“双创育人”与“项目制育人”双融合人才培养模式探讨

［摘 要］ 以建设海洋强国目标下的卓越智慧海洋技术专业未来技术人才的培养作为切入点，分析并探讨了目前海洋建设领域人才培养方向单一、培养方式落后、教学方法缺乏创新等方面的弊病。总结了海洋建设领域对创新复合型人才、实际应用型人才的迫切需求。依托哈尔滨工程大学未来技术学院智慧海洋技术专业的教育改革创新实例，提出了一种“双创育人”和“项目制育人”双融合人才培养模式。并通过目前取得的阶段性教改成效，证明了此模式的有效性及可推广性。

［关键词］ 未来技术学院；新工科教育；智慧海洋技术；教学改革

［基金项目］ 2021年度黑龙江省高等教育教学改革研究项目“新工科背景驱动下创新创业人才培养模式改革探索与实践”（SJGY20210220）；2021年度黑龙江省高等教育教学改革研究项目“智慧海洋未来领军人才培养模式探索与实践”（SJGZ20210011）；2021年度哈尔滨工程大学高等教育教学改革研究项目“研究生论文写作指导授课方法研究”（JG2021Y005）

［作者简介］ 孙延超（1987—），男，黑龙江哈尔滨人，工学博士，哈尔滨工程大学船舶工程学院副教授，博士生导师，未来技术学院辅导员，主要从事海洋机器人先进控制方法、科研育人方法研究；张勇刚（1981—），男，湖北仙桃人，工学博士，哈尔滨工程大学未来技术学院常务副院长，教授，博士生导师，主要从事高等教育管理方法研究；洪长昊（1987—），男，黑龙江哈尔滨人，工学硕士，哈尔滨工程大学未来技术学院党委副书记，助理研究员，主要从事高等教育管理方法研究。

［中图分类号］ G642.0；C961 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）18-0005-04 ［收稿日期］ 2022-12-24

引言

我国是一个海洋大国，随着各国在海洋领域竞争加剧，大力发展海洋装备、海洋开发等领域的相关技术愈发重要［1］。党的十八大报告中首次明确提出“建设海洋强国”，将海洋强国的战略目标纳入国家战略中［2］。

作为我国最大的船舶海洋领域人才培养基地之一，哈尔滨工程大学在船海领域的水下机器人、减振降噪、船舶减摇、船舶动力、组合导航、水下探测、大型船舶仿真验证评估、三体船设计、水面无人艇等技术居国内领先或国际先进地位［3］。未来技术学院依托学校丰富的船海教育教学资源以及项目实践资源，在传统授课式教育的基础上积极探索，以关乎国家战略发展和人类科技进步的重大问题和重大项目为基点，促进学科交叉和跨界知识融合与创新创业工作相结合，增强学生创新创业能力，以各类创新创业竞赛与课程创新实践为成果检验形式，形成了以“双创育人”为引导、项目育人为依托的“双创育人”与“项目制育人”双融合人才培养模式，极大提高了人才培养质量。

一、海洋建设领域人才培养现状分析

海洋是高质量发展战略要地，蕴藏着重要的战略资源，海洋经济已经成为新的全球经济增长点［4］。近年来，我国海洋产业体系逐步完善，海洋经济综合实力不断提升。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，要“积极拓展海洋经济发展空间”［5］。《2022中国海洋经济发展指数报告》显示，我国2021年海洋生产总值首次突破9万亿元大关，海洋经济呈现稳中向好的态势［6］。随着我国对海洋领域开发的进一步深入，对海洋建设领域人才的需求已经发生了改变，与之相对应，我国海洋学科在人才培养方面存在一定的问题，具体如下［7］。

第一，人才培养方向单一。近几年，船舶与海洋工程专业人才缺口较大，部分高校过分追求高就业率，忽视了专业人才的全面发展。因此目前海洋工程人才就业去向绝大多数局限在造船厂、舰船研究所和设计院等单位，不仅违背了船舶与海洋工程专业人才宽口径培养的初衷，而且不利于充分发挥船舶与海洋工程专业的优势，以及海洋工程人才培养机制的可持续发展。

第二，人才培养方式落后。经调查研究发现，在培养专业人才时，普遍采用“学校—学生”单向输出的培养方式，而忽略了对其实践动手能力的提升。从长远角度看，这种单方面灌输知识的教育方式会约束学生个人综合能力的发展，难以快速融入实际工程作业中去，从而无法从根本上提高专业人才的培养质量。

第三，教学方法缺乏创新。在培养过程中，过于重视知识的灌输，缺乏与学生的互动交流。专业知识也局限于书本，缺乏延伸。教学方式与教学内容这两个方面的制约，导致在人才培养过程中，教师与学生这两个重要因素无法相互反馈，成为一个统一的整体。通过这种方法培养出来的人才较难适应不断发展与变化的工作环境。

二、当前海洋领域人才培养目标

通过对海洋学科人才培养现存问题进行分析，结合现阶段我国海洋人才需求，得出以下结论。

（一）我国海洋建设在理论问题上急需大量创新复合型人才

当前我国海洋领域建设正处于从海洋大国到海洋强国的转型中，遇到的问题难度在急剧上升，海洋建设急需大量创新型、复合型人才。在多学科交叉融合的新工科背景下，采用“双创育人”与“项目制育人”双融合人才培养模式，进行模块化课程和创新方法实验课程建设，坚持以学生为中心，注重兴趣激励、问题导向和创新驱动，突出能力培养，给予学生充分的学习自主权。

（二）我国海洋建设在实际工程中需要应用型人才

在海洋建设过程中，需要一大批工程师深入一线解决工程问题。而“双创育人”与“项目制育人”双融合人才培养模式可以让学生实际接触工程应用，在学、练、赛中积累知识和经验，将书本上繁多的知识与项目上鲜活的应用相结合，培养成视野宽、基础厚、能力强、素质优、可靠顶用的人才。

哈尔滨工程大学提出“双创育人”与“项目制育人”的双融合人才培养模式，通过实践证明，该人才培养模式可满足海洋领域对人才培养的要求。

三、“双创育人”与“项目制育人”双融合人才培养模式探索实践

哈尔滨工程大学为探索专业学科实质性复合交叉融合规律，构建海洋领域未来科技创新领军人才培养新模式，围绕海洋智能感知、海洋大数据、海洋智能系统等方向，探索海洋领域学科专业交叉融合规律。与传统海洋工程类专业相比，该模式更加注重学科专业的交叉融合，将人工智能、大数据等新一代信息技术与海洋环境、海洋装备、人类活动和管理主体四大板块信息深度融合，促进海洋基础研究、观测技术、海洋勘探、海工装备等海洋技术的深度变革，推动海洋科技向创新引领型转变。学生为了适应时代发展需要，要学会突破惯性、突破常规、突破壁垒，强化创新、强化引领、强化探索，聚焦未来可能的革命性、颠覆性技术，促进学科交叉和跨界。哈尔滨工程大学未来技术学院探索出创新创业课程教学、创新创业科研立项、创新创业实践训练“三段式‘双创育人’体系”和学、练、赛“项目制培养模式”，探索出如图1所示的“双创育人”与“项目制育人”相结合的双融合人才培养模式，并进行了广泛实践。

（一）构建创新创业教育课程体系

优化创新智慧海洋技术专业学生培养方案，加强多学科交叉教学与创新培训，结合新工科建设与双融合育人模式的具体要求，强化创新创业教育优质课程立项及建设工作，对学生课程体系进行优化以适应新的需求。围绕学校优势特色专业方向，瞄准智慧海洋技术发展，聚焦学生自主学习能力和创新能力等核心素养，结合国内外超一流赛事开设专业核心课程。此外，开设项目实践类课程，实现“理论课程+实践项目”捆绑式、进阶式培养。学生在导师指导下，按照科研探索需求，进行以跨学科、跨专业自主学习为主，课堂听课、导师指导为辅的学习方式，并积极参与项目实践，提高学生在相关领域的核心竞争力。

（二）构建创新创业实践训练体系

深入实施国家级、省级、校级大学生创新创业训练计划项目，鼓励引导学生分层分类积极参与创新创业立项。同时，支持并鼓励学生参加《哈尔滨工程大学学生创新创业校外竞赛库》中的各类创新创业竞赛，引导低年级学生参加通识类学科竞赛，如全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、机器人大赛等一流竞赛。引导掌握一定专业知识的学生根据自身兴趣与专长，参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等超一流竞赛。通过参加创新创业竞赛提升学生的创新创业能力。学院组建专业化、专家化竞赛指导教师团队，鼓励学生跨年级、跨学科、跨专业组建参赛队伍。让学生在创新实践中掌握所涉及的各学科专业知识并进行融合创新，用实践提升学生在智慧海洋领域的创新能力。

四、“双创育人”与“项目制育人”双融合人才培养模式成效分析

哈尔滨工程大学未来技术学院始终把促进学生全面成长作为一切工作的出发点和落脚点，创新体制机制，汇聚全校优势资源打造创新人才培养高地，培养具有想象力、洞察力、执行力、领导力，乐于探索未知、勇于挑战的未来领军人才，在对智慧海洋技术专业双融合人才培养模式的探索和实践问题上取得了一定的成效。

第一，面向智慧海洋领域未来人才培养需要，设立了海洋智能感知、海洋大数据、海洋智能系统等交叉融合方向，以创新能力培养为目标，项目制教学改革为核心，融合“双创育人”体系，建立内容多元、体系合理的本科生人才培养方案。在核心专业课程之外设置了“实践与创新”等实践课程，分阶段设置了数理认知项目、基础体验项目、专业创新项目和自由探索项目，采取理论考核、科技创新、演示答辩、学术创新等多元化的考核方式。按照“一生一案”的原则，为学生量身打造个性化培养方案，培养一批德智体美劳全面发展，具备扎实的理论基础，能够引领智慧海洋未来技术发展的复合型科技领军人才。

第二，为培养未来技术学院智慧海洋技术专业学生的创新能力，提高毕业生的核心竞争力，优化创新创业实践训练体系，将学生创新创业立项完成情况和创新创业竞赛获奖情况作为人才培养评价的重要指标。学院为学生提供智慧海洋领域理论创新和实践检验平台，推动建设一批未来技术学院与企业联合实验室和大学生校外实践育人基地，为学生创新创业实训提供条件及资源。定期邀请校内外高水平专家学者开展讲座，让学生带着问题进入专业课程学习，着力培养学生的创新思维和协作精神，发现并提升学生的实际动手能力。汇聚国内外一流资源，培养学生的国际视野，将前沿科学技术有机融入双融合人才培养全过程。

第三，为帮助学生正确把握创新创业方向，有序学习相关知识技能，不断打磨创新创业项目，提高学、练、赛“项目制育人”模式的育人水平，设立创新创业指导教师团队，建设专兼职结合的创新创业教师队伍，以加强学生与优秀“双创”指导教师之间点对点地交流与指导。同时，选拔优秀学生代表，组成优秀“双创”导航员指导团队，发挥朋辈优势，在“双创育人”和“项目制育人”双融合人才培养模式中发挥了重要作用。

结语

加快新工科建设，创新教学方法和育人模式，培养海洋领域复合型、应用型人才是实现海洋强国战略的关键之处。哈尔滨工程大学未来技术学院依托学校船海领域的资源优势和各相关院系的优质师资，积极探索专业学科实质性复合交叉融合规律，为提高未来技术学院学生的创新精神、创业意识和创新创业能力进行了一系列教学改革与实践。通过优化学生培养方案和课程体系、增加创新创业培训与指导、注重专业核心技术理论与实践等方式，探索出一种“双创育人”和“项目制育人”双融合人才培养模式，取得了阶段性教改成效。探索与实践的结果表明未来技术学院学生的智慧海洋核心技术、创新精神、创业意识和创新创业能力得到明显提升，有效助力学生勇担建设海洋强国的时代使命。

参考文献

［1］王昌林，盛朝迅.中国海洋战略性新兴产业发展现状、问题与对策探讨［J］.海洋经济，2021，11（5）：9-17.

［2］刘雪莲，郭鸿炜.“印太”概念下东亚地缘政治结构的转变及中国的战略选择［J］.东北亚论坛，2021，30（4）：54-68+127.