教学在本质上没有任何差别，难以发挥现代信息技术在探究性学习、情景式教学方面的优势，不能有效调动学生的学习兴趣，影响学生对专业技能的掌握和创新意识的培养。

（二）教学活动组织缺乏科学性

即便成人教育呈现出明显的数字化趋势，但面授课程在整个教学体系中仍然占有较大的比重。面授课程作为一种传统的教学模式，能够通过面对面交流使教学过程更为直观，教学内容更具针对性。然而，现阶段社会生活压力逐渐增大、生活节奏加快，很多学生即便想要提升自己的专业素养也难以从繁忙的工作中抽出身来，参加系统化的成人教育活动。为解决这一难题，部分成人院校通过选择一个时间段突击授课的方式进行教学，将教学内容集中教授给学生，不仅教学形式不符合正常学习规律，而且会增添学生的学习负担，滋生厌学心理，影响学生的学习热情。

（三）成人教育学习者缺乏学习成果积累

成人教育学习者大多数是高考落榜或是已参与工作的人员，想要通过成人教育的方式进一步提升自身的文化素养和专业技能。在目前成人教育招生形势下，成人院校的招生标准呈现下降趋势，成人教育学习者综合素质也参差不齐，而且由于其要穿插于日常工作和学习之间，使得学习者难以全身心投入成人教育之中。受相关因素影响，导致成人教育在社会范围内的认可度有限，影响学习者的学习成果积累，制约了学习者终身学习意识的培养。

（四）成人教育教学考核方法缺乏规律性

成人教育课程无法统一开展，教学内容缺乏规律性，所以在教学考核方面也未能形成统一的标准，甚至很多成人院校为确保学生的学习和工作保持平衡，剔除阶段性考核内容，只是通过结业考试对学生的成绩进行评价。同时，结业考试内容以理论考查为主，主要涉及学生对理论知识的记忆和背诵，忽视了实践考核内容。在这种考核模式下，学生将学习的目的限定为通过结业考试，顺利完成学业，未能意识到切实提升其专业实践能力才是其参加成人教育的核心目标，导致成人教育难以达到预期教学效果，无法实现应用型人才专业水平提升［4］。

四、成人教育教学范式数字化改革创新策略探究

（一）创建成人教育远程在线教学辅导平台设计

传统成人教育模式之所以教学效率低、教学效果不佳，其主要影响因素在于教学环节缺乏连续性，师生之间缺乏良好的交流互动。一方面，受教学时长和课程安排的限制，任课教师难以充分了解学生的学习情况，教学过程中存在的问题难以及时发现。另一方面，成人教育学生时间和精力有限，无法就学习过程中存在的问题与任课教师进行沟通，影响其学习效果。针对这些问题，将创建远程在线教学辅导平台为成人教育教学提供辅助支撑，使学生能够利用教学辅导平台观看精品在线教学课程、搜集学习资料，获取各种辅助教学材料、与任课教师进行有效沟通等，任课教师则可以在教学辅导平台组织线上授课、在线测试、发布课程作业、共享教学资源等。而且，远程在线教学辅导平台还具有激发学生学习自主性、引导教学流程等功能，可以调动学生的学习积极性，培养其终身学习意识，有利于加快学习型社会建设。

（二）加快成人教育数字化课程的开发和应用

电大教育、函授教育等是国内成人教育的主要模式，在教育信息化趋势和社会经济高速发展背景下，这种传统教育模式已经难以适应人才培养需求，但是其内容和经验仍对成人教育数字化改革具有一定借鉴意义。首先，在师资力量方面，在传统的教育模式下，积累了一批具有丰富教学经验的成人教育教师，其对成人教育的教学规律和教学安排有着深刻了解，在数字化时代，成人教育教学改革的推进需要从以往教学经验中汲取养分，使教学内容和形式能够适应学生的学习规律。其次，应利用现代互联网技术开发网络教学课程，为不同阶段授课制定明确的教学目标和人才培养方案，提升成人教育的针对性和系统性，运用数字传媒促进成人教育教学数字化改革进程的推进。最后，网络教学课程的内容应注重其全面性，涵盖课程教学指南、教学考核标准、模拟测试、课程资源等成人教育所需的各种资料，充分整合多样化的教学资源，为学生营造良好的教学环境，保证教学过程的科学性。同时网络教学课程还应根据实际应用效果进行优化调整，使其形成一个统一、完整的教学体系。

（三）建立成人教育参与者数字化学习的学习成果积累机制

针对现阶段成人教育过程中存在的学习者缺乏学习成果积累的问题，应利用数字技术建立学习成果积累机制，使学习者的学习成果得到有效认可、转换和积累。“学分银行”是在国外十分流行的学习成果认证理论，对于解决我国现有成人教育制度的不足具有良好借鉴意义。因而，应利用数字化学习方法切实发挥“学分银行”在学习成果认定和学分兑换等方面的优势，给予学习者必要的学习成果认定和学历授予，使其学习成果能够在社会范围内得到认可，切实解决不同行业、不同年龄的学习者面临的终身教育问题，培养学习者的终身学习意识和自主学习习惯。就其具体构建策略而言，首先，要利用数字技术优化成人教育理念，调整现阶段成人教育体制，优化成人教育管理模式；其次，联合政府部门共同建立有效的运行机构系统，确保“学分银行”的公信力和权威性；最后，考虑到“学分银行”内容的复杂性，应建立科学合理的学分认证体系，利用兑分机制实现最终的学分互认转换，为“学分银行”的运行提供良好的管理制度保障。

（四）制定科学的成人教育教学数字化考核评价机制

科学、完善的教学考核评价机制是成人教育教学质量提升和教学效果检验的主要方式。在数字化发展趋势下，应将现代教学技术与传统的成人教育教学模式相融合，由成人教育院校和政府教育机构共同组织任务考核、远程线上测评和自我考察相结合的成人教育教学考核评价机制。就其具体内容而言，主要包括以下三个部分：（1）学生应根据课程目标和教学考核标准在网络教学平台观看在线教学课程、查找教学资源、在线练习等，提高学习活动的针对性，避免过于盲从。（2）任课教师要对成人教育过程进行明确的阶段性划分，对不同教学阶段设置相应的教学目标，在教学结束后为学生安排相应的课后巩固练习，并定期组织在线教学测试，检验学生的阶段性学习情况以及学生对教学重点和难点的掌握程度，同时为提升学生的重视程度，应将在线教学测试结果纳入最终成绩考核之中。（3）在最终考核过程中，要注重学生对知识的应用能力，而非仅仅对理论性知识进行背诵，提升人才考核的科学性，优化成人教育教学效果。