新文科背景下经管类实验教学的改革探索

［摘 要］ 经管类实验教学是应用型人文社科人才培养的重要组成部分。随着新文科建设的不断推进，如何更好地提升经管类实验教学是目前各高等院校的关注热点。在新文科背景下，传统的经管类学科实验教学面临着课程设置轻实验教学、忽视课程整合、实验教学管理陈旧、师资队伍存在不足等挑战。针对这些问题，聚焦新文科背景下完善经管类实验教学改革的途径，具体提出了实验教学与新经管特色的融合、实验教学新模式的探寻，以及实验教学的师资建设、新机制建立等对策建议，从而推进新文科背景下经管实验教学的改革与创新。

［关键词］ 新文科；经济类；管理类；新经管；实验教学

［基金项目］ 2021年度辽宁省教育厅高等学校基本科研项目（面上项目）“面向金融领域的知识图谱的自动构建及智能补全研究”（LJKZ1039）；2022年度东北财经大学本科教学改革研究项目“优化基层教学组织建设的研究与实践”（202210-2-3）

［作者简介］ 刘 壮（1982—），男（满族），辽宁葫芦岛人，工学博士，东北财经大学金融科技学院副教授，硕士生导师，主要从事金融科技研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）18-0057-04 ［收稿日期］ 2022-11-13

2019年，教育部等13部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，推进新文科、新工科建设。在传统文科的基础上，新文科建设更关注经济、管理等人文社科领域的研究问题、理论视角和研究方法的创新。为契合国家发展对人文社科类人才培养的新需要，新文科建设为高校文科类人才培养指明了新方向［1］。随着新文科建设的不断推进，新经管教学作为应用型人文社科人才培养的重要组成部分，面临着严峻挑战。同时，实验教学作为提升经管类教学质量的关键环节，显得尤为重要。然而，新经管如何突破传统实验教学方法，仍然面临着诸多问题。因此，持续推动文科实验室的科学化建设和创新实验教学，具有重要的研究意义。

一、新文科背景下经管类实验教学的新要求

经济和管理类学科立足于国家和社会发展需要，旨在培养具备基础的管理学、经济学、心理学等人文社科类学科知识和理论，以及熟悉相关政策和法规的高素质应用型人才。这些人才应具备预测、决策、执行、思考和创新能力，以及较强的工作能力和责任心。此外，他们还应具备创新精神、国际视野和终身学习的精神［1-2］。在经管类专业中，实验是联系实际操作和理论知识的纽带。在当前新文科背景下，与以往的文科相比，新文科经管类学科更注重新问题、新理论和新方法，更注重将经济管理类专业与实验教学深度融合，致力于培养高素质“三位一体”管理类、经济类专业综合型人才。首先，与常规的教学方式相比，实验教学的融入非常有利于培养能力与知识相融合的“三位一体”的全面发展型高素质人才。其次，实验教学与创新型、研究型及综合型的管理经济类教学模式和教学理念相吻合。因此，如何通过开展包括虚拟仿真实验室在内的多种实验教学，进一步培养学生的知识运用能力、整合能力和解决实际问题能力，实现知识与工作情景及实践运用相结合迫在眉睫［3-5］。

二、新文科背景下经管类实验教学存在的问题

国内高校经管学院本科教育大多以描述性和理论性教学为主，以教师为中心，以教师为主导，学生被动接受；教材过时，教学内容大多依靠教师安排，课堂上的学习成效很大程度上取决于教师的教学水平，学生在学习中也易感到疲惫。而且，在当前高等学校实验教学过程中，学生缺少实验动手及实习实践训练，与实际人才需求相脱节。目前，管理、经济类学科的实验教学面临着如下几个主要问题。

（一）课程设置和授课内容存在问题，轻实验、偏重理论

在传统经管类学科的课程体系中，课程内容始终强调描述性、理论性教学，多数教学过程缺少实验方法的引入，更多倾向于理论讲授。课程设置在整合与规划上均缺失实验和实践部分的课时，实验教学即使存在，也仅仅以演示、展示的形式为主，较少考虑作为教学主体的学生的地位和知识学习。长期以来，实验教学一直处于这样的从属地位，导致学生对经管类实验课程的学习积极性和重视度不高，授课教师对实验知识的探索与学习减少，虚拟仿真等现有实验室利用率较低，理论课程与实践教学相脱节，不利于学科的建设发展。

（二）课程教学的实验资源存在不足，仅重视库存忽视整合

传统经管类学科的实验环境和实验软硬件通常是从其他专业或外国实验室中引入的，因此，经管类学科课程的实验经费主要来源于两个方面：一方面是软体虚拟仿真和代码实现，由于该部分的操作使用及程序代码编写，对很多授课教师均存在一定的“门槛”，所以并不适用于所有教师，尤其年纪较大的教授，他们对虚拟仿真的操作使用、功能代码编写等无从下手，最终不得不放弃实验课程的开展［6-7］。另一方面，实验所需的数据和材料多为零散的跨学科资料，缺乏专门的经管类学科实验教材，这给学生清晰地了解真正的仿真实验原理、动手实践操作步骤及实验过程中的难点和解决方法带来了困难，从而难以达到实验教学的真正目的。因此，如何结合授课内容并根据课程目标，进行相应材料特别是实验教学材料的收集和合理增减，使之真正实现授课内容组织结构合理化，是目前亟须考虑的问题。另外，将关键和难点进行精炼，编制出与经管类学科相适应的实验教学资料和辅导书，有助于促进新文科背景下经管类实验教学的建设［8］。

（三）实验教学管理模式陈旧，未能与时俱进

经管类专业的课程内容应与国家发展战略相协调，加强学生的跨学科和跨领域的科研与创新能力，提高学生的整体水平。在经管类学科教学新体系中，教师的职业技能和实践技能同样重要。因此，大学经管类学科应该指导学生将课堂知识应用于实际工作中，创新社会科学研究方式和方法，推进经管类学科课程和教育方式变革，加强实验课程，提高实践效果［7］。实验是学生动手能力培养不可或缺的环节。以新文科建设为导向，改变传统教学理念，建立新的实验教学方法，实现教学方法与新时代经管类学科同步发展，因此，如何把人文学科的弊端转变成优点就变得尤为关键。当前，我国高校亟须深入认识新经管类学科发展的新特征和新需求，加强对新经管类学科的精准定位，并积极探索新文科建设背景下经管类学科的实验教学管理新模式。

（四）实验教学师资队伍建设有待提升，理论与实践相结合的综合能力不足

笔者针对全校人文社科学院的实验教学整体情况进行了问卷调查，对实验教学开展情况进行了摸底，发现各学院实验教学教师的实验教学能力均有待提高。在新文科建设背景下，经管类学科更强调实验教学的必要性。但目前的经济管理专业实验教学多由理论教师进行授课，且理论教师的实验教学能力不足，缺乏实验课程教学经验。另外，即使配备实践课程或者实验室专任授课教师，他们的职责也仅包括设备的维护管理、实验室的维护等，并非真正的实验授课教师，严重缺乏课程实验教材创新、实验教材编写、课程实验实践与虚拟仿真授课内容设计等教学方面的知识［6，8］。因此，当前实验教学既未充分利用经济管理学科的实验教学教师资源，也不利于新文科建设下新经济管理学科实验教学的发展。

三、新文科背景下文科实验教学的改革探索与创新

（一）实验教学的技能与新经管专业特色相融合

经管类专业的实验课程设置应与实验教学系统总体目标相适应，与学科专业特点及学生在课程实验中的实际需求相契合，注重实践性、综合性、探究性。在教学过程中，应正确对待教学与能力培养、课堂教学与实验教学之间的联系，在每节课中，建立一套前后连贯、层次分明、循序渐进的教学系统。实验课程的独立性取决于实验内容、学习比重和有无自主性等因素。但是，无论是单独开设课程，还是融入实验的课堂，都必须将实验内容统筹安排，理论知识和实验内容衔接有序。整体上，既要达到实验授课与理论授课的交互作用，也要做到对经管学科学生综合素质的全面培养。经管类的实验项目设置要具有开放性、自主性和可操作性，做到灵活开展实验并自主设置实验项目，对实验结果和实验数据进行分析，并将教师的研究项目和研究成果与学科实验相结合，充分利用当前的人工智能和大数据实验方法，例如神经网络模型、机器学习算法等，通过对相关实验数据的预处理、建模、预测和结果指标评价分析，增加经管类学科实验的特有元素，从而实现对经管类专业学生人文素质和艺术素养的全面培养。

当前，在“万物都是大数据”的阶段，基于新文科发展要求，进行学科相关领域的数据收集、预处理和建模是一种必要的技能［8］。在对所有的专业大数据进行了全面处理和建模之后，经管类专业建设更要从文科角度来分析、讨论，形成一种新的人文主义空间理念。利用大数据和人工智能技术，重点融合新经管的专业特点，运用理性分析的方式，从而获得更为清晰、更为科学的结果。这样的融合方式要求学生既要有较强的创新意识和实践能力，更要有良好的综合素质。通过理论和实验相结合，有助于科学技术革新与人文社会科学深度融合，促进人文社会科学的发展，提升人文社会科学类学科学生的综合能力。

（二）探寻实验教学新模式

根据新经管专业特点及学科建设需要，探讨新的实验教学方式，以建立一个多样化、开放共享的课程实验平台。我们需要正确理解科学和工程之间的区别，特别是在经管类学科中，我们不能仅仅按照科学和工程的方法进行研究与实践，而需结合适合该领域的方法和理论。要在掌握新学科特征的同时加入系统的思考，加强人文学科的实验教学，从宏观与微观两方面进行研究。要在大方向上注意学科的通用性和微观特点，建立一个学科融合、多元开放的综合性理科实验平台，同时建设一个全新的、开放的、综合性的文科实验平台。经管类学科应以覆盖面更广、通用性更强的综合性实验平台为主，积极推进模块化、定制化构建，根据各专业的特点推动学科间相互融合，不断完善实验室的整体建设，从而实现对经管类学生全方位培养。同时，各学院要根据自己的专业特点，建立更加专业化的人文实验课程内容，并充分发挥自己的优势，推动各学科的多样化发展。各学院可以通过充分挖掘和利用各种不同的实验资源，主动进行实验教学和教学活动，从而实现教学目标的多样化。例如，在“区块链金融”授课过程中，通过实验课程，授课教师可以带领学生全流程学习并实操区块链如何应用到金融领域，包括服务于供应链、实现数字藏品NFT，从而培养学生的专业知识，激发学生进一步深入学习和探索的兴趣。新经管专业课程应同样要求授课教师通过实验过程、实验平台完成知识和实践的融合。另外，高校可以与业界开展产学研融合，便于教师和学生更好地了解高新技术并加深不同专业之间的联系。此外，有条件的学校可以建立校企合作实验平台，将行业与高校资源结合起来，促进新经管学科的应用性发展。

（三）建立新经管实验教学的新体制机制

经管类学科实验室作为教学科研及学科建设的基本单元，是促进学生探索创新、实践动手等综合能力培养的关键所在，所以加强实验室建设是新文科建设的重要内容，也是提升经管类学科实验教学效果的重要途径。为此，应考虑从以下几个层面进行改进：首先，逐步配置人才并健全经管实验室专业管理人才保障体系，挑选具有高度责任感，有一定的组织性和协调性，且有一定的实践教学经历的教师；其次，保证实验教学的标准化，建立完善的实验管理制度，从备课、讨论到实验授课，再到课后管理和记录等方面制定全流程的相关管理制度，以确保实验教学标准化管理有章可循；再次，对实验教学进行改革，根据各学院的办学目的和办学计划，构建综合实验室，以实现不同学院、不同教研室、不同课程组之间的多学科、多教学组织实验教学资源共享；最后，完善实验室的实验设施，延长开放时间，扩大实验场地，鼓励学生积极参加各种实验教学和各种竞赛，以赛促学。简而言之，新文科实验室建设应结合经管类学科特性，引入新技术、新课程、新理念，构建高效的经管实验课程管理体系，充分利用教学资源；建立资源共享、功能集约、高效运行的实验教学系统，并运用金融科技提高管理效率。

（四）完善新经管实验教学考核并加强师资建设

随着新文科建设不断发展，经管类实验课程的师资建设也应不断完善、与时俱进。如何充分调动科研工作者的热情，打造一支新文科建设背景下结构合理的高质量学科师资队伍迫在眉睫。首先，要加大对实验课程师资的培养和培训力度，引导教师更加注重实验教学，并定期面向教师开展实验教学培训；其次，要提升考核评价的针对性，制定科学合理的学科交叉实验教学考核评价体系，通过教学考核评价，反向推动教师的实验教学积极性，激励课程组、教研室进行更大范围的实验教学讨论交流，从而促进教师更加积极地参与实验教学；最后，通过基层教学组织的教学科研活动，可以开展针对实验过程和实验成果的互评，评价主体多元化，具体可以包括教师、实验室技术人员、实验授课学生等。