工程认证要求下的电气与智能化教学改革研究

［摘 要］ 在工程教育专业认证的条件下，具有建筑类学校背景的电气工程及其自动化专业对学生能力培养的要求提出了新的挑战。在教学团队、教学内容、教学方法和考核形式四个方面进行改革探索，针对学生职业规范、个人和团队、项目管理等毕业要求，提出相应的教学改革措施和实施方法流程，完善了课程体系建设，丰富了课程教学手段和方法，增强了课程教学效果，为提升学生面对电气与智能化领域复杂工程项目的组织、管理、协调和解决问题的能力提供了支撑。

［关键词］ 工程项目管理；工程教育认证；电气与智能化；教学改革

［基金项目］ 2021年度山东建筑大学信息与电气工程学院教学改革研究项目“工程教育认证要求下的电气与智能化工程项目管理课程教学方式改革研究”（20210607）

［作者简介］ 司 雯（1986—），女，陕西咸阳人，博士，山东建筑大学信息与电气工程学院讲师，主要从事工程项目管理课程体系建设研究；郑学汉（1980—），男，山东临沂人，博士，山东建筑大学信息与电气工程学院副教授，主要从事工程项目管理课程体系建设研究；白晓栋（1979—），男，陕西商洛人，工学学士，中建国际安装工程有限公司高级工程师，总经理，主要从事国际工程EPC项目全生命周期管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）20-0056-04 ［收稿日期］ 2022-05-09

引言

随着社会经济的快速发展，国家对创新型人才和复合型高级工程技术人才的需求大幅增加，如何培养学生解决复杂工程问题的能力和创新意识已成为全国相关高校面临的首要问题。随着2016年我国成为《华盛顿协议》的正式会员，复杂工程问题的解决能力成为我国高校拟认证工程专业学生必须具备的核心能力［1］。为了更好地吸收国际工程教育的新理念，进一步加强与国际教育互认，电气工程及其自动化专业的人才培养理念将转变为以学生发展为中心、以学生学习成果为导向和持续改进，并将培养学生解决复杂电气工程问题的能力作为核心培养目标。这对电气工程及其自动化专业人才的培养提出了新的要求［2-3］。

一、课程现状分析

以工程教育认证的毕业要求为指导，山东建筑大学电气工程及其自动化专业在2018版培养方案中增设了“工程项目管理”作为专业限选课程，支撑工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、项目管理等毕业要求；内容主要涉及管理学、经济学和工程项目建设法规等方面，具有涉及面广、综合性强、应用性强等特点，其着重培养学生具有从事与电气领域工程相关的规划、施工、运营和管理等工作实践能力，该课程的学习关系到最终的专业人才培养质量［4］。同时，本校的电气专业基于建筑背景，在本科毕业生工作流向中，设计院及建设公司的电气部门占有一定的比例，工程项目管理的能力培养需求更显突出［5］。

“工程项目管理”课程主要以概念、流程和法律规范为主，这与本专业的专业核心课程电路等以具体技术为主的属性完全不同，导致学生在课程学习过程中存在不适应和不重视的现象。因此，面对当前社会的新形势和人才培养的新要求，基于本校的特色，深刻考虑了本专业毕业生的未来就业方向和形势，总结了本专业在该课程教学过程中存在的主要问题，提出从课程的教学团队、教学内容、教学方法和考核形式等四个方面进行改革探索，以期提升电气工程及其自动化专业的学生面对复杂工程项目的组织、管理、协调和解决问题的能力。

二、课程教学改革措施

基于本校电气工程及其自动化专业已开展的“工程项目管理”课程的教学实际，综合考虑学科发展、工程认证及学生就业方向等需求，提出以下几方面的改革措施。

（一）教学团队能力提升

我校电气工程及其自动化专业主要面向电力系统及建筑电气智能化领域，学科综合性较强，因此在培养学生的工程管理能力中，先要通过培训、校企合作、参与实际项目等方式提升教师的工程管理理论知识和实践经验。

本校有工程管理专业，团队教师可通过学习相关课程的教学大纲、旁听相关专业课程，学习工程管理方面的基础理论知识。利用与专业已签约的一些设计、施工、运行、工程咨询及生产装配企业，合作共建教学实习基地和社会实践基地。教师可利用这些平台获取实际工程的施工组织设计、建筑工程项目进度计划、工程质量管理、工程的预决算书、工程合同文本等文档资料，并亲赴合作企业实践基地学习培训最新的工程项目管理技术和经验，适应工程项目管理领域飞速的变化及发展，提升教学能力。

（二）教学内容多元化扩展

目前本课程教学大纲中设定为32学时的理论教学，然而本课程的内容与工程实际联系紧密，单纯的理论教学不能适应本领域的快速发展，宜适当增加实践训练的学时数。同时，在理论教学的过程中，除了依据所选教材，授课教师还应积极寻找相关素材，进一步补充和更新教材内容，以确保教学内容可以更好地符合社会发展的要求，进而促进学生获得更好的发展。另外，在课堂教学过程中，除了基本概念的讲述，还需增加时效性较强的案例分析，这样不仅可使学生加深对所学知识的理解和掌握，还可提高学生学习的主观能动性。

（三）教学方法实践性增强

在以概念和知识点为主的PPT讲授式理论教学的基础上，根据相关教学内容结合部分案例进行分析，采用分组讨论等方式调动学生的主观能动性，可以让学生加深对知识的理解，提高学习兴趣，更好地实现知识和实践的联系，帮助学生吸收和内化知识。例如，教师在讲解“工程项目目标动态控制基本原理”时，学生难以理解“动态控制”的含义，这时可以引入几个具体实例，分别从进度、投资和质量等三个方面对计划值和目标值进行比较。

实践训练可以采用“请进来”和“走出去”两种方式来组织教学。所谓“请进来”是指利用学校和专业教师的社会资源，聘请具有丰富工程项目管理经验的行业专家（比如大型项目经理），利用实践训练学时走进课堂来给学生做报告，结合所从事的实际项目分享工程管理经验，开阔学生的眼界，提高学生对这门课程的兴趣。所谓“走出去”是指学校在缺乏校内工程项目管理实践教学基地的情况下，联合校外相关企业建立工程项目管理校外实践基地，利用实践训练学时让学生在校期间走入企业并参与到实际工程项目中。

（四）考核方式全面性覆盖

“工程项目管理”是电气工程及其自动化专业的限定选修课之一，传统考核的总成绩由平时成绩（占30%）和期末考试卷面成绩（占70%）加权得到，期末考试题型与本专业其他电气技术类核心课程类似，考核形式过于单一，难以全面衡量学生对理论基础知识的掌握和应用能力。鉴于本课程与工程实际联系紧密，同时本专业大多数学生的未来工作岗位均需要本课程培养能力做支撑，因此需要改变考核方式，增加实践环节成绩模块，充分发挥学生的主观能动性，并修改期末考试题型，使考核方式从知识检测向能力检测转变。

三、改革方案和实施方法

“工程项目管理”课程需跟上社会和行业发展的脚步，因此需要解决理论教学内容更新速度较慢与实际脱轨的问题，增加校企合作实践教学方式，保持课程活力。建立覆盖教学能力、内容、方法、考核等全方位目标的持续改进体系，使教学工作从以“教”为核心转变为以“能力培养、成果导向”为核心。课程教学改革方案的实施流程如图1所示。结合本专业的实际教学条件和师资情况，以上几方面的改革措施在具体实施层面采用以下几种方法。

（一）建立教学团队能力提升机制，规定教师团队理论学习和企业培训的途径与时长

本专业每门课程均设置了课程组的形式进行教学组织和教学研究活动，每个课程组均由课程负责人和课程组成员构成。目前本课程组已与建设工程公司、电力公司、设计院及建筑智能化科技公司等多家行业领域内的企业签订了实习实训或教师合作培训协议。以课程组负责人牵头组织、课程组所有成员每年固定学时的方法进行教师团队能力提升培训。

（二）论证实践学时分配比例，提出更合理的教学大纲并执行

本校培养方案每四年进行一次大修，每两年进行一次小修，课程教学大纲可根据实际需求每年进行一次修订。课程组基于持续改进的分析结果，对教学大纲的学时分配进行修改，缩短理论课时，突出讲授重点，增加实践学时，使学生从理论课学习转为双管齐下培养，提升学生的相关能力。

（三）建立教学团队内部及校企合作团队研讨机制，及时更新教学内容和素材

电气与智能化领域，技术发展迅速，目前市面可选择的已出版教材均为多年前编制，其中的案例已不能满足目前教学的实际需求。基于前述校企合作团队，课程组可在每年的提升培训及日常教学资料收集沟通的教研活动中，获得最新的工程管理案例，并定期更新，在此基础上编制讲义运用于实际教学中。

（四）实行小班制教学，为案例教学创造良好环境

目前本专业的“工程项目管理”课程已经实行小班制教学，每位任课教师每个年级只承担一个行政班的教学任务，为课程教学过程中分组案例讨论、师生互动交流和实践教学环节奠定了基础。同时，小班教学更适宜转换教学方法，以学生为中心进行教学设计，在转换过程中逐步深入OBE理念的贯彻。

（五）聘请企业讲师，多元化实践教学方法

在签订实习实训和培训协议的同时，本专业还聘请了数名行业资深经理及工程师作为外聘教师加入课程组，在“请进来”和“走出去”的过程中，为学生进行实践环节讲授及理论课堂的案例讲授。

（六）论证更新考核形式并执行

本课程对考核形式的修改主要体现在两个方面：一是修改平时成绩的分数构成，因为传统的考勤成绩无法支撑工程认证的任何一条毕业要求，所以取消考勤在平时成绩中的占比，增加实践环节的成绩分数，与作业和阶段测试一起，共同支撑30%的平时成绩。二是修改期末考试的题目形式，考核内容以2～3个实际案例为中心，衍生出工程项目管理的各个知识领域和层次的需求，在此基础上全部以主观题的形式让学生作答，每个案例包含的题目体现出知识点之间的逻辑关系，并按照指标点设置分数，对本课程的毕业要求进行合理支撑。

（七）执行课程评价持续改进机制，验证教学改革效果

持续改进是工程认证的核心理念之一，每个年级的学生在本课程考核完毕之后，都将进行课程达成情况评价，总结本轮课程的教学目标和学生毕业要求的达成情况，分析教学活动中各方面因素对于结果的影响，并提出持续改进的措施，为下一级学生的课程教学打好基础。

结语

在工程教育认证条件下，基于建筑背景的电气工程及其自动化专业学生的能力培养需求，对“工程项目管理”课程的教学方法改革进行了研究。建立了课程教学团队能力提升机制，对教学内容和案例等方面的更新方法进行了探索，转换了传统的教学方法，提出了适应最新培养需求的考核方式。以工程教育认证毕业要求为参照，提升学生思维模式和能力素质为目标，以打造理论和工程实践能力更强的教学团队为抓手，最终优化本课程支撑毕业要求下的学生能力培养输出效果。

参考文献

［1］马路娟，许鸿奎，孙雪梅，等.5G背景下通信原理课程改革探讨［J］.教育教学论坛，2020（32）：183-185.

［2］易龙芳.专业认证背景下的“电气工程项目规划与管理”教学探讨［J］.山西建筑，2018，44（27）：234-235.

［3］尹进田，唐杰，刘丽，等.工程教育专业认证背景下电气工程专业应用型人才培养课程体系探究［J］.中国现代教育装备，2021（23）：74-76.

［4］王光辉.OBE理念下工程项目管理课程教学改革［J］.西部素质教育，2022，8（6）：131-133.

［5］李成栋，阎俏，张桂青，等.工程认证背景下电气类专业课程体系优化：以山东建筑大学电气工程及其自动化专业为例［J］.教育教学论坛，2022（5）：122-125.

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